课程背景下的分析研究性学习活动与学科探究学习

1、课程背景下的研究性学习活动与学科探究学习 浅谈综合实践课程中研究性学习的几个误区 浙江大学附属中学 高炜 310007 摘要： 综合实践活动课程中的研究性学习与学科教案是相互独立的课程体系，不可能 用课堂教案中的探究活动代替研究性学习课题的开展，但它们也存在千丝万缕 的联系，正确认识两者的区别，研究性学习才能发挥应有的作用。重视了两者 之间的联系，充分利用学科资源，也能为学生研究性学习提供更多切合学生实 际的研究性学习课题，在研究性学习和学科教案的相互作用中提高和发展学生 的能力。关键词： 研究性学习活动 学科探究学习误区 综合实践课程的教案不仅需要专职教师的统筹、协调和组织管理，也需要学科教

2、 师担任课题研究的指导教师。如何正确处理学科教案中的探究学习与研究性学习的关 系，教案活动中学科探究教案能否代替研究性学习，在学科探究教案和研究性学习中 任课教师的任务有什么不同，是每一位学科任课教师都将面临的问题。从目前各地开展研究性学习的情况及各学校对研究性学习的评价来看，存在一些 对学科认识和实践操作中的误区，影响研究性学习科学、有序进行。 误区一：将学科探究学习等同于综合实践课程中的研究性学习活动笔者最近看到了一批研究性学习课题结题报告，如：函数fvx )= ax+b/x的图像及性质”关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”购房与选房的葵花宝典 其中购房一项 主要研究贷款方式的选择 选

3、房一项主要研究房子的采光问题) ”、 “失重和超重 ”菜刀 上的力学 ”影像杭州关于杭州墙绘的研究 ”“关于程序在灭火机器人上的实践和应用 “定语从句的用法 ”等等。仔细阅读了上述结题报告后发现，有些课题无论是从选题还 是研究的过程看，只能属于学科教案中的探究学习，而不能归属于研究性学习活动。下面选择其中两个课题进行分析。案例1：关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”具体内容见附件1)案例 2：购房与选房的葵花宝典 具体内容见附件 2)第一个课题关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”无论从哪个角度看它的探究活动属 于学科教案，它体现的是学科的逻辑顺序。所以将这样一个课题作为需要不少于 90

4、个 课时，能获得 5个学分的综合实践课程中的一个研究性学习课题显然是不恰当的。第二个课题“购房与选房的葵花宝典”涉及到的知识综合性较强，并以研究课题 的形式出现；教案活动由课内和课外两部分组成，所需课时多达数周；从学生对子课 题的确定、开题报告的撰写，到研究方法的选择、数据的处理、研究结果的汇报与评 价等过程步骤，教师都起着十分重要的组织、协调、指导、支持的作用，这类探究活 动的结果具有一定的开放性。这个课题较好地体现了 综合实践活动课程面向全体学生开设，以塑造学生完满人格，培养学生的创新精神和 实践能力，实现学生主动活动、主动发展追求人文精神与科学精神相融洽为价值取向 ；以贴近学生现实生活中

5、最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性的综 合性课程的特点。它是以主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心； 以一种研究或探索为中心的实践性学习活动，强调实践第一的原则；重视学习过程而 不偏重结果，强调学生的经历与体验。因此这样的课题作为独立课程的研究性学习的 研究内容是比较恰当的。 误区二：研究性学习活动必须以小组活动形式进行和进行评价新课程实施以来，各校陆续出台了综合实践课程实施方案和学分认定方案，从笔 者所见到的许多方案中都非常强调研究性学习中小组的合作和分工，充分体现了研究 性学习活动的课程理念，但绝大多数方案中都没有体现对学生个人进行研究性学习的 认可。在笔者看到

6、的几十个方案中只有一个学校的研究性学习实施方案提及研究性学 习可以以小组和个人研究的形式进行，如果有适合个人研究的课题，学校给予认可。 事实上，在研究性学习研究中，一些个人研究的课题同样可以充分体现研究性学习的 研究特点。下面我们以 “从北山路看和谐 ”这个学生个人研究的课题为例来分析。 “从北山路看和谐 ”课题研究报告 部分内容节选见附件 3）：从学生上述课题报告的节选内容可见无论是课题的提出，还是研究过程、结果， 特别是最后的感想和新认识，都充分体现了通过研究性学习活动，学生获得亲身参与 研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生 自主发现和提出问题，收集、

7、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；培 养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和 使命感的目的。所以此课题虽然没有以小组为单位进行活动，但仍然是一个很好的研 究性学习研究课题。除上述案例外，我们看到还有不少适合学生个体进行的课题研究成功案例，如“软件在机器人灭火中的实践和应用”等。教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划中明确指出： “研究性学习以学生 的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要 以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问

