国培心得体会和感想（共6篇）

1、国培心得体会和感想（共6篇） 第1篇：热门2020线上国培教师心得体会以及感想教师国培心得体会和感想教师国培心得体会和感想2020线上国培教师心得体会以及感想线上国培教师心得1 本次培训安排了多位教授、研究员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的小学数学教师，我思考的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。下面我就如何上好一堂数学课谈谈我学_的一些感受：一、课堂上要让学

2、生学得快“又要学得乐“做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。二、联系生活实际，创设有效的生活情境数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学_情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学_的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学_。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数

3、学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的静态“数学变成生活的动态“数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。三、注重课堂评价来促进有效教学小学数学课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们课堂上学_行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，分神“的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇

4、心。四、注重教学反思，促进课堂教学有效性记得有人说过教无定法，教学是一门遗憾的艺术“。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每.第2篇：参加国培心得体会和感想参加国培心得体会和感想“国培计划”的质量关系到中小学教师队伍建设的质量建设以及农村教师队伍素质地有效提高。下面是为大家准备的国培心得体会和感想，希望大家喜欢!参加国培心得体会和感想1 这次参加“国培计划”的网络培训学_，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体会。一、更新教学观念信息技术与学

5、科教学的有机整合,是基础的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探索的课题。现代技术在教学中的应用具有深远的意义。课程改革要求教师的观念和方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学_方式，信息技术既是学_的对象，更是一种学_的工具和提高质量的重要手段。因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学_提供更多的学_资源，以促进学生利用资源进行学_;要为学生的积极主动参与学_创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学_、得到发展。二、改变了学生的学_方式引导教师转变角色，改变教学方式，从而改变学

6、生过去单一、被 1 动的学_方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学_方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学_，使学生的学_方式由传统的接受式学_向主动、探究、合作性学_转变。 学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学_的乐趣。学_不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学_奠定了良好的_惯和情感基础。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学_，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。参加国培心得体会和感想2 回想和“国培”在一起的五十多天，有苦有乐。开始觉

7、得这是一项任务繁重，时间很紧的培训，心里直发愁。登陆之后，在“打破坚冰”活动中，我第一次与“国培”真正接触，写什么好呢我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学_探究。作为一名一线教师，我发自内心的说一句：国培，有你陪伴的日子真充实!-来源网络整理，仅供参考6第3篇：国培感想年小学科学国培研修感想本人很荣幸参加了年国培小学科学老师培训班的学_。首先，向指导和关心我们的领导和专家团队表示衷心的感谢!感谢他们为我们搭建的学_平台，为我们未来的教学教研工作的提升奠定了基础。通过半个月的培训学_，使我学_到了不少新教学理论和新专业知识，使我对自己从事了12年的事业有了更加深刻的知识，对教师人才

8、队伍的建设的发展历程及各个时期教师的专业成长的重要作用以及提高教师教学的科研能力，有了更加深刻的理解，下面结合自己的培训有以下感受。一、走进“国培”，感悟精彩走进“国培”，有太多的精彩。知识丰富的一个个专家，淡定从容的眼神中充满了教学智慧。他们侃侃而谈教学方法、理念，都变成一个个美丽的故事，一幅幅生动的画面，一曲曲婉转的歌谣。无论是关于教学目标的确定，还是教学内容的萃取，他们都能旁征博引，讲得深入浅出。每天的讲课都会给我们不同的精彩，给我们意外的惊喜。听了专家们讲的教学方法，探究方法，我才知道我原来的不足，学_到作为一名教师在教学过程中应如何规范有效的进行教学；如何做一个高效的老师。二、走进“

