视频案例在教育科研中的应用

1、2021/3/10授课：XXX1 课堂教学视频案例的设计与制作课堂教学视频案例的设计与制作 2021/3/10授课：XXX2 前言 v 课堂教学视频案例的制作已经成为时代发展对教 师教育工作提出的必然要求，继国内由全国教育教 育学会于2004年首次组织开展课堂教学优秀视频案 例的展评活动后，各地的课堂教学视频案例的展评 活动方兴未艾，青岛市及市南区的课堂教学视频案 例的制作与展评活动势在必然。本讲座初步介绍课 堂教学视频案例的设计与制作，主要资料来源于鲍 建生教授的课堂教学视频案例的设计与制作讲 座。 2021/3/10授课：XXX3 什么是案例？ “案例是对某个过去发生的事件的真实描案例是对

2、某个过去发生的事件的真实描 述，述，目的是引发对一个特殊情境的目的是引发对一个特殊情境的 讨论和分析讨论和分析.” Naumes & Naumes, p. 10 案例是含有案例是含有问题问题或或疑难情境疑难情境在内的事件。在内的事件。 案例是案例是事件。事件。 案例是案例是典型典型的事件。的事件。 案例是案例是真实发生真实发生的事件。的事件。 2021/3/10授课：XXX4 什么是课堂教学案例？ 课堂教学案例是发生在课堂教学案例是发生在课堂课堂上的围绕上的围绕教学教学 问题问题的典型事件。的典型事件。 2021/3/10授课：XXX5 什么是课堂教学视频案例？ 用课堂录像（用课堂录像（视频视

3、频）的形式去捕捉和描述发生在）的形式去捕捉和描述发生在 课堂课堂上的围绕上的围绕教学问题教学问题的典型事件。的典型事件。 视频案例分为视频案例分为线性线性视频案例和视频案例和超媒体超媒体视频案例视频案例 2021/3/10授课：XXX6 课堂教学研 究的三条基 本途径 现场观察现场观察 录像带分析录像带分析 案例研究案例研究 2021/3/10授课：XXX7 现场观察的优势与不足 课堂上的许多事件稍纵即逝课堂上的许多事件稍纵即逝 难以把握教学的全貌难以把握教学的全貌 易受现场气氛的影响易受现场气氛的影响 缺少反思的空间缺少反思的空间 观察数据与背景相分离观察数据与背景相分离 注意力难以长时间高

4、度集中注意力难以长时间高度集中 受到观察者本身水平和经验受到观察者本身水平和经验 的制约的制约 不足不足 行为的分类容易客观地被研行为的分类容易客观地被研 究者所确定，而不是被动地究者所确定，而不是被动地 依赖于反馈依赖于反馈 能够使研究者了解教师的计能够使研究者了解教师的计 划和实际执行的情况划和实际执行的情况 实际体验课堂的气氛实际体验课堂的气氛 可以进行实际或者假想的现可以进行实际或者假想的现 场互动（如果是我，下一步场互动（如果是我，下一步 会怎么办？）会怎么办？） 优势优势 2021/3/10授课：XXX8 录像带分析的优势与不足 不易把握课堂的焦点不易把握课堂的焦点 缺少缺少研究的

5、成分及研究的成分及教学法意教学法意 义上的讨论与指导义上的讨论与指导 难以解释录像带上一些事件难以解释录像带上一些事件 的深层因素的深层因素 不能随意切入或搜寻信息不能随意切入或搜寻信息 受到观察者本身水平与经验受到观察者本身水平与经验 的制约的制约 缺少专家的观点缺少专家的观点 长时间的观看容易乏味长时间的观看容易乏味 不足不足 可以多次编码，从而使复杂可以多次编码，从而使复杂 过程的研究成为可能过程的研究成为可能 观察不受时间的限制观察不受时间的限制 有利于后期制作有利于后期制作, 二次分析二次分析 便于不同研究人员的多角度便于不同研究人员的多角度 的编码的编码 有利于定量和定性信息的整有