8、题的能力。所以以个人方式 进行研究性学习活动是研究性学习活动开展的一种方式。 误区三：在课题研究形式的选择上，偏好调查类课题，轻视实验类课题，将研究性学 习简单化在汇总的学生研究性学习课题及结题报告来看，约 80为调查、资料汇总类的课 题，实验类只占了很小的一部分。所以研究性学习活动中探究的成分大打折扣。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，引导学生关注社会生活， 亲身参与社会实践活动。其设计与实施为学生参与社会实践活动提供了条件和可能。 因而，在开展研究性学习活动的过程中出现了这样一种现象：社会调查多，人文题目 多，动手实验少。究其原因，其一是调查人文类的题目，资料好找，报刊或者网

9、上都 有许多现成的结论，有许多成型的文章可以摘录，加上自己的一些调查及数据分析， 就可以形成一篇既有理论又有实践的调查研究报告。其二，走出课堂和校园对于学生 来说是一个很好的接触社会的机会，学生们喜欢这种全身心的释放，他们感到了在课 堂中体会不到的真正自由的感觉。如果选择以实验为基础的研究课题，学生就要相对 多地在实验室里，准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、 处理分析实验数据。稍有偏差，实验结果就不准确，而且还要面对一次一次的失败， 反复多次的重复，研究的过程会枯燥与艰辛。所以，有些学生对严肃的科学研究实验 不感兴趣。从我国目前的教育情况看，学生最缺乏对科学实验的探究精

10、神，在科学研究中也 存在着一种不好的浮躁的东西，急功近利，耐不住寂寞，总想在短时间内出成果。今 天的学生是我们国家和民族的希望，培养他们热爱科学、不畏艰难险阻、敢于面对挫 折的品质和献身科学的精神是学科教案所担负的任务之一，特别是研究性学习活动更 是培养学生科学探究精神和能力的重要途径。几点建议：一. 加强教师培训，正确认识研究性学习与学科探究学习的联系与区别，帮助学生选好课题。目前，各学科任课教师大都承担了学生研究性学习课题研究的指导任务，首先应 通过培训，不仅使综合实践课程专任教师，而且使所有的学科任课教师正确认识研究 性学习与学科探究学习的联系与区别，从而更好地指导学生确定研究性学习课题

11、。综合实践活动课程是面向全体学生开设的，它的基本特点是：一是以主题或问题 为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；二是以一种研究或探索为中心的实践 性学习活动，强调实践第一的原则；三是重视学习过程而不偏重结果，强调学生的经 历与体验。用 “实践性学习 ”这一核心理念来统领综合实践活动的实施，保证综合实践 活动顺利开展。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经 验课程。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程。学科教案中的探究教案实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生

12、通过类似科 学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的 教案方法。它属于学科教案。 由于内容、目的、要求和条件不同，探究教案的形式、途径也有多种。但从探究教案 的纵向展开过程来看，大体要经过一些类似的步骤，如提出科学的问题、建立假设、 制定研究方案以收集证据、得出结论并对问题作出解释、对研究方案进行评估和交流 推广等。在实际教案工作中，探究教案的形式是多种多样的，多数的探究教案活动只由上 述的某些步骤组成，美国教师协会编写的Scie nee第一册，共编排有各类活动168项 ，其中的多数活动都根据教材或教师给出的问题而展开探究，或者通过定性观察归纳 出结论，如 “

13、利用等高线 ”、“植物会对外界刺激产生反应吗 ”、“光怎样传播 ”等。各学科 课程中的探究活动题目通常较小，涉及到的科学知识比较单一通常是围绕某个科学概念或定律进行的）；活动多是随堂进行的，有时也在学校实验室内进行；所需课时一 般为I2课时；探究结果一般是教师事先设计好 或者科学界已有统一认识）的。这 方面的例子在分科教案中很容易找到。比如：物理课上探究物质质量与体积之间关系 的活动；生物课上探究不同食物所含能量多少的活动；化学课上对氧气性质的探 究这些探究活动涉及到的探究过程要素通常比较少，因而又被称为“部分的探 究”。目前我们高中教案中的探究活动基本是如上所述的部分探究或指导型探究。在新颁

14、布的全日制普通高级中学课程计划 （实验修订稿中， “研究性学习”是一 种新的课程形态，是指 “学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确 定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动 ”。 除了从课程的角度理解和解释研究性学习以外，我们也将研究性学习看成是一种学习 方式或学习过程。目前，人们对研究性学习与探究学习概念的认识还比较模糊。有两种典型的说法 ：一种说法是，研究性学习就是探究学习；另一种说法是，研究性学习比探究学习更 复杂，它包含了探究学习。第一种说法忽视了研究和探究的区别，从而将它们等同起 来。第二种说法注意到了研究和探究的区别，但将探究学习与