9、国培”，经历着心灵的蜕变曾经以为自己能算一个佼佼者，因为我热爱教师这个职业，热爱单纯可爱的孩子们，愿意全身心的投入这个我所衷爱的职业。然而当我走进“国培”班，发现这里才真正是佼佼者的舞台，于是在众多教学精英当中我找不到自己的坐标，因为我发现原来自己是如此的渺小。面对著名的专家和优秀的教师，我更是一片茫然，在他们眼里富有诗意的教学艺术，我竟然操作得如此简单。什么确定教学目标，萃取内容在我的教学中似乎永远没有变化。一切都按照固定的模式，固定的思维方式，一如既往的进行着。因此，每一节课除了平淡还是平淡。我一遍一遍的叩问自己，是没有用心吗？是自己太笨吗？还是学生不配合吗？都不是。我心中终于有了答案。我

10、仔细的搜索着，努力地回忆着，有哪一本教学理论书籍我完整的看过，有哪一本文学著作我潜心去研读过，沉淀在内心深处的东西到底有多少。我不敢细细的盘点，因为就连新课程标准这本最常用的教学指导专用书，我都很少去关注过，每天除了机械的重复我还做过什么？所有的回忆都是那么零碎而模糊。“凭着良心做事”我想过，也说过，但我做到了吗？我不断的反问着自己，面对犯错的孩子，我认真倾听了他们的解释吗？面对学_困难的孩子，我用心去关注过他们吗？面对孤僻的孩子，我真得走进了他们的心灵吗？我不断的敲打着自己的心灵企图找到合适的答案，然而，我只能原谅自己曾经的错误。时间常常在我们的抱怨声中悄悄溜走，我们除了一天天老去，什么也没

11、有改变。走进“国培”，听专家讲座，我的心灵受到了一次又一次洗礼，在一次次洗礼中，我正在经历着一次心灵的蜕变。在蜕变中，我终于懂得该用什么来基奠自己的人生。“学_”、“反思”将成为我今后人生重要的关键词。在这里，我时时庆幸自己能在这里学_这些年所学不到知识，能受这里气氛的熏陶与感染，重温一回校园生活，真是收获颇多，同时也明白了作为人民教师，提高和树立终生学_的理念以及学会反思能力的必要性。通过这次学_，我对新课改及小学科学教学教研有了一个更新的认识，结合自己的情况，我认为当前我必须要继续做好四个“重要转变”和四个“准备工作”：四个转变：1、思想观念的改变。改变以前陈旧的教学观、教师观、教材观，而

12、树立全新的“以学生发展为本”的新课程观。2、理念的转变。摒弃滞后的思想和教学方法，树立现代课堂教学的全新理念，学_使用新课程理念来指导教学。3、教学行为的转变。转变传统的程序化的教学模式，要让教师仅仅成为课堂教学的组织者和引导者，而注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，提倡交流与合作的学_。4、评价思想和方式的转变。改变单一的考试测试评价法，而带入以形式多样的多元化和智能化的评价方式，多一种评价就多一群好学生。四个准备工作：1、继续不断学_和关注新课程改革的发展以及经验总结。2、多读书，积极加强专业知识的学_和充实，积淀专业素养。3、努力学_和了解相关学科和时政的知识，提高自身多方面

13、的素质。4、加强修炼“内功”，注重自我反思，以备厚积薄发。总之，在培训的每一天都过得很充实！我会把这次培训当做提高自己，更新观念的另一个新起点。不断学_，不断反思，不断地提高自身专业水平，做一名真正的优秀教师。第4篇：国培感想国培感想发布者：万志珍 发布时间：-03-19 17:40:01通过这段时间远程培训的学_，使我感悟到我要学_的东西有很多很多，使我对教师这个职业有了更新的认识，对如何成长为一个优秀的教师有了更深刻的理解。最深的体会就是自己要多读书，提高自己的专业素养。不断为自己充电，不断提升自己，多问多学。学_别人的优点，形成自己的个性特点。通过这次培训我有了这样的感悟：要以积极的心态

14、、高涨的激情、创新拼搏的精神去感染学生，学生。自己要用心去做每件事情，用心去向别人学_，用心去感恩每一个关心你帮助你的人。一、培训，提高了我对教学理念的认识。培训使我们更加深刻全面地理解了新课标理念，为新全面贯彻实施奠定了基础。国培专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，使我对新课标又有了一个全新的认识，使我领悟到了新时期英语教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。通过这次学_我还发现，小学英语新课程与以往课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教学理念和知识体系，及时补充新知

