新北师大版二年级数学下册《 认识图形练习五》公开课教案_12

1、认识图形练习五教学设计1、 教学内容 北师大版二年级下册第六单元练习五2、 教学目标【知识与技能】1、对角的相关知识进行系统的整理与复习。2、能借助三角板判断一个角是锐角、直角或钝角。3、复习长方形、正方形和平行四边形。4、综合运用本单元所学图形设计美丽的图案。【过程与方法】1、通过动手操作，让学生在做中学，提高学生的参与度，培养学生的实践能力。2、学生通过分、比、画、拼等多种方法，体会研究图形方法的多样性。3、学生通过观察、思考、直观感知，体会长方形与平行四边形的区别与联系。【情感态度与价值观】1、通过欣赏与设计，让学生感受图形美，发展学生的空间想象力和审美意识，并从中获得积极的情感体验。2

2、、使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。3、引导学生勇于表现自己，学会尊重他人、欣赏他人。3、 教学重点1、判断一个角是直角、锐角、钝角的方法。2、画一个比已知角更大或更小的角的方法。3、体会长方形与平行四边形的区别与联系。【突破方法】情景创设、观察、操作、直观体验、自主探究四、教学难点1、画一个比已知角更大或更小的角的方法。2、体会长方形与平行四边形的区别与联系【突破方法】尝试、对比、讨论、化静为动、知识点切入五、教材分析练习五是北师大版二年级下册第六单元认识图形的单元练习课，是第六单元的最后一个课时。本单元前面六个课时分别是认识角、认识直角、长方形与正方形、平行四边形、欣赏

3、与设计，每个课时的内容都建立在上一个课时的学习上，主要围绕角的知识展开，包括长方形与正方形是在认识直角的基础上产生的，平行四边形和长方形的区别也是角的不同，所以本单元角的知识是重中之重，角也是这一册书中新出现的知识。练习五中的练习第1-4题都是关于角的认识，5-8题是关于四边形的认识，第9题则是综合运用所学图形展开的练习。为了提高学生的学习兴趣，改变练习课讲练的枯燥模式，我对教材做了改编，创设了以机器人小胖贯穿全课的情境，课程内容涵盖了角的认识、画更大更小的角、长方形的特点、长方形与平行四边形的区别、欣赏与设计等，让教材中原有的练习以更丰富生动的形象出现，让学生学起来更加轻松愉悦。六、学情分析

4、1.分析学生已有的认知水平和能力状况学生已经学习了本单元的前六课时，大部分同学对角和图形有了比较清晰的认识，基本能够判断一个角是锐角、钝角还是直角，并掌握了长方形正方形特点，也会辨认平行四边形。2.分析学生存在的学习问题和学习需要在辨认角时，遇到不能用眼睛直接判断的角的时候，需要借助三角板来比一比，学生还有一定的困难。在画比已知角更大或者更小的角时，有些学生有自己的方法，但是不是最简单的方法，还有的同学的方法是错误的，但是自己并不知情。所以课中有必要把学生的各种方法都展示出来，让学生通过观察、对比，发现问题，分析问题，解决问题。在认识四边形时，学生无法用语言准确描述长方形与平行四边形的区别和联

5、系，还需要老师课中点拨，让学生体会到知识间的内在联系，提高学生的思维能力。另外二年级学生活泼好动，课堂中难以集中精力做练习，改变教学模式提高学生兴趣显得尤为重要，所以改变教材中练习形式非常有必要。七、教学准备教师： 希沃课件、希沃白板5、班级优化大师、希沃授课助手和终端设备、作业单、正方形纸学生： 剪刀、三角板八、教学过程（1） 创设情境，动画激趣 师：今天有个小伙伴想和我们交朋友，我们来认识认识吧！教师播放视频。 学生举手发言，列举出机器人身上的图形：长方形、正方形、平行四边形、角。【设计意图：创设机器人情境，激发学生兴趣，导入本课内容。】（2） 探究活动一：给角分类1、在机器人身上找角。师

