上海市浦东新区2020届高三三模语文试卷(含答案

1、上海市浦东新区2020届高三三模语文试卷（含答案）2020. 06一积累应用io分L按要求填空。（5分）（1）,茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。（兰亭集序）（2）不忍登高临远，,归思难收。（柳永八声甘州）（3）杜甫的登楼中，从时间和空间两个角度下笔的诗句是, 。2. 按妥求选择。（5分）（1）下列诗句表现出了一年中不同的时节，按春夏秋冬的顺序，以下排列正确的一项是（）。（2 分） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章咏聊） 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举（周邦彦苏幕遮） 春城无处不飞花，寒負东风御柳斜。韩加寒食） 俏也不争春，只把春来报。（毛泽东算子咏梅）A. B. C.D.（2）

2、依次填入下列语段中的空白处，使语义最通畅的一组关联词是（）。（3分）文学创作都需要发现，小小说的作者更需要有“蕙眼”，引起小小说作者注意 的，往往是平常人易于忽略的小事。这种小事必须是犬生得来的一块小小说的材料。这样 的材料并非俯拾皆是。小小说材料的获得往往带有偶然性，邂逅相逢，不期而遇。, 往往要储存一段叶间，作者才施大数弄清楚迄件小事的意艾。写小小说琥实常要一点“禅 机”。A. 所以因为因而B. 因此 虽然因而C. 但是因为 并且D. 但是 尽管 并且二阅读70分（一）阅读下文，完成第3-7题。（16分）重返“孤独的个人”谢有顺 第七届茅盾文学奖揭晓，贾平凹的彥腔位刊榜首。关于集腔的爭议，

3、多築 中在故事好不好看这个问题上。在20世纪80年代的中国小说的叙事革命長文学的主潮， 讲一个什么样的故事并不重要，重要的是如何讲敘事。但十几年后，当爲腔面世，小 说好不好读，再一次成了尖锐的问题被提出来，这科阅读趣味的变化，透出的是怎样一种 文学杆型。 米兰昆德拉在论到卡夫卡的小说时说道，要理解卡夫卡的小说，只有一种方法， 就逻“像读小说那样地读它们”。 可是，从什么时條开始，人们读小说就是为了读故事。故事与叙事是不同的，叙事 才更接近小说的本质。正如托马斯曼所说，小说家既要適晓现实，也要適晓魔力。故事 所描述的是一种现实，而叙事则是一种语言的魔力。小说写作不仅是再现经验、讲述故 事，它还是

4、一种彷式的建构、语言的创造。写作也不是简单的“讲故事” 了，只有建构起 自己的叙事方式的作家，才那得上是有创造性的作家。可旻，这个共识就文学界悄悄地遗 忘。更多的人，只是躺在现戒的叙事戒果里享受别人的探索所留下的碎片，或者回到传统 的叙事道路上来；故事在重获小说核心地位的同时，叙事革命也面临看停顿。 这种停顿，表明艺术惰性在生长，写作和阅读耐心庄日渐丧失。讲述一个有趣而好 看的故事，戒了多数作家潜在的写作愿望。然而，文学一2丧失了语言冒险的乐趣，只单 纯地去满足读者对趣味的追逐，它还是真正的文学吗？说到底，文学的独特价值，许多时 條正爰体现在语言的冒险、叙事的探索上；这样往往能开胖出一条回归丈

5、学自性的道路。 可是，在这样一个喧囂、躁动的时代，有谁愿意去做那些寂寞的叙事探索？ 短篇小说艺术在近年的荒芜，或许可以作为讨论这个问題的一个旁证。以前的作 家，當當将一个长篇的材料写戒短篇，现在却恰恰相反。长篇小说盛行，短篇小说则已退 到文宇的边缘。长篇小说的主題诃是故事和冲突，读者对悅篇的毛病是容易原谅的。篇幅 长了，漏洞难免会有，但只要故事精彩，就能讣人记住。对短篇，要求就要严格得多。作 家叶灵风说，现代的短篇小说“已经不需要一个芜黄的故事”，写短篇就是要“抓住人生 的一个断片，爽快的一刀切下去，将所要显示的清唏地显示出来，不含糊，也不客读者有 呼吸的余裕”。要做到这一点，谈何客易？没有生

