10.1《浮力》教学设计

1、10.1浮力教学设计一、教材分析“浮力”这一节是实验教科书八年级下册第 十章第一节的内容，该部分内容的教学是学习这 一章内容的基础，是继续学习“阿基米德原理” 的储蓄条件。这一节内容由“浮力”与“决定浮 力大小的因素”两部分内容构成，本教材中对这 一内容的教学安排是通过生活中的具体事例引 入物体在液体（气体）中受到向上的浮力，并通 过运用称重法测量铝块受到的浮力让学生感知 浮力的存在，分析浮力产生的原因，最后，通过 探究实验让学生探究决定浮力大小的因素。该部 分内容的教学重难点是，决定浮力大小的因素。二、教学目标1. 通过实验，感知到浮力的存在，了解浮力的 大小、方向和成因。2. 通过探究实验

2、，体验探究浮力大小的实验过 程，学会运用控制变量法分析数据。三、学情分析在学习“浮力这部分内容之前，学生已经 学习了“密度”、“液体压强”等部分内容，这些 内容是学生学习浮力这部分内容的基础。学 生学习过的“二力平衡”有利于学生感知浮力的 存在，判定浮力的方向。木块能够浮在水面， 铁块却会沉入水中”学生的这一前认知往往让其 认为浮力的大小与物体的密度有关”，这是教 学难点形成的原因之一。四、教学策略可安排两个课时完成，第一课时，认识浮力， 提出决定浮力大小因素的猜想。第二课时，安排 学生进行实验，验证提出的猜想。基于这部分的 内容特点可以采用“探究式教学模式”，通过实 验演示，呈现一定的教学情

3、境，教师提出研究问 题、学生提出假设，再有学生自主探究完成学习 过程。在整个过程中教师应该注重为学生顺利提 出假设提供条件，具体教学过程中可以在演示实 验环节引导学生观察，对跨阶段的、提出假设阶 段才能用得到的知识点到为止，以便在提出猜想 的环节能够顺利提出。在感知浮力的教学过程，如果设计实验让学生 感受到浮力的存在，教学效果可能更为理想。在 浮力的方向的教学过程，可以采用演示实验帮助 学生直观的感受浮力的方向，但基于发展学生思 维及理性分析能力的考虑，我采用通过分析“二 力平衡”的条件来帮助学生判定浮力的方向，当 然，也可以将前面提到的演示实验作为验证 “浮 力”方向的实验进行。重难点的突破

4、通过学生自主实验探究的过程 完成，通过列举“密度大的物体也可以在水面漂 浮”的例子，形象的说明浮力大小与物体的密度 无关。五、实验器具：碗、鸡蛋、弹簧测力计、矿泉水 瓶、水桶、烧杯（8个）、铁块、铝块六、教学设计环时 节间动教师活“把一个鸡蛋放入水中 会发生什么现象呢？”学生活动设计意图创 设 情 境“能不能有什么方法让 鸡蛋浮起来？”观察导 入 新 课演示实验1：在一杯水中 放入少许盐搅拌，片刻， 放入一颗鸡蛋。分钟“鸡蛋为何能浮在水面呢？”设 计该 实验 不仅 在于 创设 物理 情境, 亦在 于为 学生 提出“浮 力大“重力”“不能, 会受一 个向上 的力的 作用”通过 二力 平衡 的知

5、识，学 生很 容易 理解，小与 液体 密度 有关” 的猜 测提 供准 备。7分一、提出浮力存在的假钟设（播放PPT教师提问：放入水中的鸡 蛋受到哪些力的作用？鸡蛋只受重力的作用能 够静止在水面上吗？那 还应该受什么方向的 力？如果我在碗下面垫上小讲解新块物体使碗稍倾斜，这个 力在什么方向上？为什 么？“不会 变化，因 为力的浮力 的确 存在，课板书：浮力：物体在液体 （气体）中受到竖直向上 的力的作用，称为浮力。二、感知浮力的存在操作实验2：让学生将一 空瓶浸入水中，感知手受 到的作用力？“在这一过程中，你的手 会有什么感受？这种感 受是如何变化的呢？这 一过程，物体浸入水中的 体积有什么变化

6、？”方向在 重力方 向的直 线上”并且 浮力 的方 向竖 直向 上。直观“手受 到向上 的力的 作用， 着向下 深入， 力逐渐 变大”感受 浮力 的同 时，提 问“物 体浸 入液 体的 体积 有何 变化” 为随 后的 探究 过程 能够 顺利 提出 猜测 做准 备。演示实验3:取一块砝 码，用弹簧测力计测量其 重力，再将其放入水中在 测量。问题：示数有何变化呢？ 为什么会有这样的变化 呢？此时，你能算出这块 物体受到的浮力大小 吗？请写出式子。板书：浮力大小：Fh=G-F示数会变小,物体受到了浮力的作用。”aF”Fh=G-现在我将物体一半露出 水面，此时还会有浮力 吗？我们该如何得知？ 如果放在

7、水底呢？通过观察这两组实验你 能得出是什么样得结 论？板书：物体上浮、下沉、 悬浮状态都会受到浮力 的作用。三、浮力产生的原因（播放PPT“物体 上浮、下 沉、悬浮 状态都 会受到 浮力的 作用”小 组 讨 论1现在，我们再去想想，浮 0力的大小与哪些因素有分关呢?钟（分组讨论）分析物 体受到 的浮力 大小。合 作 探 究（播放PPT让学生观看演示实验1、 操作实验2图片复述现 象，通过实验现象要求学 生提出猜想。“在水 中下沉, 盐水中 可以悬 浮表明 与液体 密度有“手受 到的力 的作用 越来越 大，可能 与瓶身 浸入水 中的多 少和浸 入深度 有关”教师引导学生从众多的 猜测中，筛选需要

8、验证的 假设，确定待检测的因 素。教师提供实验仪器。要求小组讨论：我们需要验证哪几个因 素？分几组进行？每一组需 要考虑哪几个因素？如 何从众多因素中确定一 个因素？（小组 讨论）怀和I.2VVVVVY*常蓋樓水水机水未轴眸MKM粧痒W揭翠电hhhhhhh1/2hQFFh现在，请你们设计一个表 格。（需要第二课时验证四 个因素， 即液体让学生进行实验，验证假 设，得出结论。通过你们的实验，能够得 出什么样的结论呢？密度、浸 入水中 的体积、 水中深 度和物 体密度）（可以 对比实 验区验 证，控制 其他变 量） 设计表 格，进行 实验。“浮力 的大小 只与浸入液体 中的物 体体积、液体密 度有关。 随浸入 液体体 积和液 体密度 增大而 增大”课 堂 小 结1. 浮力：物体在液体