15、识，并对原有知识进行整合。这就更需要教师调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学步伐适应新的时代发展的形式。不仅如此，还要更新教师的角色。新课程中教师的角色也发生了很大的变化。传统的教学几乎都是强行灌输。教师负责教，学生负责学。教师教什么，学生就学什么。教师怎样教，学生就怎样学。最后导致了学生不爱学，不会学。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色是应该转变的。从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教师是知识的传播者，不仅要把基础知识和基本技能传播给学生，还必须关注学生的学_过程与方法，增强了对学生情感、态度与价值观的培养。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我想学

16、、我要学；引导学生进行自主探究学_，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。教师的角色的改变让我重新审视自己的教学，观注学生的情感、态度与价值观，从学生的实际出发，了解学生个体的差异性，因材施教，有针对性地进行教学。培训使我全面了解了中学英语教材的特点 ，国培专家从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，为我们讲解和指导。国培不但告诉我们什么，而且结合实例，告诉我们怎么做，为什么要这么做，重在提高专业水平。 古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”。专家在讲解中展示了特级教师、优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念。可以说这

17、些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己专业水平的提高。二、培训，使我对英语课堂教学有了更深层的认识，课堂教学理念不断更新。以前，提到英语课堂教学，我就觉得无非只是一个教师教与学生学的双边活动而已，但是听了张连仲教授的讲座，我对新课标解读以及课堂教学有了新的理解。首先，课堂教学是一门艺术，从美学角度来说，“的终极目标是培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀” ，我从来没有想过英语课堂与美学之间还能有联系，随着教授讲座的深入剖析，我对在英语课中绽放艺术美有了充分地认识，对自己的课堂教学也边听边进行了对比反思，

18、并且有了许多想法，我会尽快的把这些想法变成实践，我期待着自己的课堂教学能给学生美的启迪。培训使我认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计。一节好课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际生活出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注知识的梳理与整合。课堂上教师不是带领同学们一篇1篇短文的看，一句一句的教，而是根据一个中心词，对知识进行梳理与整合，通过引导半引导半开放全开放式的逐步“放手”的方法引导学生阅读短文，理解短文含义，教师在授课过程中把主动权教给学生，用巧妙的设计带领着学生一步步的破斧前进，最终圆满的完成教学任务。培

19、训使我对教学活动的设计，有了更深刻、更透彻的领会。下面谈谈我宝贵几点的收获：1、教学的目标要具体、明确、合理，体现出教学任务的分层要求，不搞一刀切。活动的设计力图符合学生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去开展活动。2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态.，这种心理状态能够激活学生的求知欲望。教师要创设一种情景，让学生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”。小中生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，因此教师在课

20、堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让学生得到直观的感性的认识，从而激发学生学_的兴趣，激励和吸引学生参与教学活动教师要注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”。让学生在活动中不断地体验到成就感，最终形成自主学_的_惯。3、充分利用小组活动，发展学生语言技能，从而提高实际语言运用能力。小组教学为学生提高语言运用能力提供了更为开放的空间，教师要充分利用这一模式，提高学生实际语言运用能力。4、活动应该积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透联系,使学生的综合素质得到发展。知识经济把我们带入了一个多学科兼容的时代，如果把英语教学浓缩和理解为学科知识和技

21、能传授与训练的单向掘进，仅靠输入英语知识和训练基本技能来完成教学任务是无法取得教学突破和创造成果。“要求英语教学扩展学生的自然知识和社会知识，训练学生思维的灵性，熏陶学生的审美情趣，培养学生的合作能力，注重学生的情感体验。5、活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，在课堂上，通过设计适当的课堂活动，让学生学_如何在人际交往中，采用恰当的交际技能，使用所学的语言知识与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持和谐的人际关系，与他人共同合作完成任务。总之，这次远程中学英语国培培训只是一种手段，是我教学生涯中的另一