6、活的丰盘积累，没有在叙事上的用心经 营，毛好的断片，一些作家也聂切別不好的。因此，在这个长篇小说备受推崇的时代，中 短篇其实更施见出一个作家的叙事功底和写作耐心。 如今，翻开杂志等出版物，举目所见，艺术、叙事、人性和精神的难度逐渐消夾， 读者也慢慢习惯了在阅读中李受一科庸常的怏乐或许王是因为看到了这一点，英国文 学批评家迈克尔伍德才有了这样的论断：“小说正在面临危机，而故事开始得到解 放。”很多人都会感到奇怪，小说的主要任务不就是讲敘事么，为何要将小说与故事对立起来？ 按照德国哲学家本雅明的说法，小说诞生于“孤独的个人”，而故事的来源则是生活在社 群中、有着可以传递经验的人故事的旨归是经验和社

7、群，所远离的恰恰是“孤独的个 人”。可见故事并不一定就是小说。但在这个崇尚经验、热衷传递经验的当代社会，故事 正日斷取代小说的地位。 那些善于以私人经验为主要故事内容的人，越来越戍为这个时代的宠儿。故事获得 解放，经验正在扩张，由此所建构起来的消费景观，也就成了文学的主流。在这一片故事 的嗖囂之中，容易让人产生小说正在走向繁荣的幻觉，据爪完全统计，每年国内出版的长 篇小说多达近千部，发表的中短篇小说就更是不计其数了，难道这还不足以让我们得出小 说止在走向复兴的结论？然而，在故事复兴的过程中，崛起的只逐那些吁叹传递的经验， 相反，小说所需要的“孤独的个人”却正在消失。故事的孩心是经验的表达，它所

8、面对的 更多爰公共趣味，响应的更多是消榦和市场需求的召唤，庄经验的劭态上，它也是解密就决不会有“孤独的个人”，没有当小说日益变戒一种经验的私语和 一孜叙事地因，一种非功利的审黄的，自我展示的，并无私人的秘密可言一没有秘密, “孤独的个人”，就不会有真正的小说。 人既然是“叙事动扬”,就会有多种叙事沖动, 故事的奴隶，也许必须重申，文学还是一种精神创造, 幻象，一个语言的乌托邦。（选自当代小说的叙事前呆，有删改）3. 联系上下文，第段加点词语“孤独的个人”在文中的意思是指的小说家。（2分）4. 分析第段画线句在文中的作用。（3分）5. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）。（3分）A. 为

9、了使读者享受到故事带来的阅读乐趣，小说家就要构建自己的叙事方式。B. 透过人生的一个断片清晰地显示作家的写作意图，就要在叙事上用心经营。C现成的叙事成果以及传统的叙述模式，也在不断地助长着作家的艺术惰性。D.喧嚣时代下人们更易追求单一阅读故事所带来的庸常快乐，缺少深度思考。6. 依据文意，不能做岀推断的一项是（）。（3分）A. 若只是单纯追求故事的有趣和好看，那么小说写作的意义就很值得怀疑。B. 放弃对叙事的探索，把吸引力奉为旨归，就会引起短篇小说创作的危机。C. 短篇小说创作要有丰盈的生活积累，断片切割不好，反而缺乏文学价值。D. 时代建构的消费观会影响文学主流，小说被故事取代是社会发展的趋

10、势。7. 纵观全文，作者将“讲故事”作为“小说叙事”的对立面进行批驳，你认为作者的驳斥 是否有说服力，简述理由。（5分）（二）阅读下文，完成第8-11题。（15分木瓜河的向日葵 老木头在黑板前唾沫橫飞，我看着窗外的木瓜河发呆。这节课本来不是老木头的， 教美术的金老头请了长病假，美术课誠几门主课瓜分了。 我发了一会呆，翻岀一本卷边的圣斗士星矢，放庄课桌里偷偷看。我参加数学竞 赛，提前自学了初中数学，看闲书并不太彫响成绩。換作别的老师，也许就睁一只眼闭一 只眼了。老木头不能忍。老木头每没收一次我的书，我就拿一道省决赛级别的竞赛題去请 教老木头。老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课士，我再去办公

11、室找老未头，可 怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一动抢过題，写出解题步聯，然后歪着头大肓问老 木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对。别的老J帀柿朝这边看过 来。几次以后，老木头就不管钱了。 这.夭.，老木头走进教室，身后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是握老 师，美院高材生，以后教你们画画。稀稀落落的掌声中，窪老师走上讲台，鞠一躬，捋了 头发，不好意思地说，我.不是什么高材生，就是喜欢画画，很高兴认识大家。说完又鞫了 一坍。淀老师个子不高，短头发，有点害羞，样子有点像当时的体揉运动员准尔金娜。后 来我们知道，拄尔金娜当时还没毕业，是来我们中学实习飽。 小镇的年轻人不

