人教版八年级语文下册《五单元阅读22 .五柳先生传》研讨课教案_7

1、 五柳先生传 知识与能力：透过作品初步了解自传的特点。2通过诵读，理解把握作者的思想感情。过程与方法：借助工具书、课文注释，感知文意。2反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。情感态度与价值观：3.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。一、情境创设一日，太阳落山，夜幕降临，群星闪烁，有一个人与朋友在庭院梧桐树下对坐，此时他兴致甚佳，抚摸着伴随他多年的质地优良的无弦琴，对朋友说：“今夜风清月朗，我为你弹奏一曲。”说完用双手有节奏地按拍琴板，边弹边说：“你听这（幽兰虽没有声响，却如庭园的花草一样芬芳。这绿水还没有弹奏，却似屋后的小溪潺潺流过。”朋友大惑不解

2、，见他弹琴好似装模作样而已，没有一点琴音，就说：“先生弹琴堪称人间妙手，为何不拨弦弹奏一曲，以娱耳目？”陶潜笑道：“我曾有诗云：但识琴中趣，何劳弦上声。”这个人是谁呢？他就是-陶渊明。二、目标展示通过自主诵读，自主疏通文意，把握内容，积累并掌握文中重点词汇。 2.用自主合作探究的方式，了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3.学习作者安贫守志、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。 三、预习检测 1.回忆学过的陶渊明的课文，学生介绍作者及其有关的故事。2.时代背景 魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形

3、成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。教师补充：魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。3.生字检测嗜酒 辄尽 吝情 短褐 箪食 汲汲 欤 黔 俦四、文本研讨1教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。2指定两名学生配乐朗读，其他学生评价。3. 学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。小组内交流，按照“读文释词译

4、句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。4指定学生逐句翻译全文，师生共同点评。5、再读课文，思考讨论(1)文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活状况和志趣？主要方面 文中语句籍贯姓字 先生不知何许人也，因以为号焉。思想性格 闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。志趣爱好 好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。总的来说，五柳先生有三大志趣：一是读书，二是饮酒，三是写文章。而“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。文章通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐者形象活灵活

5、现地刻画出来了。老师提问：一箪食，一瓢饮的典故有谁知道？学生：背诵“一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉！回也”(2)根据课文中的语句，用四字词语概括五柳先生的性格。 读“ ”这句话，我看到一个 的五柳先生。学生小组讨论 自由发言学生：从“闲静少言，不慕荣利”： 我看到一个守志不阿的五柳先生。学生：从“常著文章自娱”“好读书，不求甚解”我一个自得其乐的五柳先生。学生：从“性嗜酒” “期在必醉”我看到一个率真放达的五柳先生。学生：从“环堵萧然” “晏如也”我一个安贫乐道的五柳先生。学生：从“忘怀得失” “不汲汲于富贵”一个淡泊名利的五柳先生。 （3）“赞”语中哪句话和传文中“不

6、慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?“赞”语与前文有什么联系?“不汲汲于富贵”师生研讨后得出结论：文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。五、疑难探究找出文中否定句，想想有什么作用？学生朗读，教师出示大屏幕。“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。教师启发 因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言“不”，正

7、突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。 你觉得五柳先生是一个怎样的形象？一名学生总结：五柳先生是一个独立于世俗之外的安贫乐道、守节不移、不随流俗的隐士的形象。六 背诵课文 能力提升找同学背诵课文，仿照本篇课文写几句话，表现自己的志趣、爱好等。结束语： 当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是几乎每一个生活在现代社会中的人的切身感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，让我们的精神家园成为真正的桃花源！板书： 五柳先生传 陶渊明 性格： 闲静少言，不慕名利 生活状况： 住 环堵萧然 不避风日 晏如也 衣食 短褐穿结 箪瓢屡空 爱好： 好读书 随性自由 性嗜酒 率真自然 守志不阿 著文章 自娱自乐教学反思：我们八中的教学有“三学”模式，语文教学有五个环节：情境创设、出示目标、自学检测、文本研讨、能力提升。我根据这五个环节设计了本节课内容，自己觉得情境创设能激发学生兴趣，还能让学生进一步了解陶渊明。学生已经养成充分预习的习惯，所以自学检测环节比较顺利。文