冀教版二年级语文下册《四单元13珍妮的帽子》教案_3

1、珍妮的帽子 教学目标：（三维目标）1. 正确认读本课16个生字，正确书写10个生字。2.。能借助字典独立读文。 3.理解课文内容，让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦无的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。教学难点：诵读课文，理解课文内容，体味老师的做法所表达的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点词、句来理解课文。教学资源准备：多媒体课时安排：2课时 教学方案：教学环节师生活动二次个性化备课一、谈话导入。二、初读课文，自学生字。三、再读课文、初步了解课文主要内容。一、复习巩固，导入新课。二、品读课文，升华情感。三、记忆字形，指导书写。四、拓展延伸第一课时（一

2、）你们都有帽子吗？平时喜欢什么时候戴帽子吗？（二）有一个班级里的每一个孩子都戴着帽子来上学，而且每顶帽子都样式各异。这是怎么回事？ 板书课题：珍妮的帽子（一）出示自读要求：1、借助字典，学生自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。画出生字词，感知字音字形。2、遇到不认识的字，在使用字典的时候，有困难的，可以同学互助或请教老师。3、同桌互读画出的文中的生词。（二）课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。（三）交流朗读。本篇课文较长，所以采用以四人小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。（一）从课文题目入手，让学生了解：1、珍妮为什么要戴帽子？从课文中找出来。

3、2、这篇课文的主要内容是什么？3、最后珍妮变得快乐了吗？她快乐的关键原因是什么？（二）让学生带着疑问读书。教师顺着学生的疑问引导学生体会珍妮的心理和情感，分析课文，解决问题：1、你从课文的哪些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？2、珍妮的感受是怎样的？（三）教师小结学习所得。第二课时（一）出示课件，检查学生生字认读情况。（二）珍妮为什么要戴帽子？（一）品读课文，教师抓住课文的重点语句，引导学生体会珍妮的心理和情感。展示课件。“珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。”“这天早晨，珍妮忐忑不安地回到了她所熟悉的教室。”“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴

4、们自如地见面了。”（二）思考下列问题：1、故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？2、如果你是珍妮，你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。3、你认为海伦老师是一位怎样的教师？（一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法：形近字比较识记：级极妨纺形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。（二）书写指导出示课件重点指导“班”、“级”、“式”、“乎”、任”、“幸”这些生字。班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。级：左右结构，要写得紧凑。式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。乎：第一笔是撇，不是横。任：右边不

5、是“王”。幸：注意观察四个横的长度。（三）学生独立书写其他生字。（出示课件）在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。以珍妮的帽子为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：1、 故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？2、 你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）3、 珍妮的感受是怎样的？4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。5、带着感情再读课文。书写生字：1、重点指导“班”、“迟”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔课外延伸：1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。教学随笔：珍妮的帽子一课内容比较简单，也比较好理解，在设计本课时，我主要是让学生通过个性朗读，和品读重点句子来体验珍妮心情的变化，引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。由于本课的生词比较多，而且很抽象不太好理解，在本课的执教过程中我比较侧重词语的理解。在理解词语的过程