认识钟表的教学案例

1、. 让学生已有知识经验在数学课堂上活用起来 认识钟表磨课案例 案例背景 认识钟表是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学 数学一年级（上）第七单元第一课时的内容，我们教学的对象 是上学才几个月的一年级学生，这一课是学生第一次正式、系 统地接触到有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经 验，让学生学会看钟表，会认读钟面上整时和半时的时刻，教 育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认识，起点都不是 零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间 的感性认识。 为了课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是 小学数学教学的重要资

2、源，我们应该有效利用。于是我们尝试 认真研读教材，以生为本，努力让学生学的扎实，构建有效的 数学课堂，下面以人教版一年级上册认识钟表一课，尝试通 过探究教学方法展开探索，记录下磨课过程，谈谈感悟。 .专业学习资料. . 一 、磨课活动课堂片段实录：【镜头一】：初步认识表钟 一、创设情境，唤起学生的生活经验。 师：请同学们听一听，你们猜一猜它会是谁呢？你听（收音机播放：钟表走动的声音）。 学生急切地说：钟！闹钟！（老师板书：钟表） 师：你们在哪里见过钟表? 生 1：我在家里见过。 生 2：我在教室里见过。 生 3：我在商店里见过。生；我在电脑上见过。 师：是吗?今天老师给大家带来一些钟表，下面我

3、们一起来欣赏吧！在这个大盒子里，还藏着很多漂亮的钟表哩！想不想看？（学生边看欣赏边思考） 马上盒子里面飞出一个个漂亮的时钟（CAI：伴着音乐和清晰的解说，这是什么时候的钟，干什么用的，）。 .专业学习资料. . 师：喜欢这些钟表吗？看了这么多的钟表，你想对大家说 点什么？（片刻） 生 1：我觉得这些钟表很漂亮。 生 2：钟面上能看到时间。 生 3：钟面上有长有短的针。 师：这些钟形状不一样，大小不一，但作用都是用来帮助 人们掌握时间，这节课我们就来认识钟表（板书：认识钟表） （“猜一猜”调动了学生的参与热情，很自然地引出了学习 主题。这个教学片断是整节课的开始，前后时间总共不到2 分 钟，但教

4、师用动画新颖地呈现各式钟表，创设熟悉的学习情 境，吸引了学生的注意。） 【镜头二】：根据学生已有经验，探索钟面 师：请同学们拿出自己准备的钟面，仔细观察，钟面上都 有什么?同桌互相说一说。 （学生自由讨论） 师：谁愿意把自己的钟面介绍给大家? 生 1：我的钟面上有12 个数。 .专业学习资料. . （老师板书：数 -1、2、3、12） 生 2：我的钟面上有 12 大格，有 3、6、9、12 这些数，有 一 根长针、一根短针。 生 3：我的钟面上一数也没有，只有 12 个大格和一根长针、一根短针。 生 4：老师，我知道这根长针叫分针，短针叫时针。 师：那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针，哪根是

5、分针?（一名学生指给大家看） 师：时针有什么特点? 生：时针比分针短，也粗一些。 （板书：时针短、粗） 师：那分针呢? 生：分针就长一些，细一点。 （板书：分针长、细） （ 这一片断教师让学生自己对钟表的认识不断地进行充分的讨论，帮助学生形成对钟表的认识。讨论之后发现学生已有的对钟表的认识非常的清晰，对入学才两个月的一年 .专业学习资料. . 级小学生来说，整个流程很顺，学生表达流畅，超乎老师的 想象。） 【镜头三：】开展动手操作，总结已有经验 伴着优美的音乐声，学生个个全情投入细心而又急切地自 由创作各式钟面。 （这一片断有个非常突出的特点就是课堂上教师给了足够 的时空让学生用自己的方式去画

6、一个钟、表，使不同层次的学 生都能充分展示自己已有的知识水平。这样唤起学生的生活经 验，让学生“从自己的生活实践经验中学习数学和理解数学”， 能极大地调动学生参与的积极性，有利于增强学习的自信。） 老师同时巡视，了解到：每个学生自己心目中的钟表都不 尽相同。有的注重外形和精美的修饰，有的抓住了本质；有的 画的是写意画，没有1-12这些数，只是用几笔勾成大体的钟 面布局；有的非常认真，擦了又擦，为的是要把钟面画得更 圆，把 12个数排列得更均衡些；除了个别学生不记得添指针， 绝大多数学生都能把指针（包括长、短针）、12个数和圆形的 钟面画出来。 【镜头四：】全班交流，挖掘潜能，系统梳理零散知识。

