九年级语文下册第五单元20读雪需要联想教案苏教版

1、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！九年级语文下册第五单元20 读雪需要联想教案苏教版 教材分析 四人谈是四位文学评论家对雪所作的评论。四位作家分别从不同的角度对雪的写作发表了自己的看法和观点。读需要联想作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于雪文学评论。 教学目标【知识与能力目标】初步了解文学评论的写法，了解联想和想像在散文诗阅读中的作用。【过程与方法目标】学会分析文学作品，

2、掌握鉴赏散文诗的基本方法，学习本文精炼通俗、思想内涵丰富的语言。【情感态度价值观目标】学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解；了解篇文章的鉴赏角度和观点。 教学重难点【教学重点】学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。【教学难点】1 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！文学评论的写法。 课前准备1. 多媒体课件；2. 学生熟读课文，排除字词障碍；3. 了解作者的相关知识以及文章的背景。一、 创设情景，导入新课播放朱军朗诵鲁迅先生雪的视频。古人说，仁者见仁，智者见智。对同一部作品，不同的人会有不同的理解与看法。对于雪这篇文章，4 个作家就有4 种不同的理解与感受。今天, 我们就来看一下王

3、蒙对读雪需要联想的看法与观点。二、整体感知（一）作者简介2 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！王蒙，当代作家。代表作有短篇小说组织部新来的年轻人，长篇小说青春万岁，小说集冬雨坚硬的稀粥，诗集旋转的秋千等。（二）文学常识赋、比、兴是诗经的表现手法。南宋朱熹在诗集传中解释：“赋者，敷陈其事而直言之者也。”即铺陈直叙；“比者，以彼物比此物也。”就是引譬设喻；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想象。（三）检查预习情况1 注音。黄蓓佳 b i须臾y 笑靥 y缱绻qi n qu n契合q冗杂 r ng2 词语解释。抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。含蓄：

4、（言语、诗文）意思含而不露，耐人寻味。直感：直接的感 受；直觉。敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。呼之欲出：泛指文学作品中人物的描写十分生动。引人入胜：引人进入佳境（指风景或作品等）。三、合作交流，解读探究1. 自读课文，思考问题：本文主要是采用什么方法说明雪的特点的？明确：用比较的方法介绍雪的特点。不是风物画，不是“赋”不那么直观、真实。不是寓言，不是“比”不是比喻。 是类似“兴”的一种写法但只有前一半，没有后一半。学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果。3 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2. 作者这样写的原因是什么？或是“有意含蓄”，或是“只是凭直觉写雪”

5、。作者独到见解：描写具体对象的特征体现作者的内心体现时代和社会的矛盾。3. 王蒙的观点是什么？作者的基本观点是：鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为雪主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。4. 几位作者对雪的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请联系课文说说，有哪些共同的认识，王蒙对雪有什么样的见解？学生自主探究，小组互动交流、展示。这四位作者对雪的理解和鉴赏，尽管切入 的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是

6、：雪通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙读雪需要联想，认为 鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾，也就是说这种内心世界是富有时代特征的。在四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为雪体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为这两种性格特征是：“美艳又不免脆弱的童年 、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”（见王蒙原文）。王蒙着眼于时代特征。5文学评论应该从哪些方面入手？学生交流学习心得。（学生就“评论的写作要点”、“横看成岭侧成峰

7、”、“夹引夹评”等内容达成共识。）要想写好文学评论必须从以下方面入手：4 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！认真研读作品，占有丰富的材料，这是前提、基础。要有真知灼见，避免人云亦云，肤浅平淡。确定恰当的角度，防止大而空。重视写作技巧，讲究语言，不能抽象干瘪地说教。行文时笔墨要集中，语言要简洁，忌语言拖沓。结构要明快，不可勉强、画蛇添足。要有文学评论味，尽量用形象化的语言。（“横看成岭侧成峰”说的是读文章、评价文章的一种方法，即所选角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读 经历、生活经历、人生阅历、学识素养等都存在差 异，所以对同一篇文章必然会有不同的看法。“夹引夹评”是指把引用原作的语句

8、与作者的评论相结合，在评论中褒贬文章的内容和形式。只是在运用时，要确定好评价的角度，然后根据评价的角度引用原文，引用时不能照搬，要加以分析，来证明自己的评价是正确的。思路要清楚，尽量每一段都有中心句。首段和末段要进行总括和总结。）四、语言品析1. 品味精炼通俗、思想内涵丰富的语言。王蒙认雪有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？提示：“关关雎鸠，在河之洲”，这是“兴”的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是“兴”的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相 悦。明确：雪的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点：它们都描写了景物，以引起人们的联想。不同点：“兴

9、”是联想什么，就把它写出来了；但雪不同，它没有把联想的内容直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟，所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解“兴”的后一半，你就必须去展开联想与思考了。但是妙就妙在哪怕是在这种严格的局限于对具体对象的描写中，由于描写是这样深刻地抓住了具体对象的特征，这种特征是这样浓重地体现了作者的内心世界，而作者的内心又是这样深刻地体现了时代和社会的矛盾；因此，这些描写就富有启发性地提供了将对象的特征重新加以结合的条件，以至于，在“雪”的后面，那种更大更深更感人的 形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了。5 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！“但”字一转，表达了作者独到的见解；在不经意间表达了自己对雪的主要特点的把握抓住特征描写雪，在这样的描写中表现自己的内心世界以及时代和社会的矛盾。五、课内小结通过这篇文学评论的学习，我们已经掌握了鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色的原则与