探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思

1、探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思 基本信息 课题 粤教沪科版八年级下册第六章第四节 探究滑动摩擦力 作者及 工作单位 袁伟大亚湾第三中学 教材分析 1背景说明（怎么会想到本课题的） ： 在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用，使摩擦力的影响越 来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种 方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此 我们选择此课题进行研究。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究） ： 本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力 和逻辑思维能力。冋

2、时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对 我们的合作精神和组织协调能力的考验。 3、课题介绍 以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究 分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理 解和掌握教材中的有关力学知识。 学情分析 八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比 较容易冲动，缺乏耐心。利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励 他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。 教学目标 知识与技能： 通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探

3、究能力。 过程与方法： 知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；学习科学探究的 基本方法一一控制变量法；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。 情感态度与价值观： 培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神，激发学生学习物 理知识的兴趣。 教学重点和难点 通过实验来探究影响滑动摩擦力大小的因素 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1探究滑动摩擦力的大小与压力是否有关 2 探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关 3 探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关 4 探究滑动摩擦力的大小与速度是否有关 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计

4、意图 、 提出问 题，启发 猜想 1 教师启发学生 思考：什么是滑动摩擦？ 你能用什么事例证明给大 家看滑动摩擦是存在的？ 2 接着，教师出示小 锯条，让四个冋学到前面 进行锯木块比赛。比赛结 束后，让学生谈锯木块的 体会。此时学生会回答： 当锯条锯到木块中间时感 至U很吃力，摩擦力很大。 3教师引导学生猜 想：看来要减小锯条与木 块之间的滑动摩擦力是非 常必要的。那么，滑动摩 擦力的大小与哪些因素有 关呢？请同学们谈谈自己 的看法。 大部分学生积极性 很高，经过讨论后，有 的同学拿起铅笔在纸上 写字；有的同学甚至推 动了桌子来证明滑动摩 擦的存在。 同学们踊跃发 言，各抒己见。这些猜 想有的

5、对，有的错。教 师不要急于说出答案， 而应鼓励学生大胆猜 想，调动学生的参与意 识。最后，教师将大部 分学生的看法进行归 纳：滑动摩擦力的大小 可能与物体接触面的粗 糙程度、压力大小、接 触面积的大小、运动速 度的大小有关。 让学生参与到 教学游戏中，从生活 的具体事例出发，从 生活走向物理，激发 了学生学习兴趣，使 其体验其中的乐趣， 学生兴趣盎然，智慧 火花不断迸出。 一开始，教 师不急于告诉学生冋 题的答案，而是让学 生展开想象的翅膀， 发表自己的看法，从 生活的经验入手，把 学生带入特定的物理 教学情景中。变过去 的“授之以渔”为 “探之以渔”，最大 限度地突出学生的主 体地位。 、引

6、导设 计小组合 作学习实 验方案 1 教师提问：你如何 通过实验证明滑动摩擦力 的大小与这四个因素的关 系？他们之间有什么关 系？ 2 教师接着提问：那 么，滑动摩擦力的大小如 何测量呢？ 1、学生分四组进行 讨论：每一小组负责设 计一个方案，证明滑动 摩擦力的大小与其中一 个因素的关系。在学生 讨论的过程中，教师要 引导好学生研究的方 法。可让学生回忆以前 学过的密度、影响液体 蒸发快慢的因素等实验 中运用的研究方法。学 生在此启发下，经过相 互讨论、交流与合作， 得出在研究影响滑动摩 擦力的大小的因素时， 应采用控制变量法。即 保持接触面的粗糙程 度、压力大小、接触面 积的大小、运动速度大

7、 小中的二个因素不变， 只改变其中的一个因 素，研究它对滑动摩擦 力的影响。 物理实验是向学生进 行方法教育的好教 材，在本段教学中， 注意挖掘教学内容中 蕴藏的科学方法一一 控制变量法、转换 法。适时对学生进行 方法教育，以达到开 发智力、培养能力的 目的。同时，本段教 学还培养了学生之间 的交流与合作精神。 3、引导学生进行分 组实验 第一组：先将一 木块放在水平桌面上， 用测力计匀速拉动；然 后再在木块上方加一砝 码，以相同速度匀速拉 动。比较两次拉力（滑 动摩擦力）的大小，进 而得出滑动摩擦力大小 与压力大小的关系。 第二组：将同一木 块分别放在水平桌面、 毛巾表面上，以同样的 速度用

8、测力计匀速向前 拉动木块，比较两次拉 力（滑动摩擦力）的大 小，进而得出滑动摩擦 力大小与接触面粗糙程 度的关系。 第三组：将同一木 块分别竖放、平放在水 平桌面上，以同样的速 度用测力计匀速向前拉 动木块，比较两次拉力 （滑动摩擦力）的大 小，进而得出滑动摩擦 力大小与接触面积大小 的关系。 第四组：将同一木 块平放在水平桌面上， 以两次不同的速度用测 力计匀速向前拉动木 块，比较两次拉力（滑 动摩擦力）的大小，进 而得出滑动摩擦力大小 与速度大小的关系。 三、 实验展示 教师到学生中指导 检杳。 学生分组做实验， 交流实验方案和探究过 程，教师巡视。然后， 四个小组分别选代表上 讲台进行实