6、利于定量和定性信息的整 合合 有利于研究结果的交流有利于研究结果的交流 优势优势 2021/3/10授课：XXX9 （文本）案例研究的优势与不足 真实性常常受到怀疑，真实性常常受到怀疑，不能不能 “感受感受”课堂的实际气氛课堂的实际气氛 将复杂的课堂过程简单化，将复杂的课堂过程简单化， 丢失了大量的课堂信息，不丢失了大量的课堂信息，不 利于整体把握课堂利于整体把握课堂 受到文本容量的限制，在理受到文本容量的限制，在理 论探讨方面难以展开论探讨方面难以展开 缺少多元表征和多角度的分缺少多元表征和多角度的分 析与讨论析与讨论 难以对案例进行再加工难以对案例进行再加工 不足不足 有较高的研究成分有较

7、高的研究成分 焦点突出，信息集中焦点突出，信息集中 可以利用案例问题激发反思可以利用案例问题激发反思 与讨论与讨论 便于理论与实践的联系便于理论与实践的联系 综合了研究者与教师双方的综合了研究者与教师双方的 观点观点 方便易行方便易行 优势优势 2021/3/10授课：XXX10 视频案例的兴起 文本 案例 线性视 频案例 超媒体 视频案 例 课堂录像超媒体 2021/3/10授课：XXX11 什么是超媒体环境的视频案例？什么是超媒体环境的视频案例？ 超媒体视频案例是用计算机及超媒体视频案例是用计算机及超媒体超媒体编辑系统编辑系统 整合整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包课堂教学视频片

8、断及各种相关的教学素材，包 括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、 音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变可变 的、的、非线性非线性的、的、快速提取快速提取的方式链接，从而为案例的方式链接，从而为案例 教学研究提供了教学研究提供了复杂复杂的、的、多元多元表征的环境。表征的环境。 我们所说的视频案例就是指我们所说的视频案例就是指超媒体视频案例超媒体视频案例！ 2021/3/10授课：XXX12 研制课堂教学视频案例的优势 聚焦课程改革的本原性问题聚焦课程改革的本原性问题 揭示新课程实施过程中教师的困惑

9、及课堂上发生揭示新课程实施过程中教师的困惑及课堂上发生 的故事的故事 统整教师培训课程，统整教师培训课程，链接鲜活的课堂实践与相关链接鲜活的课堂实践与相关 的理论的理论 提供向专家学习的机会提供向专家学习的机会 展现展现真实可信的课堂情境真实可信的课堂情境，构建教学讨论和经验，构建教学讨论和经验 交流的平台交流的平台 提供多元表征，提供多元表征，激发教师对自身教学实践的反思激发教师对自身教学实践的反思 为教师的教学研究提供丰富的资源为教师的教学研究提供丰富的资源(KM)(KM) ，促进促进 教师的研究能力教师的研究能力 2021/3/10授课：XXX13 视频案例的基本结构 案例教学资源库 相

10、关网站相关理论相关课件相关研究 视频播放视频播放 案 例 讨 论 作 业 单 学科问题 教学法问题 认知水平问题 情感与态度问题 背景问题 案 例 问 题 专家访谈 同行点评 学生反馈 课堂观察数据 教学注释 案 例 评 价 背景介绍 课堂片断1 课堂片断2 课堂片断3 课堂片断4 完整视频 课后反思 案 例 片 段 2021/3/10授课：XXX14 案例讨论作业单 案例讨论作业单案例讨论作业单是一种案例教学前的是一种案例教学前的“热热 身运动身运动”，一般在课前发给参与讨论的，一般在课前发给参与讨论的 教师，要求：教师，要求： 独立完成作业单上的问题；独立完成作业单上的问题； 围绕课题进行

11、初步的教学设计围绕课题进行初步的教学设计 在观看视频片断前可用在观看视频片断前可用5-10分钟的时间讨分钟的时间讨 论作业单论作业单 2021/3/10授课：XXX15 案例片断：背景介绍 背景介绍背景介绍是课前对任课教师的访谈，可选择的访谈内容包是课前对任课教师的访谈，可选择的访谈内容包 括：学校、教师及学生的括：学校、教师及学生的背景背景；课题的来源（；课题的来源（选题选题的原因）；的原因）； 本节课的本节课的教学设计教学设计；对教学过程的预见等等。背景介绍一般以；对教学过程的预见等等。背景介绍一般以 视频形式呈现，条件不允许的时候，也可以用文本。视频形式呈现，条件不允许的时候，也可以用文