22、个开端。对于培训给我带来的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了惰气，焕发出无限生机。这段时间的学_，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，就如一位教授所说：“教师不仅是一种职业，更是一种智业。”深刻意识到自己所肩负的责任。今后我将学以致用，结合我们学校的实际情况，让这次国培培训的硕果在我的事业发展中大放光彩！第5篇：国培感想学_基于文本解读和学情分析的单篇教学设计感悟语文教师备课要比其他学科的教师困难一些，难就难在语文教学内容的难以确定上。 今天认真倾听了李卫东老师的讲座文本解读、学情分析与教学设计，李老师以备故乡的经历为例子，来探讨如何确

23、定教学内容，让我茅舍顿开。李老师讲了他备课的三大环节：一、直面文本，从“语文学”角度解读教材。裸读与参读（参照名家解读教材文本的相关资料，进行甄选，确立教学内容）相结合。二、倾听学生对教材的“学”审视，即了解学情（学情不是笼而统之的学情，而是指向特定任务的学情，是具体教某篇课文的学情。）三、综合考量，预设合宜的教学内容。听着听着，自己又倍感惭愧。想想自己平时的备课，不要说这三大环节，就是认真读文本都没有做到，往往就是左手握着教学参考书，右手拿着已经出版的形形色色教案，在书上圈圈画画就了事。看来走进名师、学_名师、研究名师，是自己当前应该做的。听李达武教授专题讲座古诗词改写与变奏收获与感悟美丽与

24、智慧集一身的李达武教授以“古诗词的改写与变奏”为主题，以“古诗词的改写”、“古诗词的歌唱与变奏”为主线，以“连说带唱”的独特方式进行讲解。李教授幽默风趣、通俗易懂的解读方式赢得了高度认同，掌声频频，笑声连连。更是我们学_如何做一名优秀的培训师的典范。在李教授的感召下，我们一起吟唱了周南芣苢卫风木瓜，曹操的短歌行，崔护的题都城南庄等名篇，使大家在轻松愉快的氛围中感受到国学的魅力。达武教授还向我们展示了做在山东卫视“我是先生”栏目的视频，李达武优雅气度，丰富的内涵，独特的快乐国学教学方法，引发全场大合唱，对更大范围地推广“快乐生活、快乐学_、快乐工作”是很有意义的。“生命如诗，岁月如歌，快乐国学，

25、边走边唱”，李教授乐观积极的心态、激情洒脱的生活、独具特色的教学风格，更是感染着每位老师，让我们像达武教授一样，用自己喜欢的一种方式来诠释自己的教学内容，让孩子们乐学、爱学；让接受培训的老师爱听、真听。听朱自强教授专题讲座 儿童文学教学法收获与感悟中国海洋大学儒雅、睿智的朱自强教授结合生动的案例去年的树熊爸爸回来等信等为我们诠释了小学语文儿童教学法。强调小学语文应回到儿童本位的立场上来，反思“工具论”语文观，主张“建构论”语文观，即语文文字是人类最重要的交际工具。他特别指出当今语文教学的一大短板：就是站在成人的视角，单纯地追求标准答案。小到一个字词的解释，大到一篇文章的理解，我们都给出一个固定

26、的答案去代替孩子的思维，用我们成人的思想和情感去代替孩子的情感。朱教授的讲座引起了我的思考：多读儿童文学作品，多站在儿童的角度去审视自己的教学，多站在儿童的角度去解读文本一个小学语文教师必当永葆童心。 听李大圣院长讲座教学关系变革与高质量学_感悟 我是第一次聆听李大圣院长的讲座，李院长的讲座是真实、真情、真智、真能的自然流露，真是相见恨晚呀！李院长从做一个“在人性层面上深刻理解学生并最大限度释放善意的老师”讲到高质量学_的五大系统和二十个原则，到最后再次强调我们要转变听课视角，要拥有做一名教师培训师的身份认同。李院长用鲜活而充满母性光环的生动案例让深奥的理论变得通俗易懂，教室里不时传发出阵阵掌