15、探究性活动混淆了。我们可以从以下几个方面来认识研究性学习与探究学习的关 1）探究学习是一种基本的学习方式，它与接受学习、体验式学习一起，构成人类的3种主要学习方式。 2）作为一种学习方式，探究学习和研究性学习在本质上是相同的 。它们都具有以下 3个特点：第一，需要由问题或设计任务出发开展学习活动；第二， 需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，提出自己的解释，或者设 计和制作自己的作品；第三，需要通过表达和交流，验证、修正自己的解释，或者改 进自己的作品。 3）研究性学习是探究学习的一种特殊形式，是指学生面对学习和生 活中的较复杂的问题，模仿科学研究的方法和过程来加以解决，并在解决

16、问题的过程 中获取知识、发展能力的学习方式。这种学习方式主要用于针对综合性问题的研究性 学习课程中。 =1/x的图像接近图像接近在 .亠 上，函数图像与 g(x=x的图像接近上最大值在-1上取到凶 =-2在.厶.上，函数图像与 h(x=1/x 的在二J上，函数图像与 g(x=x的图像接近。以下为分类讨论型如 y=ax+b/x的函数的图像性质。 内容略)附件2:案例2:购房与选房的葵花宝典节选部分内容第一个研究大工程：如何购房 贷款方式的选择内容略)第二个研究大工程：如何选房 节选)在如何选房的问题上，我们着重研究了房子的采光问题，这就谈到了与窗户的联系，而窗户的 设置与太阳高度角又有着重要的联

17、系。由此，我们可根据太阳高度角来设置窗户，太阳直射点在南北回归线之间移动，中国大陆大部 分在北回归线以上，只有过广州的一条线以下在北回归线南部，因此像浙江这一带及中国大部分地 区窗户必须朝南，这样才能使阳光透过窗户射进来，通常窗户上还有一块遮阳板，这为我们提供了 便利，因为夏天温度较高，光线太强，我们会尽可能让阳光不透进来，反之，冬天因为温度较低， 光线较弱，我们会尽可能让光线透进来。图3）也就是说光线不能全部透入，a%光线在窗户上的覆盖高度占总窗高的百分比。,仅保证光线不透F面进行具体计算分析:由于夏冬两季时日年年有所变化，因此夏冬两季始末日各有所变，夏至日时 入是不够的，因为在夏至日后太阳

18、直射点向南移动，而夏季仍要持续将近两个月，光线还是很猛, 而此时太阳高度角减小，使得光线又透过窗户，在考虑夏季前有春季，根据图示，为了又不影响春季6.1前三个月令为春天）所得光的量，因此我们在计算夏季太阳高度角之时，对于H1可取定夏季太阳高度角的平均值，而对于H2,冬至日时对于北半球，太阳高度角最小，此时阳光透过窗户覆盖窗户的高度最大，即H2取定冬至日时的太阳高度角。由此我们基本探求了太阳高度角与窗高、遮阳板的联系，接着可以拿一个实例进行计算：通过调查我们发现普通窗高趋近于1.5M，而纬度可选择杭州所处纬度来算，杭州大约位于北纬30度，接下来即进行计算 计算过程略）由此可得知冬季之时阳光通过了

19、由下往上窗高的81.5%，朝向南面的窗户设想图 见图3）：光线透入阳台在窗底端水平面的覆盖长度S： S=1.22tan36.5=1.65M）在房子朝向南的这一面的窗户我们通常是设置阳台与遮阳板相连的这一面窗户根据需要可设置也可不设置），此时为光线透入阳台在窗底端水平面的覆盖长度S为1.65M。因此综上计算分析得知：通常我们建房时，普遍若用1.5M高的窗户，则相对应的遮阳板便可为0.37M左右，而在阳台上，由于光线透入阳台在窗底端水平面的覆盖宽度为1.65M，考虑到只要在阳台上窗户对光即窗户底端水平面以上的这一部分空间采到足够的光线即可，则阳台的宽度宜为 1.65M，根据不同人的需要和对应住房面

20、积的一定比例可适度增长或减短，便于更加合理地运用。在注意了窗户、遮阳板、阳台的设置关系以外，商品房的各厅部及房间设置在同一个购买公司 所销售的一个单位中基本都是一样的，厨房、洗手间、大厅、卧室是必要的，现在许多商品房基本 将用餐桌”设置在大厅中，这必须满足腾出的大厅空间要足够大，故摆置与大厅面积要联系起来考 虑，而厨房适宜设置为单独一间，因为油烟等会四处飘散，不适宜与大厅相连，卧室数量根据需求 适当添置删减 意指把给定的房间进行分配，卧室数量根据需要设置），另外最好设置一间书房， 用于贮存书本和一些文本，包括写字台、电脑等，而在选房时，一个小区内的周边环境也十分重 要，比如公用健身器具和公用健

