试析中学体育教师的素质结构及其培养途径

1、教育实例分析与设计 试析中学体育教师的素质结构及其培养途径 鄞州区田莘耕中学 余鑫 1 前言 知识经济时代，素质教育已成为主导 21 世纪教育指导思想和教育观念。 对此，作为素质教育组织者和执行者的教师担负着培养新世纪人才的重 任，他们自身的素质、能 力及价值观念首先要适应这种形式的变革。 在素质教育的新形式下，面对新的体育教学目标，对中学体育教师的素 质结构及其能力提出了更新、更高的要求。中学体育教师要具备哪些知 识、能力，需要具备 哪些素质以及如何更新自己的知识、素质结构，提高教学与工作技能， 并使他们成为复合型高素质的体育教师， 以适应 21 世纪中学体育教学的 需要，是我们教育、体育行

2、 政管理部门及广大体育工作者必须关注和亟待研究与解决的问题。 2 知识、能力与素质 2.1 知识、能力与素质的涵义 知识是人类社会经验的总结与概括；获得知识亦称为掌握知识。人们获 得知识，主要是获得人类长期积累的知识，是间接的经验，因为它不可 能是像知识积累过程时那 样，事事直接经验。人们获得知识和技能的过程通常是在教师的教育与 指导下进行的，所以比起人类的知识的历史形成与技能的自我习得要简 便、迅速、容易得多。 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理待征。它是 顺利完成某种活动必要的心理条件。例如敏锐的观察力、稳定的注意力、 良好的记忆力、深邃的 思考力及丰富的想象力等都是保证

3、学习任务顺利完成的个性心理特征。 素质是指人体通过先天遗传与后天经验 （ 包括环境教育与教育训练 ）所获 得的相对稳定的并长期发挥作用的基本品质结构，包括思想、知识、身 体、心理品质等方面，以及整个人的客观性和未来发展的可能性状态。 就个体而言，素质应包括三个方面：一是自然素质，即生理解剖特征生 理机能特征。二是思想、心理素质、道德、情绪以及认识过程中本身的 感觉、知觉和人的意志、情感和个性等；三是业务素质，即个人从事的 专业工作 （学习 ）的业务知识和能力。 22 知识、能力与知识的关系 知识、能力与素质之间的关系是我们在讨论素质教育中经常遇到的问题。 首先，知识是形成人的能力，提高人的素质

4、基础。其次，知识并等于能 力。能力的形成与知识 的掌握密切相关。但知识和能力并不是线性关系，学的知识多并不等于 掌握的知识多，也不等于能力强。第三，知识和能力并不等同于素质。 人的素质的一个根本特性是它 的内在性，或者说，素质是人的发展的潜在可能性，这种可能性是动态 的、递进的，随着知识的积累和阅历以及入的生理、心理变化而变化的。 总之，素质不等于知识，也不等能力，但素质和二者密切的关系。知识 需要内化才能成为素质，而能力是素质的一种表现。从以上观点得知， 一个人的整体素质决不仅仅是知识和能力可以包容的。例如，有的人才 高八斗，也很有能力，但缺乏道德观念。这就是所谓“才高低德”现象。 这当然不

5、是说高才会导致低德，而是说有些高才的人并没有养成与智力 水平相应的道德水准与素养，因此，一个人的质量不仅仅包括人的智力 品质，而且包括了非智力品质，这后者是知识和能力的概念不能包容的。 但反过来，素质的概念却在一定意义上涵盖了智力因素及能力和非智力 品质。 3 现阶段我国中学体育教师综合素质的现状分析 受市场经济大潮的冲击和应试教育的影响，近十几年来，部分学校放松 了教师的德育教育，有些中学体育教师放松了对自己教育观的改造，缺 乏远大理想和正确价值取向，敬业精神和道德修养较差，不能达到为人 师表的作用。在教育思想方面受应试教育和单纯竞技体育的影响，教育 观念存在较大偏差。表现在教学模式陈旧，教

6、学内容落后，人才培养模 式跟不上时代的发展，如过分强调“成才”教育而忽略了教育学生如何 为人处世的“做人”教育；在知识结构与掌握方面，目前中学体育教师 还存在学历不高，知识面不宽，文理基础知识不牢，现代教学理论知识 缺乏；在专业知识方面，表现在体育教师不注重新理论和新技术的更新， 忽视科学精神和新创精神的培育；导致治教不严，教学方法陈旧，学术 方法不够，跟不上时代教育发展的要求。以上这些反映出我们对中学体 育教师培 养方面存在的认识的偏差和方法上的不足。 421 世纪中学体育教师应具备的综合素质结构 素质教育成功的关键在于一线教师的教育实践。教师是深化教育改革， 实施素质教育的主力量和直接实践