27、声和笑声。其中对于李院长提出的教学的剪裁原则：对文本的刀砍斧削、精雕细琢，我感受颇深。回顾我们学校、我们区县教师的不少课堂往往就是目标繁多，处处是重点，处处想细刻，结果却是处处蜻蜓点水 ，一堂课下来，老师的预设是竹篮子打水一场空，学生更是收效甚微。现在想想，老师们不敢对文本进行砍削，更不知道怎么砍削 ，不明白文本的重点、难点、亮点到底在哪里？看来，要高质量的教学，首先得提高老师们解读文本的能力。 古诗词怎么教 彭才华老师的古诗词课例忆江南和古诗怎么教的讲座都体现了一个关键词：诵读。记得文心雕龙中说:古者教以诗乐,诵之歌之,弦之舞之。我很欣赏这种“读之、诵之、吟之”的古诗词教学方法，平时自己的古

28、诗文课堂也努力在做：一读读正确，即矫正字音，把诗词读通读顺。二读融情感，即猜测梳理诗词内容，指导注重停顿、轻重、缓急等问题。三读融情景，诵读时，借助生动形象的图片，再加以与意境想通的背景音乐，让学生在优美的图片和悠扬的背景音乐中诵读。四读展联想，就需要指导学生扩充想象，从而渐入意境。当然以上列举的这些和今天彭老师在课堂上呈现的深情并茂的范读，余音绕梁的变调读，优美的导语引读，照镜子合作读，背景补白齐诵读等多种形式的读差远了。呵呵，既然知道差距就知道努力去弥补吧，我相信自己。听黄兰老师讲座童话：教什么，怎么教收获与感悟几次聆听黄兰老师执教的示范课，她的课堂就如幽兰芬芳扑鼻，今天的讲座亦如此。听后

29、写下一首小诗： 咏兰 兰生深山中，馥馥吐幽香； 偶为世人赏，移之置高堂。高堂育桃李，教坛传芬芳；淡淡童话情，悠悠儿童心。明明定目标，清清理结构； 朗读练语言，表演蓄情趣。诗意展奇幻，想象显灵魂；吾心豁开朗，欲把童趣扬。参加“学科培训新理念”系列活动（2）的收获与感悟今天下午观摩了小毅老师组织的渝中区六年级教材培训研讨会，精彩至极，亮点总结为三个字“高”“实”“巧”。高即高明，主要表现在王老师在培训前充分调研，了解受训者教学现状，培训内容满足了两类人的不同需求。一是第一次教六年级的老师，讲座中对全册阅读、_作的要求做了系统的梳理。而对于多次教学六年级的老师，本次基于疑难问题的培训更是深得人心。实

30、即实效，主要表现在讲座内容质量高，在解决五个疑难点的策略方面落实在具体的课例指导中，操作性、指导性极强。巧即巧妙，主要表现在讲座形式创新上。本次培训的点多而难，王老师把五个疑难问题点分散给工作室的四位老师各自解决，保证了讲座的质量。更令人佩服的是：王老师利用这次培训，既给了工作室成员展示的平台，又可以激励更好的成员参与到培训中来。同时，王老师把最难的问题留给自己亲自给老师们解答，更是给工作室成员做了很好的示范。仅仅就这次培训，王老师不但培训了全区六年级的语文教师，还培训了我们国培班的学员，更达到了打造自己名师团队的目的。真可谓是一箭三雕呀。牛，真牛！听何元俭老师讲座散文阅读规律与教学收获与感悟