21、身场地篮球场、网球场、羽毛球场等），花坛、车库及地理位置等都要与自身利益相联来考虑。在以上15页中所述皆个人探究所得想法，仅供参考）购房时要尽可能详细地掌握出售房屋的地理位置、交通状况、周边环境、发展空间和购物娱乐情况等。同时，要掌握小区配套情况，包括学校、幼儿园、会所等综合设施情况。了解出售房屋基 本状况、小区建设密度 容积率)、小区环境建设、园林设计和停车位等重要内容，并根据需要索 取相关资料及文字承诺。 这一段话选自“天天商报”)附件 3：“从北山路看和谐 ”课题研究报告部分内容节选 课题的由来与其说课题的由来，还不如说研究契机更为确切。一个周六的中午，放学后与同学在曲院风荷 站等车，竟

22、发现车站旁有一幢很别致的建筑静静的矗立着，虽离繁闹的车站几步之远，但繁密的树 林及她淡淡的色调却给人不落凡尘的感觉这到底是什么建筑？林风眠旧居？林风眠是谁？带着 问题走近那幢别墅，里面竟是个免费参观的展厅！原来林风眠是著名画家，是中国美院的创始人之 一，这幢别墅是他亲手设计的！走上二楼，他的画作赫然在目，虽然对艺术不了解，但这房间有着 奇妙的吸引力一一感觉历史与艺术、时间与空间在这所房子里沉淀走出别墅，望着眼前的这条路，于是心里萌发了这个研究课题，不仅仅是完成作业，更是出于 对这条路的喜爱、好奇 研究目的、研究过程、研究成果等略 感想与新认识这篇感想都是我真正的想法，是很有必要写下来的，作为感

23、想也好、反省也好、经验也好，反 正就是对于我自己而言很有意义的东西，是我想对自己说的话。选题选了个关于北山路的课题一方面是出于个人对于北山路的喜爱，二是觉得这类 课题比较能注重实际能力，想通过这个看看自己在调查、沟通、协作等方面的能力如何。果然问题 在选题时便出现了“关于北山路”这范围太泛了，仔细一想：北山路吸引我的是它的自然美、 人文美，是一种由内而外焕发出的气质，何不将这些作为突破点？经过几番思考，终于凌晨2 点列出了提纲。说实话，虽然想出了提纲很自豪，觉得这要比什么只数数牛皮癣的研究档次高很多，但 心里还是虚虚的北山路人文历史积淀很深，如何将它理性而有不失感性的表现出来？光把网上 的历史

24、人文资料摘出来不是和我否定的那种研究学习一样了吗？整理资料种种问题摆在眼前，在现有条件下只能从查资料开始！令人欣喜的是这环节并 没有出现很大的问题，只是北山路庞大的人文积淀超出了我的预想，把他们的地址、历史了解并整 理花费了相当长的时间！不得不说，这一过程虽然烦，但的确方我见识了不少！相机问题整理好资料，趁热打铁，应该实际走访了！有一个问题出现了：我没有数码相 机。相机倒是很快就借到了，但是，这相机用了一会儿就没电了，原来借我的人忘记充电，也怪我 没有提醒她难得是大晴天，又好不容易走访了四分之一，实在不想放弃！正巧遇到一个租傻瓜 相机的摊子，我的小聪明使我租了个相机，买了三卷胶卷，心想：没有数

25、码，还有傻瓜，如果把拍 的照片做成小册子，并在背面写上介绍和感想，配合着研究报告正文岂不是很讨巧？我总是被这些 小聪明害得很惨，这次也一样一一花了130元冲出的照片很多都是拍斜的，完全不合格自己想的都太天真了！心想：如果有数码相机的话，如果出租老板正直的话，要是当时好好权衡得失的 话 这些话显然马后炮，但租相机、买胶卷、冲照片等加起来的260 元不是白白花掉了？这次真的是陷入绝境了后来爸爸说的话成了转折点：“你以为研究性学习是好做的？有些人用很长时间才做 得出一份像样的报告。再说，研究的过程就是一次学习，发现问题提出问题解决问题，是很难完美做到的。这过程可以看出你能不能沉得住气，看你处理问题的方法，看你是否会被过程中的阻 碍打倒”看来，这时的我显然立场很不坚定，而且很丢人地没能沉住气但是，毕竟，我不 想做一个半途而废、没有立场、沉不住气的人，要不然对不起自己的理想了。我决定还是从研究报 告正文开始，游记虽然是要贯穿在正文的，但经过几次实地考察，心里差不多有底了，所以先把正 文写好，再根据之前拍好的照片再走访一遍，补拍需要的照片。注：研究报告中有上百张学生自己拍摄的照片）实地寻