7、者，实施素质教育需要高素质的教师。 因此教师所具备的素质决定了教师教师的教学水平，从而又决定教师的 教学水平，从而又决定了素质教育的水平。在素质教育的条件下，对中 学体育教师和素质重构，提高其自身的综合素质，是中学开展体育素质 教育的关键。 在正确认识与理解认识、能力与素质的涵义及相互关系的基础上，笔者 能过文献资料研究和专家咨询调查， 总结出 21 世纪中学体育教师应具备 的素质结构及其内涵。 41 思想品德素质。这是教师素质整体结构的核心与灵魂；是影响学习 和发展的重要因素。它主要包括人生观、道德观、法制观、思想品行、 修养操守、敬业精神、理想追求、价值取向等内容。 42 身体心理素质。教

8、师的行为，主要通过他们在身心和教育方面的作 用表现出来。高水准教学教育质量，必伴随教师健康的身体与心理素质 而产生。教师的身体与心理素质对与提高体育教学质量、教育水平具有 重要意义。中学体育教师的身体心理因素主要包括良好的身体素质、健 康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系以及温和、理解、勤奋、和 善、负责、热情和富于想象力和心理素质与特征等内容。 43 科学文化素质。在科学文化素质方面，首先，要求中学体育教师具 有大学毕业文化水平，小学体育教师应具有大专文化水平，并具有丰富 的文理基础知识和较高的文化修养。其次，中学体育教师要了解与掌握 现代社会的新知识和新技术以及与本学科相关的美学知识与美

9、育素养， 因此，中学体育教师的科学文化知识和体育文化与健康体育方面的知识 等内容。 44 体育专业素质。一名合格的、专业素质较高的体育教师应具有扎实 的专业知识和技能素养，需要掌握多方面的基础能力，诸如体育教学能 力，运动训练能力、体育科研能力教学革新能力、组织学生社会活动能 力、自我评价与钻研我控制能力、教育管理能力、获取信息能力和继续 教育能力等内容。 521 世纪中学体育教师综合素质的培养途径与方法 面向 21 世纪新课程体系与目标， 中学体育教师必须不断提高自身的综合 素质，使他们在政治思想素质、师德水准、教育观念、心理品质、知识 结构、教学水平和科研能力等方面提高到一新层次。 51

10、加强教师的思想是道德与心理素质的培养 教师是人类灵魂的工程师，担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。 因此教师的政治立场、观点、态度教师直接影响学生的成长与发展，教 师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养，树立正确的人生观和 价值观，为学生装树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促 进学生的健康成长。同时，教师应加强心理健康知识的学习，提高自身 的心理素质，尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神， 坚强的意志，稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣，都是跨世纪教师不 可少有的重要心理品质。 52 更新教育观念，增强教师实施素质教育的自觉性 教师要努力学习先进的教育思想和教育理

11、论，深刻理解素质教育的内涵， 切实转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性。全面推进素质教育， 首先是一场观念的变革，只有作先进的教育思想和教育理论武装自己。 作为中学体育教师，必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面 向新世纪，中学体育必须围绕素质教育进行，必须树立把生理、心理、 社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好 的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科 能力融为一体，只有这样才能高质量地完成体育素质的任务，达到素质 教育的目标。 53 加强教材教法的研究，提高教师的业务素质教育思想、教育观念的 改变，必然带来教学内容的完善和教育方法的革

12、新。实施素质教育就必 须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生，改变把学生 当做单纯的知识和技能的被动接受者，改革教师向学生单向传授知识、 技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻 研教材教法，选择与完善适合学生发展的体育教材与内容，同时在教材 方法上去粗取精，摸索出适合自身特点的、又具有科学性的教育方法， 不断提高自己的业务素质，培养创新精神和素质教育能力。 54 加大职后培训力度，提高教师的整体素质 提高教师整体素质，改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重 要内容。就提高教师的整体素质而言，应从两方面人手；一是改善职前 教育质量，提高未来教师的素质。二是改善职后教育质量，提高在职教 师的素质。从当前教育发展的趋势看，发达国家更侧重于改善职后教育 质量，提高教师的素质，这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握 和积累，而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。因此，教育行政 管理部门和学校职能部门除严格审核中学教师的任职资格外，还应加大 在职中学教师的继续教育工作，开展多渠道、多层次、多途径与多方法 的职后培训工作。 6 结束语 提高体育教师的综合素质与能力是中学体育教师教学改革的决定性环 节。没有教师的质量，就没有教育和科学的质量。体育教师的综合素质 与能力是他们胜任本职工作的基础，不大力提高，就不能适应中学体育 教学改革的发展