7、 时间到！ 1、学生交流、介绍自己所画的钟表。 .专业学习资料. . （ 1）小组内评一评。谁画的最好？哪个地方画得好，值得大家学 习 ？ （ 2）小组成员合作，自由上台（在实物投影仪上）展示各组推荐的作品。（展示完贴到黑板上，其余学生也将已经画好的作品一并交齐） （ 上面这个细节能避免一些学生会不停地画下去，反映老师有很清晰的思维和明确的活动目标。交流评价的过程也是学生将已有知识经验梳理和升华的过程，这时 “全班交流”和“小组交流”的学习活动非常必要。从这些画的钟表老师看出：对于钟表，学生虽然有一定的生活经验，但这种经验还很不充足和系统，老师通过小组内相互的交流，以及个人作品在全班的介绍、展

8、示和评价，使学生对自己对钟表的认识不断地进行反思和修正，将生活经验升华为系统的数学知识，充分的讨论，帮助学生形成对钟表的清晰认识。） 学生很兴奋地把作品摆到实物投影仪上，并介绍：我画一个面带微笑的钟，让我每天看到它就很开心；我的钟面上还装上了三个按钮分别表示早上起床、中午起床还有晚上睡 .专业学习资料. . 觉的；我的钟面装个摄像头，是防止有坏人来了可以拍照用的；我把钟面的外形设计成可爱的小动物。 师：原来大家知道钟表的知识可真多啊，我为你们感到骄傲！可我们画的这些钟表上一定都要有什么？ （ 展示的过程也是引导学生体验学习成功乐趣的过程。学生的钟表自成一格，而他们的介绍更是充满创意，着实让老师

9、和听课者兴奋不已。但老师很清楚教学的重点是什么，在一些学生只关注非本质东西的时候，老师及时巧妙地把学生的思维引导数学实质上来了。） 生：这个钟面上有时针、分针和，12 个数排成，学生还会情不自禁地介绍自己知道的有关钟表的知识。不时激起热烈的评价：他在排 12个数时，前面松了，后面太紧；他画的钟面上长短针区分不明显；他把整个钟面都放歪了，他根本没有标出数，还有学生肯定地介绍：我用只写 3、6、9、12 这 几个数，其余的打上点，我在每两格中间都打了点，别以为这 1 和 2 中间只有四个点，但实际上有五个点。 有些学生知道的非常多，自信地介绍或评价别人的作品： .专业学习资料. . 你看，他这个钟

10、时针对着12，分针对着6，世界上根本就没有 这个时间；光靠时针不能说明是几点，必须是两根针配合；分 针走完一圈回到了 12，时针不能指到两个数中间，一定正对准 一个数的；每次分针指到6时，时针必须对着两个数的中间； 13 时是下午 1时，一天有 24 小时，等等。 老师：规范的钟应该是什么样子的呢？大家一起看！（老 师拿出实物钟） （虽然不少学生的表现会让老师为之震惊，但在学生表现 欲望非常强烈的时候，老师能很好地处理好“放”与“收”的关 系 。 ） 2、认读规范钟面上的时刻，梳理已有的零散经验。 （ 1）大家都能自己画钟表，那你会认钟表吗？我们试一试吧！老师在实物钟上拨出 8：00，然后从

11、8：00 拨到 8：30 师：你们知道指针是怎么走的吗？来！伸出你们的手指，大家 试着一起比画、比画吧！（老师也背过身子，和学生一起比 画 ） （感知指针的运行规律，这是以后学生正确认读时刻的难点和 .专业学习资料. . 关 键 ） （ 2）由慢到快拨一些整时和半时的时刻，学生直接认读，老师把刚才所拨的对应时刻定格为一些钟面教具，贴上黑板，排成一排。（方便学生分类整理经验） 分别拿出 8：00，8：30的钟面，挑战学生：你们是怎么认的？（自己想一想，也可以跟同桌商量一下） 谁能把认钟的方法给大家介绍一下！（学生代表介绍认读整时、半时时刻的方法） （ 3）刚才都是老师拨，同学们认的，你们想不想也

12、来拨一拨？ 老师说，学生拨，同桌检查、并互相帮助。（每人拨一个 整点的时刻，每人拨一个半点的时刻。） 学生同桌我说，你拨。（只拨整时和半时的） （ 4）教师拨钟，学生争先恐后地认读时刻。 （ 特别呈现 12：00，6：00，8：30，9：30，12：30，1： 30，5：30 等时刻，澄清模棱两可的认识。） 3、小结整理： （1）我想知道你们怎么能认得这么快，有什么窍门吗？谁给 .专业学习资料. . 同学们介绍一下！好让大家都能又快又准的地认读钟面上的时 刻 。 （ 2）同学们真了不起，不用老师介绍，你们就全都知道了。 （ 整时与半时的认读合在一起，考虑了学生的基础，又便于区分，这样也不至于把