12、本。 建议：背景介绍的拍摄至少应在课前建议：背景介绍的拍摄至少应在课前1小时完成，以便教师小时完成，以便教师 和摄像人员有足够的课前准备时间；和摄像人员有足够的课前准备时间； 事先与任课教师协商背景介绍的内容，并准备好事先与任课教师协商背景介绍的内容，并准备好访谈提纲访谈提纲 ，用于访谈过程中的及时提示，避免偏离案例的主题；，用于访谈过程中的及时提示，避免偏离案例的主题； 1. 拍摄一些学校、班级的镜头，用于视频片断的切换，避免拍摄一些学校、班级的镜头，用于视频片断的切换，避免 镜头的单一、古板。镜头的单一、古板。 2021/3/10授课：XXX16 课堂片段 剪辑课堂片段的注意事项：剪辑课堂

13、片段的注意事项： 在教学设计（案例脚本）中应围绕案例的主题和焦点对在教学设计（案例脚本）中应围绕案例的主题和焦点对 课堂片段的划分进行课堂片段的划分进行预先的设计预先的设计； 案例片段案例片段一般不同于一般不同于课堂环节课堂环节，前者围绕案例，前者围绕案例主题和焦主题和焦 点点来截取，后者依据来截取，后者依据教学进程教学进程来划分。案例片段描述的来划分。案例片段描述的 是一个完整的课堂事件，其中蕴含着相关的案例问题；是一个完整的课堂事件，其中蕴含着相关的案例问题； 1. 课堂片段可长可短、可多可少，但一般不宜太多。课堂片段可长可短、可多可少，但一般不宜太多。 案例编号案例编号片段编号片段编号标

14、记标记起止帧数（时间）起止帧数（时间） k00060101创设情境，引进课题创设情境，引进课题07316 k00060102小组讨论，寻找解法小组讨论，寻找解法1256225489 课堂片段信息表课堂片段信息表 2021/3/10授课：XXX17 课后反思 课后反思课后反思是课后对任课教师的访谈，访谈内容主要包括：是课后对任课教师的访谈，访谈内容主要包括： 教学设计与课堂实施之间的教学设计与课堂实施之间的偏差偏差，以及造成偏差的，以及造成偏差的原因原因；对教；对教 学设计的学设计的调整调整和教学效果的自我和教学效果的自我评价评价等。此外，也可以适当偏等。此外，也可以适当偏 离本课的具体内容，引

15、申到离本课的具体内容，引申到课程改革课程改革或或教师专业发展教师专业发展等一般化等一般化 的感想的感想 建议：建议： 课后反思的拍摄应在课后尽快完成；课后反思的拍摄应在课后尽快完成； 访谈时可先由任课教师自由反思，但仍需准备好访谈时可先由任课教师自由反思，但仍需准备好访谈提纲访谈提纲 ，用于访谈过程中的及时提示，避免偏离案例的主题；，用于访谈过程中的及时提示，避免偏离案例的主题； 1. 根据访谈的内容，可撷取一些课堂片段，用于视频片断的根据访谈的内容，可撷取一些课堂片段，用于视频片断的 切换，避免镜头的单一、古板。切换，避免镜头的单一、古板。 2021/3/10授课：XXX18 案例问题 就是

16、围绕中案例的各种问题。一个高水平的案例就是围绕中案例的各种问题。一个高水平的案例 必须有高水平的案例问题。这些问题不仅要能必须有高水平的案例问题。这些问题不仅要能 够阐述案例的够阐述案例的主题主题，揭示案例中的各种，揭示案例中的各种困惑困惑， 链接相关的链接相关的理论理论，更重要的是应该有，更重要的是应该有启发性启发性， 能够激发案例的使用者能够激发案例的使用者反思和讨论反思和讨论。 案例问题可以针对整个案例，也可以聚焦某个课案例问题可以针对整个案例，也可以聚焦某个课 堂片段或者案例成分。堂片段或者案例成分。 2021/3/10授课：XXX19 案例评价：专家访谈 专家访谈一般有专家访谈一般有

17、两种途径两种途径：一是对参与现场听课的专：一是对参与现场听课的专 家的现场访谈；二是将课堂实录制成光盘，在专家观看完家的现场访谈；二是将课堂实录制成光盘，在专家观看完 光盘后进行访谈。两者各有优势，前者有切身体会，后者光盘后进行访谈。两者各有优势，前者有切身体会，后者 可以深思熟虑。可以深思熟虑。 专家的选择要尽可能的专家的选择要尽可能的多元化多元化，其中既有从事一般教，其中既有从事一般教 育心理研究的理论专家，也有学科方面的专家，也可以是育心理研究的理论专家，也有学科方面的专家，也可以是 一线的专家教师（教研人员）。一线的专家教师（教研人员）。 专家访谈的内容要尽可能地专家访谈的内容要尽可能

