《一位数除两位数,商是两位数的除法》教案

1、一位数除两位数，商是两位数的除法教案课题一位数除两位数，商是两位数的除法课时1班级三4编写者林晶一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P1920页，例 1、例 2 及“做一做”，练习四。这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。例1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除

2、法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数的除法。（3）培养和提高学生解决问题的能力过程与方法：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法。情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。三、学习者特征分析本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题, 以及竖式各数所表示的意义。根据学生的年龄特点，通过对学

3、生的了解，学生对于422这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。四、教学策略选择与设计教法：情境演示与指导学习相结合学法：自主学习法五、教学

4、环境及资源准备口算卡片、投影仪、小棒六、教学过程设计意图及资源教学过程教师活动预设学生行为准备1、口算。生可能回80 4=150 答：5=240 6=280注意数7=21007=35007=位对齐。2、口答：42是由商要写几个十和几个一组在个位上。成？ 28 是由几个十和一、回顾旧几个一组成的？知，促进迁3、笔算155 的移。商。师：上学期我们学会了除法的竖式运算，你们能说说在列竖式的过程中应该注意些什么吗？这一步是学生学习新知的准备阶段。对学习新知所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决新问题铺路架桥。1、情境导入：生 根 据 常师：孩子们，

5、你们识一般能回答知道植树节吗？是几出：植树节是 3月几日？每年的植树月 12 日，植树节，全国许多部门和单的好处是美化位都组织植树活动。 谁环境，保护环能说说植树有什么好境 处？组织学生师：同学们知道的个别汇报真多，人类的生存的确生 可 能 回是离不开树木。答：2、根据情境，提三年级亲切自然的出问题比四年级少种交流，促使学生师：今年的植树多少？进入情境。二、创设情节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题三年级平均每个班种从学生的基境，提出问础出发，放手让图）这就是我们学校今多少棵树？题。学生主动的探索年植树的情境， 从这个四年级解决问题的方画面中你看到些什平均每个班种法，把学生推向么？你能提出

6、哪些数学问题？多少棵树？ 主体地位。师：像多种多少棵、总共种多少棵，这些都是大家很轻松可以解决的问题。可是（1）教学例 1生可能回师：要求三年级平答： 422均每个班种多少棵树，学生动手你们是怎么解决的？操作后，汇报结说说你们的想法。果。师：我们还能用口生可能回算的方法吗？这时候答：先把每捆我们应该怎样计算10根的4捆小呢？动起你们的小手，棒分成了两份，取 4 捆小棒和2 根小再把剩余的2棒，总共是几根小棒？根分成了两份，要平均分成 2 份，要怎和原来的两捆么分呢？合在一起，每份师：先把四捆小棒就是 21 根。平均分成两份， 也就是学 生 在 草先用 4 个十除以 2，得稿纸上试算，并到 2

7、个十；再把 2 根小 请书写较典型棒分成两份， 也就是把 的个别同学展2 个一除以2，得到1示作业。个一，合起来就是21生可能汇根。报：师：同学们，通过刚才的分棒过程， 你们2 12 4 2422能笔算出 422 的结果0吗？21让学生通过动手师：同学们，在写生可能汇通过小组交笔算过程中， 方法中报的结果：流、动手操作等，“40”后面的 0 实际上学生从一系列的可以省略不写。因为4写在十位上， 就是表示2 62 5 241 21 2活动中动手、动脑、动口，多种有 4个十。师：被除数十位上余下的“ 1”，这个 1 是0感官协同作用，26从而理解知识，25240发现规律，获得1212怎么来的？表示

8、多少0方法，使学生学呢？生可能回得主动，学得扎师：商个位上的 6， 答：“1”是将 5实。这个 6 是怎么来的呢？个十平均分成通过比较、3、比较例 1 和例两份，每份是 2质疑，让学生更2.个十，还剩下 1清楚地掌握笔算师：我们刚刚解决个十，表示1除法的算理和计了两个问题， 你们从这个十的意思。算顺序。两个算式中找到了什生可能回么相同或者不同的地答：余下的1方吗？个十，和被除数4、归纳个位上的 2合师：除数是一位数起来就是 12，的笔算除法， 先除十位再把 12 平均分上的数，商写在十位成两份，每份就上，把十位上余下的数是 6，6 要写在同个位上的数合起来，个位上。1、课本 P20 做一做（1

9、）第一题：把通过多种形式的三、应用新学生分为小组练习， 看练习，使学生进知，解决问看谁算得又快又准确。一步掌握一位数题（2）第 2 题：组除两位数的算理织学生小组中共同完和计算顺序。成，互相议一议，互相检查。生可能汇报：2、练习四第 2 题师：请你当医生，下面的计算对吗？哪些地方不对， 把不对的改正过来。 w第题，个位上商不对，应该是商 4.第题，个位上的商3 漏写了。第题，十位除完后，余下的 2 个十写掉了，与个位上的8 个一合起来应是 4除28，个位上商7.师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识呢？四、课堂小师：你认为在计算学生自由汇报。结一位数除两位数， 商是两位数的笔算除法时应该注意什么？板书设计：一位数除两位数，商是两位数的除法（ 1）42 2=21（棵）（2） 522=26（棵）26212522424412212200七、教学反思这一节安排计划：让学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的