新北师大版二年级数学下册《 除法搭一搭（一）》公开课教案_13

1、搭一搭（一）教学设计 有余数的除法教学目标1、结合搭正方形的操作过程，初步认识余数。2、经历动手操作，观察对比等活动，理解商和余数的具体含义，发现余数和除数之间的关系。 3、在探索余数和除数关系的过程中，形成对数学的好奇心和探索欲望，培养学生的动手操作能力，能顺利参与数学活动。教学重点：理解商和余数的具体含义，能发现余数和除数之间的关系。教学难点：理解余数比除数小的道理。教学方法：情境教学法、操作演示法教学准备：多媒体课件、计数小棒、学习题卡等教学过程一、出示情境图，激发学习兴趣 同学们，我们的老朋友淘气和笑笑正在干什么呢？让我们一起去看看吧！生：他们在用小棒搭图形呢。师：这节课我们也一起搭一

2、搭好吗？ （板书课题:搭一搭（一）二、复习旧知，引入新知师：我们来想一想，如果搭4个正方形需要几根小棒呢？7个呢？ 师：每4根小棒搭一个正方形，如果他们有12根小棒，能搭几个？三、小组合作，探究新知1、搭一搭，说一说 师：看来同学们对前面学过的知识掌握的都不错，今天，老师请同学们用13根小棒搭正方形，你能搭几个正方形，还剩几根？生：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。2、搭一搭，认一认-初步体会余数，理解横式的意义 师：其实除法算式也能表示这个过程，你能用一个除法算式表示吗？ 生：134=3（个） （板书算式）师：还剩1根怎么办？ 师：我们在商的后面加上省略号再写上剩余的小棒。师：你们知道这个数叫

3、什么吗？生答：余数。 （板书：余数）师：我们已经学过了除法算式中各部分的名称，你能完整的说一下各部分的名称吗？ 师：我们已经会列算式了，那你知道13、4、3、1分别表示什么吗？师：谁再来说说看，3表示什么？1表示什么？师：所以3的单位名称是（个）。1的单位名称是（根）。3、搭一搭，填一填-发现、感受余数比除数小 师：同学们看大屏幕，这是淘气和笑笑用14根小棒搭的正方形，你能看懂吗，你会搭吗？谁来说一下。师问：如果继续增加小棒的根数，你还会搭一搭，会列式吗？师：小组合作搭15、16、17根小棒，独立搭18、19、20根小棒，边搭边完成导学案第一题。小组汇报搭的结果师：观察表格你发现了什么（每次余

4、下的根数有什么特点）？ 生：小棒的根数每次增加一根。 生：都小于4根，生：余数循环出现1230.师：为什么余下的根数都比4根少？生：每次都是搭到最后不够再搭一个正方形了，所以少地4根；如果大于或等于4根，就还可以接着搭正方形。师：我们再想一想，剩余小棒的根数和余数有什么关系？生：剩几根小棒，余数就是几。师：比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？生：余数都比除数小。师：为什么余数比除数小呢？生：因为，余数如果大于除数的话，就可以再搭一个正方形了。师：说的真好，余数不可能等于或者大于除数，所以余数要比除数小。（板书：余数要比除数小）4、搭一搭，想一想-进一步体验余数与除数的关系 师：余数真的比除数小吗？以引发学生思考。用22根小棒，分别搭三角形、正方形、五边形、六边形并试着写出横式。师：我们来看一看，余数是不是比除数小？生口答：余数要比除数小。四、自我反思，自我评价师：根据在这节课的表现，独立完成评价表，给自己一个公正的评价吧。五、教师结课，总结提升这节课你有什么收获？数学来源于生活