18、地针对针对当前的案例（或某个当前的案例（或某个 课堂片段），并进行适当的课堂片段），并进行适当的理论引申理论引申与链接，但避免泛泛与链接，但避免泛泛 而谈。而谈。 通过具体的课堂教学挖掘专家的通过具体的课堂教学挖掘专家的有效经验有效经验，是视频案，是视频案 例研究的一个重要任务。例研究的一个重要任务。 2021/3/10授课：XXX20 同行点评 同行点评同行点评可以一对一的进行，也可以采用教研活动可以一对一的进行，也可以采用教研活动 的形式；可以是授课者的同事，也可以是外校（地）的的形式；可以是授课者的同事，也可以是外校（地）的 同行；访谈的对象可优先考虑上过同样课题的教师。同行；访谈的对象

19、可优先考虑上过同样课题的教师。 访谈的内容可以涉及课堂教学的方方面面，但要访谈的内容可以涉及课堂教学的方方面面，但要围围 绕案例的主题和焦点绕案例的主题和焦点，避免泛泛而谈。特别要注意挖掘，避免泛泛而谈。特别要注意挖掘 同一课题的同一课题的不同的教学设计不同的教学设计，及对同一案例事件或者案，及对同一案例事件或者案 例问题的例问题的不同观点不同观点。 部分同行的点评也可以采用部分同行的点评也可以采用文本文本的形式。的形式。 2021/3/10授课：XXX21 学生反馈 学生反馈学生反馈应在上课当天尽早进行，参与访谈的人数应在上课当天尽早进行，参与访谈的人数 不宜太多（不宜太多（5-7人），一般

20、由任课教师或班主任推荐，人），一般由任课教师或班主任推荐， 个别学生也可根据课堂教学情况，由研究人员指定。个别学生也可根据课堂教学情况，由研究人员指定。 访谈前应根据教学设计（案例脚本）编制访谈提纲访谈前应根据教学设计（案例脚本）编制访谈提纲 ，并根据访谈进展进行随机的调整。对低年级学生的访，并根据访谈进展进行随机的调整。对低年级学生的访 谈一般不宜一对一的进行，以免学生出现紧张情绪。谈一般不宜一对一的进行，以免学生出现紧张情绪。 学生反馈的重点是学生对教学内容的学生反馈的重点是学生对教学内容的掌握情况掌握情况、对、对 课堂教学方式的课堂教学方式的看法看法、对数学及数学思维的、对数学及数学思维

21、的理解理解等。等。 2021/3/10授课：XXX22 课堂观察 技术化的课堂观察是指运用各种课堂技术化的课堂观察是指运用各种课堂观察技术观察技术对课堂教对课堂教 学的各种学的各种特征指标特征指标进行进行定量定量的分析。的分析。 常用的课堂观察技术包括：常用的课堂观察技术包括： v全息性课堂教学录像、录音全息性课堂教学录像、录音 v选择性课堂实录（时间标识）选择性课堂实录（时间标识） v座位表法座位表法 v提问技巧水平检核表提问技巧水平检核表 v提问行为类别频次表提问行为类别频次表 v课堂练习目标层次统计图课堂练习目标层次统计图 v弗兰德语言互动时间线标记表弗兰德语言互动时间线标记表 v广角镜

22、广角镜 v学习动机问卷调查、访谈学习动机问卷调查、访谈 v学习效果后测、分析学习效果后测、分析 2021/3/10授课：XXX23 教学注释 教学注释教学注释一般包括：一般包括： 任课教师的任课教师的教案教案、说课稿说课稿或或案例脚本案例脚本。如果教学设。如果教学设 计有过多次的调整，则应该提供每一个版本；计有过多次的调整，则应该提供每一个版本； 课后教学效果的课后教学效果的测试测试与调查与调查问卷问卷，及相应的结果分，及相应的结果分 析；析； 教材教材信息与教学信息与教学参考资料参考资料； 学生的学生的课堂作业课堂作业（复印件）；（复印件）； 1. 对案例教学的对案例教学的建议建议。 202