12、太善欢当老师，他们更愿意去乡鎮机关，或者进合资企业，哪怕是 开个小饭店或者杂货侦，也比当老师赚得多。八十年代初，一批上海知青落户小镇，其中 有不少中小学教师。等我毕业后，赶上东北国企改革，校悅毎年去沈阳、长养招聘，能招 到不少重点中学的师资。 这是后话。 从前的美术课，老金头上来讲几句，黑板上画个示范，就由着我们各自瞎画。他拉 过一把藤椅，喝茶看报纸，耗到卞课铃响，拉倒。衣尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复 兴，讲古典与印象派之爭，讲藏经洞和敦煌壁色，虽然我们都听不太懂。我们纪律也不大 好，右时隹尔金娜忍不住训斥几句，自己先脸红了。在尔金娜喜欢梵高，她曾用一整节 课，给我们讲星夜向日葵和麦田里的

13、乌鸭她引用梵高的话：爱是一刊积极的 东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感睛，就像杀死自己一样不可 能。宏尔金娜定在那里，嘴唇颤动，说不出话来许久，她旳哽咽的声音说，可能的。 宏尔金娜上课时，我就趴在桌上画圣斗士和七龙珠，一抬头，：S尔金娜就站在课桌 前。周囤一片嗤嗤的笑。我有点尴尬。霍尔金娜拿起殺的墙纸，看了看说，画得不错，构 因准确，线条也有力冬。停顿了一下，又说，就是阴彩没打好，立体感不够。她把画还给 我，彼笑地说，请继续画下去吧。 车唾杵我一肘，说，不会吧，你的脸红了。 我说，滚。 即使是车匪也没办法否认，宏尔金娜很好看也许不仅仅是好看，还带着某种陌生的 来自大学草坪的气

14、息。慢慢地，她的课萱纪律好起来，村里因和街上因，一起仰头听讲， 眼晴里有罗纳河上的星光。霍尔金娜说，素描只有三科颜岂，黑色是阴影，白色是阳光， 灰色爰辻渡。殺想，一个小孩子，决不会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一 条河.或者一道沟.走辻去，就成.了大人。辻不去的.就朴通一声.墀进了河里。店尔金 娜是一座桥吗，还是一条鉛？也许有一犬.我会像她那样，活成.一个不那么讨厌的戒年 人。霍尔金娜说，等实习期満，如果校方満意，她就可以留下来，成为正式老师。我们 都觉得，宓老师课上得那么好，又没有竞争对手，留下是铁板钎钉的事情。所以当那一 天，她告诉我们，这是她给我们上的聂后一堂课时，殺们都懵了。

15、衣尔金娜红着眼眶，几 乎讲不下去。一个女生哇地一下哭了。第二天，学校铜窗外贴出一悟素描，是梵高的向日葵。线条粗犷，阴形对比强烈, 倔強的干枯的花朵，在黑白灰的世界里无声地燃烧。花瓶下有一行字一霍X X老师留下！再往F,走我们全班的签名。中午再去看，画已经就撕下。我去找老木头交作业，正好碰见霍尔金娜从办公室出来。她把我拉到一边，轻肓 问，爰不是你画的？我低头看脚尖，用几乎听不见的声音说，不想讣老师走。她把手放在我的肩上，叹口曳，说，你这样，讣老师很为难有校领孚叫她，小霍，来，我们再谈一谈。毕业后，我回学校看老木头，不知怎么说起了絃尔金娜。我发牢骚说，学校为啥把 这么受欢迎的老师赶走，想不明白。老

16、木头说，这你就蒐枉学校了，是宏老师自己要走的。学校長想留宏老师，但宏老 师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走。8. 文章第段可否删去，为什么？（4分）9. 请赏析第段中画线部分的表达效果。（3分）10. “老木头”这一人物形象在构思中有重要作用，请加以分析。（4分）11. 赏析本文标题“木瓜河的向日葵”。（4分）（三）阅读下面的诗歌，完成第12-14题。（8分） 题遗山诗 清赵翼身阅兴亡活劫空，两朝文献一衰翁。 无官未害羡周粟，有史潔愁失楚弓。 行殿能兰悲夜火，故:乔木注秋风。 国家不幸诗家車，赋到沧桑句便工。【注】遗山：即元代诗人元好问，号遗山，有山诗元好问曾仕金