31、今天何老师以窃读记老王为范本，具体指导我们如何来教学散文。我觉得：读、品、诵很重要。读，引导学生有感情地朗读，在读中欣赏、读中理解、读中感悟真情。正所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”品，引导学生品作者遣词造句以及巧用修辞之妙。诵，背诵课文既是积累语言、积累素材的一种有效方法，也是训练学生记忆力的一个良好途径。正如巴金先生所说的：“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会他们的好处，也就慢慢摸到了文章的调子。 听杨蔚老师专题讲座说明文：教什么，怎么教收获与感悟 今天杨老师以送你一片绿荫鲸等课例为范本，具体指导我们如何来教学说明文。教学中必须教给学生以下学_方法：一是读，即读懂内容，

32、多以默读、自由读等方式进行；二是学，学_课文用词准确、简明、慎密；三是用，由课内扩展到课外，通过知识的拓宽，促进知识的系统和迁移。说明文的个性还就在于，它的目的不是让人有所“感”，而是让人有所“知”。我们在教说明文时，应首先给学生提供丰富的感性材料，让学生收集不同类型的产品说明书、图书说明、教材说明等，交流阅读，使学生获得对说明文的感性认识。还要通过教师的讲解，使学生正确地理解和掌握说明文的“本质属性”，使学生的感性认识上升到理性认识高度。再通过具体课文的学_，使学生逐步掌握说明的顺序、说明的方法、说明语言的特点等。 简简单单教出“语文味”“这节课语文味很浓！”“这节课语文味淡了些！”类似的话

33、语大家都耳熟能详。那么，语文味究竟是什么味？具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 语文课的“读味”“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读。”（余映潮语）。语文首先是读出来的,读是语文教师手中的一把利器。可是许多教师把这把利器忘了,弃置一旁,使之锈迹斑斑。人们认为读太简单了而放弃,其实,往往是简单的才是最好的。人们以为读太枯燥了,其实,我们可以通过创造性的朗读,读出兴趣,读出鲜味,读出色彩与画面,读出节奏与旋律,读出灵性与个性,读出美感与情感。读可以丰富多彩,多

34、种多样如浏览、默读、自由读、大声读、轻声读、个别读、齐读、领读、互读、分角色读、引读、速读、吟读、品读、诵读、美读在读正确的基础上边读边思考，口颂心维，在学生品析佳词好句的基础上，指导学生读，读出他们自己的感受！学生呢，通过老师的点拨，有了一定的感受和情感体验，一个个定会读得有趣味。我想，有了这种感情朗读，语文味就更浓了。二、语文课的“品味”“语文教学应引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字句句的密林中，品味再三，构建出一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。”语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文

35、性的统一。1.反常处着眼。文本中有时会出现一些不合常理的语言,对于这样的语言学生往往会有一定的敏感性。如:秋天的怀念中的这一句:“母亲就悄悄地躲出去,在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。”母亲是孩子的长辈,为什么在自己的孩子面前出去需要“悄悄地躲出去”在这样的细品中,学生也学到了精读时可从语言反常处入手的方法。2、对比中赏析。在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处。如荷花中有这样一句话：“荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”作者寥寥几笔写出了荷花和荷叶的美，充满着生机

36、。教学中，教师可以引导学生细细品味“冒”字，看看能否换成“长、透”等词。通过讨论，大家觉得，相比之下，“冒”字写出了荷花钻出水面是好奇的样子，把荷花写活了。最后，教师引导学生带着理解品读句子，既感受到荷花的生命力，又能品味到语言的美。3、联系上下文品析。我们知道，语文中的字词句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅，因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下文中，因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。这样，学生对语言的理解不再是浮华、孤立的了，这样的语文课也就上得有滋有味了。4、生活体验法一位教师在上春一课。课堂上教师引导同学们多角度

37、品味语言，从用词、修辞、句式、含义等角度来品味作者对春风的描写。生1：首句把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖柔和的特点。师：你被母亲的手抚摸过吗有什么感觉生1(坚决地)不行。因为春风和妈妈的手一样，都是温暖、柔和的。师：回答真精彩!请你读一读这一句传递你被抚摸时的感受好吗?(生1读得声情并茂，尤其强调了“轻轻的抚摸”处) 总之，以一个或者几个词语为突破口，或以比较搭桥，或以联想激情，或重视语境体悟，或侧重前后勾连，入得文字，又出得文字，语言的美，语文的味，就在其中了。三、语文课的“写味”叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子”，对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引