6、：我看看小胖身上还有哪儿藏着角？学生回答，教师使用蒙层功能擦除学生找到的角，作出标记。2、质疑：机器人口袋上的图形是角吗？学生讨论，汇报：角的边是直直的边，所以口袋上的图形不是角。【设计意图：复习角的认识，角的边是直直的边，不是弯曲的，帮助学生更准确地判断哪些图形是角。】 3、按照角的大小对角进行分类。你能给这些角分分类吗？学生分类，复习直角、锐角、钝角。4、制造矛盾冲突：角4是什么角？学生有的说是直角，有的说是钝角。 师：用什么方法来验证它是什么角？ 用三角板比一比。讨论：如何利用三角板来验证一个角是什么角？借助三角板上的直角来比一比，比的时候，把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，看另外一条边

7、。角4的这条边明显在这条直角边的外侧（配合手势），所以角4是比直角大的角，它是钝角。【设计意图：复习比角的方法，在遇到一些不能通过观察直接判断的角时，利用三角板的直角来比一比。】 （3） 探究活动二：画一个更大的角1、播放视频,通过让学生融入机器人信号不好的情境中，帮助机器人改善信号，引入画一个更大的角的练习。2、学生在点子图上独立画。教师巡视指导。3、手机同屏反馈学生三种情况：A把已知角的边延长的画法。B 画在已知角旁边的画法。C与已知角顶点重合、一条边也重合的画法4、对比、总结：三种画法你哪个对？你更喜欢哪个？为什么？5、采用知识点切入策略，微课呈现规范华发画法，突破重难点。【设计意图：通

8、过学生实践操作、照片呈现不同方法、观察、对比、分析，找出错误原因，总结正确画法，让学生在错误中成长。最后采用知识点切入策略，微课直观演示规范画法，突破教学重难点。】（四）探究活动三：给机器人拼耳朵1、你能用这些线给小胖拼出一只长方形的耳朵吗？选哪几条线？学生讨论。2、汇报。3、师提问：为什么选择这几条。4、两组一样的线能拼成长方形吗？为什么？5、平行四边形和长方形有联系吗？（教师提示：在之前的学习中，长方形可以通过拉变成平行四边形，那平行四边形能通过拉变成长方形吗？）6、 几何画板动态演示长方形和平行四边形的变化。 提问：长方形有什么特点？平行四边形有什么特点？在拉的过程中什么变了？什么没变？

9、7、 克隆另一只耳朵。【设计意图：学生在选择线的时候，头脑中必须知道长方形边的特点，即对边相等，选择两组长度相等的线。通过拼发现，虽然是对边相等但是不能拼成长方形，而是平行四边形。启发学生思考长方形四个角都是直角。拼的图形之所以是平行四边就是因为角不是直角，回顾长方形特点的同时又复习了平行四边形的特点。利用几何画板化静为动，动态展示长方形和平行四边形间的变化，让学生在变与不变中感知长方形和平行四边形的区别和联系。】（五）探究活动四：欣赏与设计1、设计机器人小美【设计意图：让学生感受点与线构成角，再到面。】2、 欣赏美丽的图案【设计意图：发展学生的审美意识，激发学生的设计灵感。】3、 从平面到立

10、体的动态呈现：正方体的出现。【设计意图：通过希沃几何功能，利用动态效果抓住学生注意力，让平面图形动态演变成正方体，让学生体会到平面图形与立体图形间的联系，拓宽了学生的思路，与之前的学习经验建立了联系，体现出数学学习的连贯性。】（六）分层练习，学以致用 1、填一填2、 画出一个更小的锐角3、 一个正方形纸板，剪下一个角， 还剩下几个角？动手剪一剪、试一试。4、 在方格纸上设计一个你喜欢的图案【设计意图：练习的设计体现出层次性、开放性。一二题是基础题，三四题是开放性题目，属于拓展题。第三题答案不唯一，只要学生剪的合理都对，不同的剪法所剩下的角也不同，不仅可以发散学生的思维，启迪智慧，还能培养学生的动手操作能力。第四题就更加灵活，综合运用所学图形设计图案，发展学生的审美意识。】（7） 学有所思，感悟收获 这节课你有什么收获？【设计