17、朝，金灭亡 后，元好问被囚数年。晚年回故乡，隐居不仕，致力于金朝史料的辑存。楚弓：典岀 孔子家语,“失楚弓”指丢失宝贵之扬，此处“楚弓”喻指金代文献。12. 以下对这首诗理解有误的一项是（）。（2分）A. 二两句塑造了元好问历经国破家亡之后，放弃创作、孤苦伶仃的悲苦形象。B. 五六两句借想象金亡后的秋风萧瑟、树木凋零、宫殿凄凉，来抒发黍离之悲。C. 七八两句为人称道，与“诗穷而后工”、“愤怒出诗人”都有着异曲同工之妙。D. 全诗对元好问坎坷的一生作了精辟的概括，更对其诗词成就给予了高度的评价。13. 下列各项对本诗风格评价恰当的一项是（）。（1分）A. 激越高亢B.深沉蕴藉C.哀婉惭恻D.悲壮

18、慷慨14赵翼在其诗论名着瓯北诗话中曾阐述自己对于“诗中用典”的看法：“诗写性情, 原不专恃数典；然古事己成典故，则一典己自有一意，作诗者借彼之意，写我之情。 无典故驱驾，便似单薄”。请结合这一观点，赏析本诗颔联的妙处。（5分）（四）阅读下文，完成第15-20题。（19分）袁集，字景侑，陈郡阳夏人。父濯，扬州秀才，蚤卒。祖母哀其幼孤，名之曰愍 孙。伯叔并当世荣显，而愍孙饥寒不足。母琅邪王氏太尉长史诚之女也，躬事绩纺，以供 朝夕。愍孙少好学，有清才，蚤以操立志行见知。初为扬州从事，及世租即位，除侍中。孝建七年，皇太子冠，上临，宴东宫，愍孙劝颜师伯酒；呻伯不饮，愍孙因相裁辱。师伯 见宠于上，上怒，出

19、为海陵太守。愍孙清整有风揉，自遇甚厚，常著妙德先生传以自况，曰：“有妙德先生，1 志渊虚，姿神：映，性孝履顺，有舜之遗风。家贫尝仕，非其好也。混其舟迹，晦其心用，故潔交或连，俗蔡罔识。修道遂志，终无得而務焉。” 终不愛。二年，桂阳王休范为迸，篥扶曳入殿，诏加兵自随，府遂佐史。时兵雉危急，贼 已至卤掖门，诸将意沮，感莫他奋。篥慷慨谓诸将帅曰：“寇贼已逼，而众睛离沮。某受 先帝顾托，本以死报，今日当与尔曹同死社稷!因命左右被马，斧色哀壮。于是陈显达 等感激出战，贼即平殄。元徽元年，丁母忧，莽竟，摄令亲职，加卫将军,不受。敦逼备至，中使相望，集三年，伏尚书今，进舞为侯，又不受。篥闲默寡吉，不肯当事，

20、主书毎往诰决或高 咏对之时立一意则众莫能改。宅宇平索，器物取给。饮酒,善吟讽，独酌园庭，以此自 适。居负崗郭，时杖策独游，素寡往来，门无杂客。及受遗当杈，四方辐凑，闲居高卧， 一无所接，谈客文士，所见不过一两人。（选自宋史持卷八十九，有删改） 15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）皇太子冠（）（2）晦其心用（）16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分（1）咸莫能奋（)A.出力B.举起C.振作D.抵抗（2）居负兩郭（)A.担负B.倚靠c.享有D.背负17. 用“/”为第段画线部分断句。（3分）主书每往诰决或高咏对之时立一意则众莫施改18. 将第段画线句子译成现代汉语。（5分）寇

21、碱已逼，而众情离沮。某受先帝桢托，本以死报，今日当与尔曹同死社稷!19分析第段写袁粲“著妙德先生传以自况”的作用。（3分）20. 文中段多次写袁粲拜官而“不受”，请结合文本，辨析其在人物形象塑造上的作 用。4分）（五）阅读下文，完成第21-25题。（12分）题闲情小品序【明】华淑 夫闲，清福也，上燉之所吝惜，世俗之所避也。一吝焉而一避焉，所以施闲者绝 少。仕宦能I闲，可扑长安马头前数斛红尘；平等人闲，亦可了却樱桃篮内几番好梦盖面上 寒暄，胸中冰炭。忙时有之，闲则无也；忙人有之，闲则尼也。普苏子瞻晚年遇异人呼之 曰：“学士昔日富贵，一场券梦耳。”夫待得欢醴吋，已忙却一生矣。名墙利垄，可悲也 夫！