38、领学生反复“含英咀华”外，还要巧妙地抓住这一语言学_的“练点”，进行仿写。这样不仅能够激发学生的学_兴趣，还可以提高语言的创作能力。 如秋天这首诗语言生动优美，其中“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍”这句话，运用了拟人把苹果、葡萄的颜色描绘得如此生动、鲜明，是一个不可多得的学_语言的范本。在教学中，我让学生品读这句话后一起分析这句话的结构特点；然后要求学生也用这种方法写苹果、柿子等；最后再请学生连起来说一说。这样看起来复杂的句子通过一句一句的仿学，学生写起来就简单多了，而且在课文语境中进行言语实践，深化了文本理解与言语感悟，达到语言运用的目的。 当然，一节富有语文味的课堂离不开一

39、位老师激荡的情感，这激荡的情感一方面来自老师的内涵。“腹有诗书气自华”。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起童真童,他的语文课堂越有语文味。激荡的情感另一方面则来自于课文感人的故事。它需要教师在教之前，先要走进课文，在课文中尽情地领悟语文味，然后，有方法地引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体，那么，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好的情操、作者深邃的思想，这样语文味就最浓了。 如何进行童话教学童话作为儿童文学的一种特殊样式，具有一些

40、不同于其他文学作品的特质。童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。也就是说，童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。在语文教材中，编入了大量的童话作品，比如常人体童话：卖火柴的小女孩、凡卡等；拟人体童话：小蝌蚪找妈妈、两只小狮子等；国外著名的拟人体童话：丑小鸭、乌鸦喝水等；超人体童话：七色花、渔夫和金鱼的故事等。在童话作品的教学中，教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。作为“文学”的童话,教师理应

41、遵循文学本身的特点进行教学并尽可能地在教学过程中将其文学之“美”充分显现出来。教师潜移默化的引导，使学生通过审美体验和审美感悟得以实现。这样,在童话体文章的教学中,就不能以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式,因为这样就忽视了学_主体内在的对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程,不仅直接影响学生对文章本身的理解,而且使其不能获得真正的文学美的熏陶。综上,我们可尝试运用以下教学方式：一、读体会文学语言美教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为学生读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引学生的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。其次,教师

42、要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落。读出狐狸的狡猾语调,大灰狼的凶狠,小白兔的活泼,老牛的善良等。通过这样足够量的言语实践,更好地帮助学生品味并实践文学语言的情感美与形式美,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。二、感体悟文学情感美教师充分运用各种方法与手段有效地激发学生的情感,使他们在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如：利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程,往往充满激情、充满想象、充满灵感。它不仅有助于丰富学生的内心情感世界,培养想象力,使他们体悟

43、到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到他们对童话本身的理解与接受程度。因为,审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。通过“感”的过程去点燃学生心灵的火种,而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。三、演感受文学形象美“经验和接触是真正的导师”,在发展儿童的智能方面,儿童对客体的认识是从实践活动开始的。因此,“演童话”不失为一种好的教学方法,它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”,会促使学生更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美,同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促

44、进学生心理素质、社交能力和创造力的发展,还能使他们产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己,感受成功。四、思领悟文学意蕴美引导学生思考并讨论童话内容,使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。面对同一篇作品,不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同,从而获得的体验和感悟也就不同。在引导思考的过程中,教师要力求“导而弗牵”,不可轻易框住学生的思维,强求统一答案。在阅读教学过程中,教师不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上,而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西,这才是更有价值的东西。要“鼓励学生发表独立见解”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量”。五、讲初识文学表达美在课内外阅读的基础上,教师可以有步骤地引导学生练_讲童话。比如,可以先从复述入手,指导他们先