人教版七年级语文上册《三单元　阅读15.　古代诗歌四首钱塘湖春行》优质课教案_17

1、钱塘湖春行教学目标：1、 通过品读、想象带领学生走入诗歌的意境，从而品味语言，体味诗人的感情。2、 指导朗读，让学生读出诗歌优美的意境，诗人的感情。教学重难点：1、 通过想象，带领学生入境，体味诗情教学课时：一课时教学过程：（）导入：带学生走入春天的意境（播放早春的视频，教师有感情地解说） 一冬的积雪化作叮咚的流水，在山间唱吟，南归的候鸟化作报春的使者在枝头上吱喳展现她的歌喉，野花遍地是，红的像火，白的像雪，粉的像霞，这是个时时能拨动人心弦的季节。（提问学生）这个季节就是？孟浩然在他的春晓里是这样形容她的（生答诗句），杜甫在春夜喜雨里是这样形容她的细雨的（生答诗句）。一百个人眼里都会有一百个不

2、同的春天，那么今天我们就一起穿越到唐朝，跟随诗人白居易的脚步走进他笔下的春天。（二）解题1、钱塘湖是指哪里？白居易是什么在什么季节去钱塘湖的？“行”是什么意思？明确：白居易在春天去西湖游览。2、明确本课的要求：不但要走入诗歌的意境还要潜入诗人的内心。（三）品读诗歌一读：吟出诗味。设计意图：旨在节奏、音韵这些形式上读出古诗的特点。要求：1、读出节奏 二，二，二，一 二，二，三 表达同一意义的词或短语可断开 2、音调有起伏，尾联的韵脚要有一点拖音 3、带一点古人的味道教师泛读一联，学生自由度读，再请请学生读，教师根据三点要求做点评，及时鼓励，最后全体学生齐读。二读：想象画面设计意图：通过想象走入诗

3、歌的意境，对诗歌有感性的体验。1、 意象解释（1）列出意象，学生想象出物象的样子，教师再出示相关的图片水面 云脚 早莺 暖树 新燕 乱花 浅草 绿杨（2）诗人描写的是春天哪个阶段？明确：早春。从哪些景物可以看出？2、 想象画面，进入意境请同学听诗歌朗读，闭上眼睛想象眼前出现的画面。教师配乐朗诵诗歌，学生闭上眼睛想象。最后学生描述所看到的画面3、 跟据想象的画面背诵诗歌。检查背诵时，在背景音乐的伴奏下，教师出示图片，学生根据图片提示背诵诗歌。三读：品味语言设计意图：品味诗歌的语言首先要建立在感性的体验上再作理性评析，所以这环节还是引导学生仔细想象意境从而感受语言运用的妙处。1、你认为西湖早春的美

4、集中展现在哪些诗句上啊？ 2、哪些词用得最好？争、欲、啄2、这些动词在你眼前展现的是怎样的情境？给了你什么感觉？ “争”、“欲”、“啄”，让我们仿佛觉得万物都争先恐后地尽情地享受美好的春光，在春天里既忙碌又感到无限愉悦，尽情地展现生命的美好。4、 指导朗读。这些用得好的词在朗读的时候要重读？展现出春天的生气，读到这个词的时候脑海中还要呈现出动词所表现的情景。（鼓励大家吟诵出来）先自由读、再请学生读、再男生、女生比赛读。四读：与诗人共鸣设计意图：在走入意境后进一步融入意境，潜入诗人的内心，体味诗情。1、假如你就是白居易的知己，在西湖边上和诗人偶遇了，你看着他尽情赏春，你不忍打扰他，于是你想了好多

5、话要对他说。要求：（1） 用第二人称（2） 展开想象，围绕着诗人的行动适当补充细节，尽量表现出诗人内心的感受（3） 只对诗人说一句话，带一点抒情的味道例子：床前明月光，疑是地上霜。当皎洁的月光照在井栏上，啊，太白，你徘徊在如霜的月光下，一抬头一低眉，不禁想起了故乡？4、总结诗歌：蛰伏了一冬的人，局促室内，天地萧索，人的情绪是会受影响的。所以一旦春光乍现，就能在复苏的景象中，发现新生的力量。诗人用具象的新生，折射内心跃动的喜悦。5、这种喜悦最集中在诗歌的哪个字中展现出来？明确：爱6、指导朗读：读的时候心中要想象着西湖早春的美，带着一种跃动的喜悦朗读。 学生自由读，请一、两个学生配乐朗读。（三）学习方法总结：结合板书总结，通过四读我们一步步走入诗歌的意境。意境就是品读了诗歌后眼前出现的画面。品读诗歌就要一步步走入诗歌的意境，体味诗人的感情。（四）课堂总结：同学们，我们常说如诗如画，任何一首古诗都变成饱含感情的一张画，一幕戏剧，这就是诗的意境，读古诗，就要走入意境，品味诗的语言，展开想象，让自己置身于诗中的画面和戏剧当中，贴近诗人的内心，与他同悲共喜。这样，我们才能感受诗歌的魅