22、 余今年栖友人山居，泉茗为朋，呆况不总。晨推窗，红雨乱飞，闲花笑也；绿树有 声，闲鸟啸也；烟岚灭没，闲云度也；蕖称可数，闲池静也；风细帘清，林空月印，闲庭 悄也。以至山廉昼扃，而剥啄每多闲侣；帖括2困人，而几案几多闲编；绣佛长斋，禅心 释帰，而念多闲想，语多闲外。闲中自计，尝欲挣闲地数戎，构闲屋一椽，颜曰“十闲 堂”，度此闲身。而卒以病废，亦以好闲不能致也。长夏草庐，随兴抽捡，得古人佳言韵事，复随意播录，适意而止，聊以伴我闲日， 命曰闲情。非经，非史，非子，非集，自成一种闲书而已。然而庄语足以警世，旷语 足以空世，寓吉足以玩世，淡吉足以醴世。而世无有醒者，必日此闲书不宜读而已。人之 避闲也，如

23、是裁！然而吾自成其非经、非史、非子、非集之闲书而已。【注】剥啄象声词，这里指敲门声。帖Cti e）括科举考试文体之名。21. 可填入第段方框处的虚词是（）。（1分）A.以 B.而 C.则 D.盖22. 对第段的理解不正确的一项是（）。（2分）A.仁宦之入忙而难闲，追名逐利，沾染满身红尘。B. 平等人为生计奔波，小本买卖，寄托发财好梦。C. 世俗之人退名逐利，面上热情，胸中各不相容。D. 苏子瞻晚年方梦醒，忙却一生，名利俱成坟墓。23. 对第段划线句理解正确的一项是（）。（2分） A.喜欢清闲而淸闲是难得到的。B.喜欢淸闲而十闲堂没能建成。C. 喜欢清闲而做不到真正清闲。D. 喜欢淸闲而没必贤建

24、十闲堂。24. 简析第段中两处加点词语“自成”的表达效果。（3分）25. 有学者评价本文“情文兼胜”，请结合文章内容和形式谈谈你对这句话的理解。（4 分）三写作70分26. 有人说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”对此, 你有何看法，请写一篇文章谈谈你的认识和思考。要求，（1）自拟题目；（2）不少于800字。答案雯点及评分标准一 积累应用IO分1. （1）此地有崇山峻岭（1分） 王羲之（1分） （2）望故乡渺邈（1分）（3）锦江春色来（1分浮云变古今（1分）评分说明：答对一空给1分。2. （1） A （2 分 （2） C （3 分）二 阅读70分（-）阅读下文，完成第

25、3-7题。（16分3. （2分）注重传递私入秘密（1分），建构起自己的叙事方式（或“不迎合公共趣味、 不响应消费和市场召唤”）（1分4. （3分）掲示出当下人们读小说的误区，证明要真正读懂卡夫卡小说的本质应该是 读他的叙事，而不是看他的故事（1分，内容。引岀下文当代读者误把小说当成故事来读的现象（或“引出下文对小说的本 质是叙事而不是讲故事的进一步论证”）（1分，结构作用，答岀任意一点得1 分），这句话前后形成逻辑的相悖，更能引发读者的反思（1分，效果）评分说明：结构1分+内容1分审:果1分5. （3 分）A6. （3 分）D7. （5分）答案示例一（认同，两个概念的理解2分，对驳斥和论证的思

26、路论证共 3分；若将概念理解贯穿在论证思路中表述清晰也可得2分：有说服力。本文中“讲故事”其旨归是经验和社群，它更多是面对公共趣味，响应 消费和市场需求的召唤（1分，对“讲故事”的理解）；而“小说叙事”是指形式的 建构和语言的创造，作者需要建立起自己的叙事方式（或“小说诞生于孤独的个 人，返归个人独有的私人经验”）（1分，对“小说叙事”的理解）。本文首先从 指岀当今社会读者更关注小说中的具体故事精彩与否这一现象入手进行批驳，提岀 自己的观点“小说叙事”不同于“讲故事” （1分），接着分别从两者本质的区别、 中短篇小说的待征、当今社会对于小说和故事的误解与错误需求等不同角度进一步 将两者进行比较

