小学语文六年级下册期末试题1 5小题分析报告

1、 第二学期期终考试六年级语文试卷第1题 选择题（1）-（5）小题分析报告 （一）、对试题的评价及改进意见 就信度来看，考查学生字音、字形、字义等各方面基础知识掌握的情况，比较全面地反应学生的基础知识能力水平。 就难度来看，这5个小题的难度分别是0.67、0.89、0.64、0.67、0.89，都非常接近难度值在0.7-0.8之间的设置本意。表现为大部分学生对于这部分的基本知识与基本技能掌握得较好。 就区分度看，第5个小题的区分度分别是0.42、0.26、0.28、0.44、0.27能够区别优劣。 就效度看，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求，考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情

2、况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力和修辞手法的掌握。 就个人认为本次1-5小题的选择题总体感觉较好，既能体现学生的最基础的掌握情况，又能较好地区别优劣学生，见单选题4的0.44的区分度。 （二）各小题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议 一、选择题第（1）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议 1、得分统计： 小题最大最小平均标准得分满分零分题号 号 答案 人数 值 值 分 差 率 率 率 单选1 C 12943 1.5 0 1 0.71 66.71 66.71 33.14 、答题情况：从数据看，学生答题的正确率不高，由此可见，学生对于字词读音的掌2 握情况不容乐观

3、。的同学比较集中，究其原因，、错误及原因分析：数据信息显示，选择错误答案 3A、D “乱蓬蓬”读音较易混淆。不少同学（特别是语文素养句中的“蒜瓣”AD句中的“机敏” 处在中等或中下水平的）翘舌音和前后鼻音没有很好的掌握。 、教学改进建议：4类似以上这样的易错字有许多，要把字音读正确，就要把功夫下在平时，遇到不认识的字要查找工具书不要怕麻烦，日积月累，积少成多，我们就能更好地认读特殊且重要的字词。在平时，可以让学生准备一本小本子，随时记录属于自己的错题，如：字音、字形、 词语等，可分类摘记，便于经常复习。 2 二、选择题第（）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议 、得分统计 1小题

4、最大最小平均标准得分满分零分题号 号 答案 人数 值 值分 差 率 率 率 单选1 C 12943 1.5 0 1 0.71 66.71 66.71 33.14 A 0 12937 1.5 2 单选1.34 0.46 10.33 89.47 89.47 1 2、 答题情况：显然，89.47%的得分率告诉我们，这一题学生回答得非常出色。考查学生字形的掌握能力，BCD三项选项中都有较明显易错的字，所以本题的难度系数不高。 3、 错误及原因分析： 错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。汉语中同音、近音的字词太多，如“辩”与“辨”；“必须”

5、与”必需”一不小心就很容易写错或混淆。本题中的错字大多属于音近致误。 4、教学改进建议： 平时在进行字词教学的时候，对易错字应结合字义进行教学，例如蜡烛的蜡字，学生易写成火字旁，源于他对于生活中的记忆，但只要我们让其明白蜡的意思，就不会记错了：蜡 l 从动物、矿物或植物中提炼的一种油质，能燃烧，易熔化，不溶于水，可用以防湿、密封：蜡笔 / 蜡纸 / 白蜡。用蜡或其他油脂制成的照明用的东西，多为圆柱形，中心有捻，可以点燃：蜡炬 / 蜡泪 / 蜡台 / 蜡烛。 三、选择题第（3）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议 1、得分统计 小题最大最小平均标准得分满分零分题号 号 答案 人数

6、值 值 分 差 率 率 率 单选1 C 12943 1.5 0 1 0.71 66.71 66.71 33.14 1.5 A 0 12937 2 单选1.34 89.47 10.33 89.47 0.46 1.5 B 0 12924 3 单选0.96 0.72 63.97 35.73 63.97 2、答题情况：从数据看，本题得分率较低。看来学生对于如何根据语境确定词语的意思是否相同心中没底，乱选一气。其中选择错误答案的同学相对分散，选择错误答案C、D的分别占11.85%、19.79%，由此看来，有一部分学生是真的在毫无根据地瞎选。 3、错题原因分析： 词语题，通常考察如何辨析词语、或理解词语在