23、1/3/10授课：XXX24 案例资源库 案例资源库的建设应采用案例资源库的建设应采用知识管理知识管理（KM）系统的设计系统的设计 理念，使其成为视频案例的一个理念，使其成为视频案例的一个开放开放的、的、有机有机的部分；的部分； 资源库的材料应采用资源库的材料应采用超链接超链接的方式与视频案例的各个的方式与视频案例的各个 组成部分相互联系，以便案例讨论时对相关资源的及时组成部分相互联系，以便案例讨论时对相关资源的及时提提 取取； 视频案例资源主要包括四个方面视频案例资源主要包括四个方面：相关网路：相关网路、相关理相关理 论论、相关研究相关研究与与相关课件相关课件。文件格式可以是视频、音频、。文

24、件格式可以是视频、音频、 图片、动画，也可以是文本、统计图表等。图片、动画，也可以是文本、统计图表等。 2021/3/10授课：XXX25 师师 资资 培培 训训 与与 校校 本本 研研 修修 的的 平平 台台 2021/3/10授课：XXX26 课堂教学视频案例的基本要求 教学设计要有创意教学设计要有创意 案例要有焦点案例要有焦点 反映学科的本质反映学科的本质 能够引起教师的共鸣，更能激发教师的讨论与反思能够引起教师的共鸣，更能激发教师的讨论与反思 案例要与理论相链接案例要与理论相链接 案例要有研究的价值案例要有研究的价值 案例的相关素材要尽可能地丰富案例的相关素材要尽可能地丰富 案例要真实

25、案例要真实 技术方面的要求（略）技术方面的要求（略） 2021/3/10授课：XXX27 课堂教学视频案例的研制步骤 v1、选题 v2、教学设计 v3、课前准备 v4、现场采集案例素材 v5、视频加工与课堂观察 v6、案例分析 v7、收集补充材料、创建案例资源库 v8、案例合成 2021/3/10授课：XXX28 案例研制的一般步骤案例研制的一般步骤 选题选题 （进度、案例聚焦）（进度、案例聚焦） 由研究 人员与 上课教 师一起 进行教 学设计 设计背景 介绍,课后 反思,访谈 提纲,问卷 与测试等 相关材料 课堂摄像（两 台摄像机） 课后反思 背景介绍 学生访谈 同行评议 问卷与测试 视频剪

26、接 课堂观 察数据 提炼 案例 问题 专家访谈 创建资源 库 案例合成案例合成 2021/3/10授课：XXX29 选题：案例研究的目的 v1、聚焦课改 v2、促进教师专业发展 v3、收集优秀视频案例 v4、推动校本研修 v5、学会案例研究方法 2021/3/10授课：XXX30 一、选题的依据 聚焦教学中的一些疑难杂症。聚焦教学中的一些疑难杂症。 挖掘有创意的教学设计。挖掘有创意的教学设计。 捕捉优秀教师的教学艺术。捕捉优秀教师的教学艺术。 研究教与学中的理论问题研究教与学中的理论问题 视频案例的选题可以是针对一堂课的，也可视频案例的选题可以是针对一堂课的，也可 以是针对几堂课的。前者可以展

27、示完整的教学过以是针对几堂课的。前者可以展示完整的教学过 程，后者则需一条线索去串联不同课堂中的相关程，后者则需一条线索去串联不同课堂中的相关 片断。片断。 2021/3/10授课：XXX31 二、建立视频二、建立视频 案例文件夹案例文件夹 2021/3/10授课：XXX32 三、教学设计考虑的问题 v1、确定认知水平 v2、教学重点、难点 v3、划分教学阶段 v4、板书和教具、学具设计 2021/3/10授课：XXX33 四、准备相关的材料四、准备相关的材料 v教师的背景介绍与课后反思提纲。这些提纲的编制应该有针对性，特教师的背景介绍与课后反思提纲。这些提纲的编制应该有针对性，特 别是要围绕

28、案例的焦点。编制提纲的目的是为教师的介绍与反思提供别是要围绕案例的焦点。编制提纲的目的是为教师的介绍与反思提供 参考框架，但具体的访谈内容应该与任课教师协商。参考框架，但具体的访谈内容应该与任课教师协商。 v学生、同行与专家的访谈提纲。这一组提供一般较前一组详细，以便学生、同行与专家的访谈提纲。这一组提供一般较前一组详细，以便 使访谈过程循序而行，并且围绕案例的主题与焦点。在同行与专家没使访谈过程循序而行，并且围绕案例的主题与焦点。在同行与专家没 有参与现场听课的情况下，对他们的访谈也可以在将课堂实录制成光有参与现场听课的情况下，对他们的访谈也可以在将课堂实录制成光 盘后进行，访谈的形式可以是