9、验演示，并 边实验演示边说明，公 布自己的组得出的结 论。 变演示实验为学 生分组实验，既提高 了学生参与教学活动 的积极性，个性得到 张扬，兴趣得以激 发，潜能得到挖掘。 又在协作动手实验中 经历了实验探究的全 过程，从中接受了科 学的熏陶，成为课堂 的真正主人，同时也 培养了学生观察、动 手能力，合作与交流 能力。 四、 分析论 证，归纳 结论 教师将学生的实验情 况运用数学表格的形式投 影到屏幕上，归纳结论。 学生归纳总结实 验结论：滑动摩擦力 的大小只与压力大小 和接触面粗糙程度有 关。 学生在经历了对 实验数据的记录、比 较和对可能的因果关 系进行分析之后，离 科学探究的结果仅有 步

10、之遥，这步就 是归纳科学规律。因 此本段教学目的是希 望通过数学方法培养 学生收集信息、分析 数据、处理信息的能 力，使学生从自己的 劳动过程中获取成功 的喜悦，为学生更好 地掌握知识埋下感情 的伏笔。 五、 交流（教 学评价） 讨论：如何将纸上的 字擦得更干净一点？ 实践：各小组对使 用的锯条提出改进意 见，并请学生实际操 作。（学生将锯齿搓 开，且在锯条上加 油。） 提倡从生活走向 物理，从物理走向社 会的课程理念，强调 物理学与生活、生产 实际的联系，有利于 培养学生的科学兴 趣，科学思维习惯和 用科学方法解决实际 问题的能力。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 1探究滑动摩擦力的大

11、小与压力是否有关 2 探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关 3 探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关 4 探究滑动摩擦力的大小与速度是否有关 学生学习活动评价设计 附后面。 教学反思 该教学环节共分五步：提出问题，启发猜想t引导设计实验方案t实验展示t分析论 证，归纳结论t交流与合作。 本节教学能体现 以学生为主体一一主动参与 ”的教学方式，通过引导学生进行一系列 的资料分析、交流，并注重与生活的联系，一定程度上能激发学习积极性、促进学习能力 的发展、掌握相应的知识。 存在的不足，在实验设计环节，对学生介绍的实验设计方法，没有用板书的形式及时 加以记录、引导学生分析，对学生没有形

12、成积极有效的反馈，也造成学生对设计方案的理 解参次不齐。 评价表1自我评价 班级姓名总分 自评内容 得分 方式 目的 （1）你是否一直对参与的主题活动感兴趣。（15 分） 每一个主 题活动结 束后，用 描述性语 言的方法 对以上内 容进行一 次自评， 完成后经 指导教师 审阅后收 入档案袋 中。 促进学生 个性发 展；培养 学生实事 求是的态 度；培养 学生分析 与反思能 力。 （2）你所设计的实验能否让你了解影响滑动摩擦 力大小的因素？（10分） 通过本实验，你能准确说出影响滑动摩擦力 大小的因素有哪些？ （10分） （4）你收集信息、资料的途径有哪些？ （ 10 分） （5）本次活动中你最

13、感兴趣的是什么？ （ 15分） （6）你对活动成果是否满意。（10分） （7）本次活动后，你是否更加愿意动手去做物理 实验？（ 15分） （8）活动中，你最大的收获是什么？ （ 15分） 评价表2小组自评 班级姓名总分 互评内容 得分 方式 目的 (1)小组成员合作是否愉 快。(20分) 每一个主题活动结束 后，小组成员集体讨 论，组长执笔用描述性 评价方法对以上内容进 行评价，完成后经指导 教师审阅后收入档案袋 中。 加强小组间的 沟通，学生间 的互相监督； 帮助学生认识 自我，建立自 信，发现和发 展潜力。 (2)你们在活动中遇到哪 些困难或问题？( 20分) (3)你们是怎样合作克服 困

14、难的？(30分) (4)你们认为下次活动还 应从哪些方面加以改进 ？ (30 分) 评价表3教师评价 班级姓名总分 评价内容 评价指标 目的 得分 1、活动态度 A、态度是否积极，是否主动参与 提高学生的积极 方面 活动？ （ 6分） 性和主动性；给予学 B、是否认真努力地完成自己所承 生正确的活动态度 担的任务？ （ 6分） 观。 C、是否做好了资料积累和分析处 理工作？（ 6分） D能否与他人合作，采纳他人意 见（6分） 2、技能掌握 A、查阅和筛选资料技能。（7分） 让学生能够认 方面 B、资料归类和统计分析能力。（7 真仔细地明白教师的 分） 要求，懂得在实验中 C、实验研究能力。（7

15、分） 培养自己的各种知识 D结果的表达与交流能力。（7 技能。 分） 3、学习成果 A、头验记录表的完成情况。（6 使学生明白知 的完成情况 分） 识不是学习的全部， B、实验过程的操作情况。（6分） 在学习的过程中还要 C、实验后的收获体会。（6分） 学会思考和生活。 D对今后生活的思考。（6分） 4、创新精神 A、研究问题方法的积极性、多样 在实验中，让 和实践能力的 性。（6分） 学生明白知识的获得 发展情况 B、探究问题的能力（6分） 方式是可以多种多样 C、实验操作的灵活性。（6分） 的，从而激发学生的 D独立设计活动、开展活动的能 创造力和想象力，增 力。（6分） 加他们解决问题的灵 活度。 评价表4综合评价 班级姓名总分 探究影响滑动摩擦力大小的因素评价量规 评 价 指 标 评价内容（单位：分） 得分 自 评 互 评 家 长 评 教 师 评 参 与 活 动 的 态 度 1、认真参加每次活动（8） 2、努力完成自己承担的任务（8） 3、做好资料累积和处理工作（8） 4、主动提出自己的设想（8） 5、乐于合作，能和冋学交流，尊重他人 （8） 6、善于提问，乐于研究，勤于动手（5） 7、关心国家大事，有一定的责任心（5） 8、能对自己进行