7、上文中的意思，在不同的语言环境中有什么不同的意义等。根据语境确定词语的相同的意思在平时的训练中本身就是一个难点，再加上“尖锐”一词，平时学生所接触的不多，其意思难以了解，“尖锐的思想斗争”和“尖锐的批评”应作激烈解释。 4、教改建议： 理解词语在句子中的意思是阅读的基础，在平时的课堂教学中我们应加强联系上下文理解词语意思的训练。词语的运用是建立在正确理解词语含义的基础上的，答题时除了要养成依据语境，抓住整个句子，由全体到局部把握词义的习惯，对那些稍显陌生的词，要注意联系日常生活，拟一个能用得上该词的语境，然后再细细揣摩其义会容易些。 四、选择题第（4）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学

8、改进建议 小题最大最小平均标准得分满分零分题号 号 答案 人数 值 值 分 差 率 率 率 2 1 单选 C 12943 1.5 0 1 0.71 66.71 66.71 33.14 2 单选 A 12937 1.5 0 1.34 0.46 89.47 89.47 10.33 3 单选 B 12924 1.5 0 0.96 0.72 63.97 63.97 35.73 4 单选 B 12945 1.5 0 1 0.71 66.66 66.66 33.2 2、答题情况：选择正确答案B占66.66%，选择A占10.88%、选择C占8.17% 、选择D占14.03% 3、错题原因分析：成语是语言中经

9、过长期使用、锻炼而形成的固定短语。成语使用不当的常见类型有：望文生义、褒贬失当、用错对象、搭配不妥等。本题成语使用不当属于用错对象，“语重心长”一词往往多用来表示长辈对晚辈；上级对下级的劝解、教育、指导和嘱咐。和“苦口婆心”；都含有“恳切地进行说服教育”的意思，但“苦口婆心”偏重在规劝，含有“再三、耐心”的意思。而“语重心长”则含有“话有分量、情意深长”的意思；多用于教诲引导方面。选择A较多的原因在于“铺天盖地的狂风”会使相当一部分学生认为它们搭配不当；选择D较多的原因在于“卓有成效”这一成语使用率不高，学生不能真正理解这一成语的意思，因此，他们觉得模棱两可。 4、教改建议： 积累成语重在平时

10、。成语的理解与运用，虽然需要一定的方法和技巧，但这只是雕虫小技，平时学习的过程中扎实的积累是最为重要的。我们要在平时的阅读中养成良好的积累成语的习惯，不但要理解它的意义，还要能活学活用。在一定的语言环境中，理解它的意义是最好的方法，对于含有这一成语的一句话或几句话，要熟读，以后一见到这个词语的时候要能够脱口而出，形成对成语运用的良好语感。这就是我们在做题时所提到的语感判断法，谁的语感能力强，谁做题的准确性就大。而良好的语感就需要从大量的课外阅读中来培养，有了良好的语感，再加上一定的方法与技巧，这样做起题来才能得心应手。总归一句话，学生缺乏一定的审题能力和推理分析能力，因此，作为语文老师，我们有

11、时候也得学习数学老师的教法，课堂中注重培养学生缜密思考、逻辑推理的能力。 五、选择题第（5）题的得分统计、答题情况、错误原因分析及教学改进建议 题号 小题号 答案 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 1 单选 C 12943 1.5 0 1 0.71 66.71 66.71 33.14 2 单选 A 12937 1.5 0 1.34 0.46 89.47 89.47 10.33 3 单选 B 12924 1.5 0 0.96 0.72 63.97 63.97 35.73 4 单选 B 12945 1.5 0 1 0.71 66.66 66.66 33.2 5 单选 D

12、 12941 1.5 0 1.34 0.47 89.17 89.17 10.66 2、答题情况：从数据看，89.17%的得分率可以看出，学生回答得较好，除正确答案D外，选择A、 B、C的分别占1.47%、4.41%和4.7%。 3、错题原因分析：本次试题考查学生对“修辞手法”的掌握情况。比喻这种修辞手法比较常用，因此本题的得分率较高。估计错答的那少部分同学正是被题型怔住了，其实，3 稍稍具有思考能力的孩子均能回答正确。 4、教改建议： （1）在小学阶段，我们必须要掌握的常用的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。因此，我们可以尝试阶段性地、有目的有计划地对学生进行有关修辞手法掌握情况的考查。 （2）在平时的训练中，我们可以举生活中的实例引导学生运用感官进行感悟。其次，在课外阅读作批注时，引导学生关注作者在文中所运用的修辞手法。