29、多人讨论，也可以是单独采访，两者各盘后进行，访谈的形式可以是多人讨论，也可以是单独采访，两者各 有优势。此外，对专家的认定可以比较宽泛，既包括一般教育领域的有优势。此外，对专家的认定可以比较宽泛，既包括一般教育领域的 专家，也包括学科领域的专家；既可以是大学的学者和专业研究人员专家，也包括学科领域的专家；既可以是大学的学者和专业研究人员 ，也可以是中小学的特级教师与有经验的教研人员。专家层次多样化，也可以是中小学的特级教师与有经验的教研人员。专家层次多样化 的目的是希望提供多元的观点，这对于案例的讨论与反思至关重要。的目的是希望提供多元的观点，这对于案例的讨论与反思至关重要。 v课后教学效果测

30、试卷与调查问卷。这两份材料应该在现场完成。问卷课后教学效果测试卷与调查问卷。这两份材料应该在现场完成。问卷 的对象可以是学生，也可以是参与听课的教师与专家，目的是了解他的对象可以是学生，也可以是参与听课的教师与专家，目的是了解他 们对课堂教学的第一印象。这种感觉性的数据是无法通过后期的理性们对课堂教学的第一印象。这种感觉性的数据是无法通过后期的理性 分析而获得的。分析而获得的。 v案例制作核验单。这种核验单具有统一的样式，目的是提供相关的档案例制作核验单。这种核验单具有统一的样式，目的是提供相关的档 案资料，并防治案例研制过程中的重复与遗漏。案资料，并防治案例研制过程中的重复与遗漏。 2021

31、/3/10授课：XXX34 五、现场搜集案例素材 2021/3/10授课：XXX35 现场素材之一：任课教师的访谈 任课教师课前的背景介绍与课后的反思。其任课教师课前的背景介绍与课后的反思。其 中，课前介绍最好在前一个半天或一天进行，以中，课前介绍最好在前一个半天或一天进行，以 免影响教师的课前准备；课后反思一般也需当天免影响教师的课前准备；课后反思一般也需当天 完成，以保证任课教师对教学情境仍有新鲜的感完成，以保证任课教师对教学情境仍有新鲜的感 觉。为了避免画面的呆板单调，可以摄取一些所觉。为了避免画面的呆板单调，可以摄取一些所 在学校与课堂的情境，用于制作访谈片断时的切在学校与课堂的情境，

32、用于制作访谈片断时的切 换换。 2021/3/10授课：XXX36 现场素材之二：课堂实录（现场素材之二：课堂实录（TIMSS手册）手册） 课堂实录。这是视频案例的主体，上课前摄像人 员应做好充分的准备，并认真填写“课堂摄像检查单 ”。准备工作包括：了解教室的灯光情况（如日光灯 是否密集、有无窗帘、室外噪音等）；检查摄像设备 ，如电源是否充足、录像带是否正常等；与任课教师 协商有关事项，如着装（男教师一般非条纹或细格图 案的西装领带，女教师一般选红、黄、蓝、绿或粉色 上装）、发型、摄像机的位置、话筒的安装、焦点组 的位置等。在实录过程中，两台摄像机要注意相互协 调，特别要注意拍摄课堂上的一些突

33、发事件及教师与 学生的一些非常规举止。此外，课堂教学过程要完整 ，并且有明显的标志性动作，如教师说上（下）课、 学生起立问候。 2021/3/10授课：XXX37 现场素材之三：学生、同行与专家的现 场访谈 学生、同行与专家的现场访谈。访谈过程可学生、同行与专家的现场访谈。访谈过程可 以一对一地进行，也可以采用多人讨论、取特写以一对一地进行，也可以采用多人讨论、取特写 镜头的形式，两者各有优势，前者焦点集中、段镜头的形式，两者各有优势，前者焦点集中、段 落清晰但比较拘谨、容易冷场，后者可以互相启落清晰但比较拘谨、容易冷场，后者可以互相启 发，但镜头的剪辑不易干净利落。访谈程序一般发，但镜头的剪