27、和论证（2分），最终得出小说叙事不同于讲故事，不能成为经验的 私语和故事的奴隶，要重返孤独的个人（1分）。答案示例二（不认同，根据文意指岀不充分之处并加以阐释）：说服刀不够的角度举隅：（1）本文中的“故事”是一个狭义的概念，特指面对公共趣味，响应消费和市场需 求的召唤，崇尚经验、传递经验的故事，并不涵盖所有文学意义上的“故事”内 涵，K能形成直接的对立。（2）小说的主要任务之一其实也是“讲故事”，所以不可以构成直接的对立。（可能有其他的角度，可以结合学生的答题情况补充）（二）阅读下文，完成第8-11题。（15分）8. （4分）答案示例*不可以删去。“这是后话”，在结构上承上启下的作用，使文章结

28、构完整严谨。（只写岀承上启下不得分）（1分），“这”指代的是上文第4段交代的小镇老师的 情况一一当时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。（1分） 揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原因。（1分）“是后话”暗示第4 段的交代在对后面情节的发展会有重妥作用（1分）为文末霍老师选择离开小镇到县 一中做老师（文末我得知霍老师自己离开的失落）埋下伏笔。（1分）如果删去，段 落之间衔接不够紧凑。5个点，1点1分，给痫4分为止。可以删去。第5段在文中看似能起到承上启下，使文章结构完整严谨的作用。（1 分）。但是，不难看岀第4段是一段插叙，交代了小镇老师的情况一一当时作者生 活的个镇

29、教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。（1分）揭示了学校师资缺 乏，老师普遍教学水平不高的原因。（1分）删去第5段，第4段与后文看似衔接不 够紧密，但文末揭示了霍老师最终选择离开的原因，便不难看岀第4段是一处重要 伏笔（1分）。故删去更好，能够留给读者更多的悬念。（1分）评分说明：5个点，1点1分，给满4分为止。9. （3分）画线句运用比喻的修辞手法，把人生（思想）旻经历的成长的过程，（比如： 青春期的叛逆比作成“河”和“沟”，把霍老师的教育比作成“桥”和“船”，（汪： 只答岀比喻，没有具体分析，不得分）（1分）体现了霍君师对“我”成长的引领作用之 大（1分），表达了 “我”对霍老师的爱戴/

30、感激之情。（1分）评分说明：1点1分，给满3分为止。10. （4分）“老木头”是那个时代的老一辈教师的彳弋表一一教学水平一般、思想刻板、与 学生有代沟。“老木头”是作者学生时代的教师的典型形象。（“老木头”人物形象分析1分）与霍老师形成对比（1分），突岀霍老师作为一个年轻的受过大学教育的老师身上的 青春、平等、民主、博学等特点（1分）。“老木头”是文章的线索人物，从霍老师来我 们学校到离开到最后离开原因的揭晓等情节，都是由“老木头”串联起来的。（1分）11. （4分）标题化用“梵高的向日葵”,吸引读者阅读兴趣。（形式上的作用1分，只写 岀吸引读者阅读兴趣不得分）点明故事发生的地点和写作对象一一

31、霍老师，因为梵高的向日葵是她帝着“我” 了解 的，芒我们心中，她就是“木瓜河的向日葵”。（内容上点明地点和写作对象。1分） 梵高的“向日葵”,展示着一种倔强生长的生命张力，作者用“向日葵”来比喻霍老师， 表达对霍老师的赞美，意喻霍老师作为一位美术老师对我们艺术和美的启蒙，教给我们向 阳而生的积极人生态度。（内容上：向日葵的象征意义。1分，用向日葵比喻霍老师的意 义和情感各1分。意义上，学生答岀艺霍老师对我们的艺术启蒙，即可得分。） 5个点，1点1分，给满4分。（三）阅读下面的诗歌，完成第12-14题。（8分）12. （1 分）A13. （2 分）B14. 5分）（赵翼用典观点的理解1分，结合两句话中典故的分析，各2分）赵翼认为诗中用典是为了性情的抒发和思想感情的表达，倘若没有典故的使用，诗意会略 显单薄浅显（作者的观点理解，1分）。本诗第三句中运用了伯夷叔齐不食周粟的典故（1 分），反用其意，写岀元好问虽吃元朝食物，未如伯夷叔齐之饿死，但却始终未仕元朝， 表现其高洁之志（1分）第四句运用“失楚弓”的典故，这一典故常用来形容丢失珍视之 物，此处借典故巧妙地把“楚弓”与忠节联系起来（1分），写岀国破家