二年级作文之二年级语文口语交际教学的一点感想

1、二年级语文口语交际教学的一点感想新课标在二年级语文上册和下册分别安排了八个口语交际，内容都与本组的专题有密切的关系，并且非常贴近学生的生活，让学生有话可说。对于二年级的学生来说，口语交际的教学是一个重点，也是一个难点。因此，教师在进行口语交际的教学时，在课前就必须做好充分的准备。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过实践，我以为二年级口语交际教学应注重以下几点：一、创设情境实现互动，让学生有话可说二年级学生想象力丰富，在口语训练中，可以通过开展各种各样的活动，有目的地引导学生观察，激发学生展

2、开想象，积累丰富的说话内容，拓展口语交际的视野。如在教学第三单元的口语交际我们去 “旅游 ”，教师在设计时要考虑学生情况，如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。我们要注意不能把话语权只给去旅游过的同学，而应该思考如何让没有去过的同学也有话说。我们可以让去过的同学当 “导游 ”介绍该景点的景色，没有去过的同学组成 “游客 ”听介绍、问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当 “游客 ”的人就去过这个地方，他便转为了 “导游 ”。我们要尽力让 “导游 ”“游客 ”互换角色，让全体学生都充分互动。“互动 ”就意味着必须有多个回合。这 “回合 ”怎样才能 “多 ”起来呢？我认为可以从以下几个方

3、面考虑：一是 “多向 ”互动多回合。我们的交际不能只是师生之间，还要注意生与生之间、男女同学之间等不同方向。二是 “多式 ”可以多回合。从交流形式看，我们可以用讲述 倾听 询问的三个基本方式进行口语交际。我们还可以由此生发出新的方式，如插话、辩论、演讲、表演、采访、复述、转述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是 “多层 ”能多回合。我们可以根据不同学生的水平，给予他们不同的锻炼机会，优秀者可以示范演讲，而潜能者可以复述。示范演讲是在练说，而复述同样在锻炼学生的表达。这不同的层次的练习，结合不同的方向和方式，交流互动的回合自然就多了。第五单元的口语交际合作不少老师认为是本册较难设计的一课

4、。如果我们创设的情境、冲突巧妙，还能多向、多式、多层（师生之间、生生之间互动，或讲一个合作故事，或赞扬会合作的人，或做 “合作才能成功 ”的实验，或采访合作中的人物等）地互动，这个课就不会那幺难了。二年级学生由于对学校环境以及老师都还很陌生，所以总显得有话不敢说。因此，在口语交际教学中，让学生互相合作交流、畅所欲言，自己也参与到学生的学习中去，成为学生学习的朋友，在其间点拔、引导，拓宽了双向交流。由于教师走出了师生圈，转变了角色，进入交际情境，生生互动到师生互动，给学生创造了敢说的氛围。 例如在骑驴这个口语交际的教学中，我首先让学生在充分读懂交际例文的基础上，以小组为单位互相评议： “如果你是

5、那位老爷爷或是孙子，你应该听谁的呢？说说你的理由。 ”于是我发现了这样一个倾向，同学们在与同学之间交流的时候都显得很流畅，一旦叫到台上来全班交流时便好像都变得不敢说一样。于是我就大胆鼓励他们畅所欲言，说出自己的真实想法，在台上分角色表演课文，这样一来，就给学生提供了当众说话的机会。其间我也参与到学生当中去，对学生表述中的不足之处给予指点，暗示其他学生表述时应该注意到自己所处的身份。指名表演后，我又在班上分组表演，让学生把自己的真实想法与其它同学表演出来。最后，我让学生回家与爸爸妈妈、爷爷奶奶交流本口语交际的内容，进一步提高学生的口语表达能力。这种安排循序渐进，达到生生、师生互动，使学生的 “说

6、话 ”胆量大了， “说话 ”能力提高了。三、创设情境，营造良好的口语交际气氛对于二年级学生来说， “情境 ”是口语交际教案设计的重要元素，是打开口语交际大门的 “钥匙 ”。我们备课的首要任务就要创设适宜情境，使学生入情入境，进入角色，有话可说。没有情境，口语交际课便难以教学。有人说 “情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。 ”这话的确有道理。那幺，怎样创设情境呢？以教学上册第一单元的秋游为例，我们可以创设多重情境：用多媒体手段，创设秋天美丽的情境，激发学生向往秋游的情感；创设班内有意见分歧的具体情境（如学生选定的某个秋游地方，一些人去过，而一些人没有去过；一些人赞成去这个地方，而另一些人不赞

7、成。我们秋游选择走什幺地方？理由是什幺？）；可以创设说服老师的比赛活动情境（假如老师不同意我们选择的地点，理由可能是什幺，我们怎样说服老师。比一比，看谁最会说服他人）；围绕秋游又可以创设秋游中可能遇到的问题情境，让学生具体讨论解决办法等。教学设计中，情境创设可以从哪些方向思考呢？我觉得一是朝具体化的方向去思考。可以设想，秋游的教学时间正好是学校师生酝酿秋游的时候。如果我们将计就计，真的组织一次秋游，现在就真正要讨论自己班即将组织的秋游方案，学生还会没有话说吗？二是朝活动化方向思考。比如秋游中设置 “辩论擂台 ”活动，设置 “看谁最会说服他人 ”的比赛活动，让学生参与兴趣会更浓，表达欲望会更强烈。总之，能创设一个个良好的情境，开启一次次有效的生生、师生互动，给口语交际营造一个良好的气氛，这就算得到了口语交际设计的要领。因此，我建议在口语交际备课