13、教学过程分得很零碎；认时刻与拨时刻相结合，拨的过程更能帮助学生感知钟面上指针的运行规律，在动态过程中认识钟表，符合学生的认知需要，也符合现实。自己动手拨，边看、边拨、边想更有利于学生发现整时与半时时刻指针所在位置的不同。让学生教学生，是很好的方式，因为学生讲的方法更切合同伴的实际理解水平。） 【镜头五：】实际运用，提升认识水平。 1、小明跟同学们一样也会认钟，而且他还把自己一天的 作息时间记录下来了。大家先看一看，谁能介绍一下，小明什 么时间在干什么？（课件：呈现教材中的连环画） 2、听了大家的介绍，我有一个疑问题：刚才我们不是说 从8 时走半个小时就到了 8 时半，怎么小明8：00 还在上课

14、， 8：30 就睡觉了呢？ .专业学习资料. . 3、这是淘气一天的活动安排，看了之后，你想给他提点 什么建议呢？（课件：呈现一组连环画，把练习内容柔和进 去 ） 4、明天是周六了，说说你打算怎么度过这个周末？ （这个环节表明老师没有放弃教材，而是很好地利用了教 材提供的素材，是实在的驾御教材。一方面，老师引导学生自 主阅读教材，能培养学生独立阅读的能力和习惯，也突出了对 教材资源的合理有效利用；另一方面，老师以学生为主体，很 好地突出了珍惜时间、合理安排时间的重要性，还自然地融习 惯的养成教育于学习知识的活动中，让学生感受数学的无尽魅 力，体验学习即生活。） 【镜头六：】感悟学习，增强数学应

15、用意识 1、现在我们已经认识钟表了，钟表可以给你哪些帮助 呢？你愿意和他交朋友吗？那你们认为钟表最喜欢什么样的朋 友 呢 ？ 从今天起我们又多了一位好朋友，就让我们开开心心地和 钟表成为朋友，做一个遵守时间，珍惜时间的人吧！ .专业学习资料. . 2、看看课前同学们画的钟，你们想不想再把自己的钟面 修改得更好些呢？同学们把它带回去，把你的作息时间表也画 在上面吧！ （ 老师鼓动学生与钟表成为好朋友，因为学生在课堂上交到了这个好朋友，所以非常高兴，相信很多学生回家后都乐意把这个新朋友介绍给家里人的，这样也就使学生从会认钟表到自觉的在生活中用钟表，培养了学生主动用数学的意识，深切感受钟表在现实生活

16、中的作用和意义。这比过多的形式化的练习产生的效果应该要好得多。应该是这节课的突出亮点之一）【点评】 听完这节课，我特别采访了一些学生，他们的感受是：学生 1：我觉得上课好好玩哦！ 学生 2：上节课，我很开心！ 学生 3：我认识了时钟，以后我要做一个遵守时间的人！ 学生 4：以前我只知道时钟可以告诉我们时间，可是我自己不会认，都是爸爸妈妈告诉我时间的，现在我自己也可以看时间了，我好高兴啊！ 作为同行，这节课给我的总体感觉是“轻松自然，师生愉 .专业学习资料. . 快”。课上，学生的手“动”起来了，学生的思维“活”起来了。 学生在“自主操作”中探究知识，在“互动交流”中感悟方法，在 “做”中悟，在

17、“玩”中学，学得主动，学得轻松，自得其乐。本 课主要有以下几个突出的亮点： 一、依据学生的心理特点设计教学。教师能遵循学生的年 龄特征，用生动的视频、熟悉的事物、伴着美妙的音乐引出钟 表，唤起了学生强烈的兴奋感和亲切感，产生了跃跃欲试、积 极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情 境 。 二、在学生已有的知识和生活经验的基础上设计教学。学 生的生活经验可以为教学服务，应该有效利用。老师让学生亲 自动手画一个钟面，抓住了儿童爱玩、好表现的心理特点，为 学生创造了动手实践、积极思考、大胆表现的机会，调动了全 体学生的主体意识，锻炼了学生的实践与创新能力。 三、实施有效的自主探索与合作交流。课堂上，老师让学 生根据自己对钟面的体验，用自己的方式去思考、创造，并对 各自的作品进行评价，把学生的独立探索和合作交流有机结 .专业学习资料. . 合，提高了生生、师生互动的效益。 四、切实落实了减负的任务。这里的学习活动