34、辑不易干净利落。访谈程序一般 遵循事先拟好的提纲，但应该允许被访谈者的自遵循事先拟好的提纲，但应该允许被访谈者的自 由发挥。由发挥。 2021/3/10授课：XXX38 现场素材之四：其它素材 其它非视频格式的案例相关素材，其中包括其它非视频格式的案例相关素材，其中包括 教案、课件、教师的相关研究论文、学生有代表教案、课件、教师的相关研究论文、学生有代表 性的课堂作业、课后测试卷、调查问卷等。性的课堂作业、课后测试卷、调查问卷等。 2021/3/10授课：XXX39 六、视频加工与课堂观察 视频加工一般程序：视频加工一般程序： 视频采集与压缩（视频采集与压缩（1394卡，视频采集卡）：先卡，视

35、频采集卡）：先采集成数字采集成数字 化的化的AVI文件，再压缩成文件，再压缩成MPEG-1或或MPEG-2格式的文件格式的文件。 课堂片段的剪辑课堂片段的剪辑。注意事项：。注意事项： 在教学设计（案例脚本）中应围绕案例的主题和焦点对在教学设计（案例脚本）中应围绕案例的主题和焦点对 课堂片段的划分进行预先的设计；课堂片段的划分进行预先的设计； 案例片段一般不同于课堂环节，前者围绕案例主题和焦案例片段一般不同于课堂环节，前者围绕案例主题和焦 点来截取，后者依据教学进程来划分。案例片段描述的点来截取，后者依据教学进程来划分。案例片段描述的 是一个完整的课堂事件，其中蕴含着相关的案例问题；是一个完整的

36、课堂事件，其中蕴含着相关的案例问题； 1.1. 课堂片段可长可短、可多可少，但一般不宜太多。课堂片段可长可短、可多可少，但一般不宜太多。 2021/3/10授课：XXX40 七、案例补充素材的收集 重点是补充专家访谈与同行点评重点是补充专家访谈与同行点评 2021/3/10授课：XXX41 八、构建案例资源库 相关网络资源。充分发挥研究人员的作用，尽可能多地收集、整理与相关网络资源。充分发挥研究人员的作用，尽可能多地收集、整理与 当前案例相关的各种网路资源，并对外文资源给予简单的中文解释和当前案例相关的各种网路资源，并对外文资源给予简单的中文解释和 指引。指引。 相关理论。目前，在教学理论界，

37、新的观念、主张、模型层出不穷，相关理论。目前，在教学理论界，新的观念、主张、模型层出不穷， 其中也有鱼目混珠的成分，此外，在运用理论去指导教学实践的时候其中也有鱼目混珠的成分，此外，在运用理论去指导教学实践的时候 ，还有一个需要注意的地方就是理论的适用性与局限性。因此，在整，还有一个需要注意的地方就是理论的适用性与局限性。因此，在整 理案例相关的理论资源时，要尽可能地提供不同学派的观点。理案例相关的理论资源时，要尽可能地提供不同学派的观点。 相关研究。这里主要是指各种层次的研究论文与项目，其中除了部分相关研究。这里主要是指各种层次的研究论文与项目，其中除了部分 可以自由下载或引用的文章外，大多

38、数文章主要采用索引加摘要的形可以自由下载或引用的文章外，大多数文章主要采用索引加摘要的形 式，以便有兴趣的教师自己去跟踪研究。式，以便有兴趣的教师自己去跟踪研究。 相关课件。其中包括各种相关的动画、教学参考资料、教案、题库等相关课件。其中包括各种相关的动画、教学参考资料、教案、题库等 ，目的也是为教师的进一步研究与教学提供方便。，目的也是为教师的进一步研究与教学提供方便。 案例资源库的建设一步采用开放的结构，以便案例资源的案例资源库的建设一步采用开放的结构，以便案例资源的 逐步积累与系统化。逐步积累与系统化。 2021/3/10授课：XXX42 九、提炼案例问题 注意以下几点：注意以下几点： 大多数案例问题应该围绕当前的案例，其中，既可以聚焦大多数案例问题应该围绕当前的案例，其中，既可以聚焦 某个案例片段，也可以围绕整体的教学设计、教学风格等某个案例片段，也可以围绕整体的教学设计、教学风格等 ，少量的可以是扩展性的或者一般化的问题；，少量的可以是扩展性的或者一般化的问题； 提炼案例问题的角度应该尽可能地丰富，既有研究人员关提炼案例问题的角度应该尽可能地丰富，既有研