3的倍数的特征教学设计1_第1页
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文档简介

1、3 的倍数的特征教学设计教学目标：1、使学生通过理解和掌握 3 的倍数的特征，并且能熟练地去判断一 个数是否是 3 的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题 的能力，进一步发展学生的数感。2通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历 3 的倍数的特征的归 纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、 合作与竞争意 识。3通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发 学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。根据以上的目标，我确定了本课的 教学重点：使学生理解和掌握 3的倍数的特征， 并能熟练地去判断一 个数是否是 3 的倍数。教学难点： 3 的倍数的数的特征的归纳过程。

2、教学过程：一、复习 2、5 的倍的特征。师：同学们，我们已经知道了 2、5 的倍数的特征，那么 3 的 倍数会有什么特征呢 ?谁能猜测一下？1、写出 2 的倍数并口述其特征2、写出 5 的倍数并口述其特征3、复习偶数奇数4、强调 2、5 的倍数的特征重点观察个位数字。二、提出问题，揭示课题1、是不是 3 的倍数，也是重点观察个位数字呢？2、揭示课题： 3 的倍数。三、引导探索，归纳、总结 3 的倍数的特征：1、探索个位上是 3 的整数是否是 3 的倍数。 随便写出几个数试试3、13、23、33、43、103.结论：个位数是 3 或 3 的倍数的整数不一定是 3 的倍数。2、探索个位上是 3的倍

3、数的整数是否是 3 的倍数。 随便写出几个数试试3、16、 26、 36、 49、 76. 。结论：个位数是 3 的倍数的整数不一定是 3 的倍数。3、教者随便写一个数，看看是不是 3 的倍数111、为什么 111是3的倍数呢？多一个 0行吗， 多两个 0又怎么样呢？ 多 10 个 0 呢？说明了什么？你能得到什么结论？多一个 1 呢？看看情况如何？ 1111多两个 1 呢？多 3 个 1 呢？2、揭示与数字组成有关，但和数字排列顺序无关， 再写一个，我说是 3 的倍数它就是 3 的倍数。147,交换一下数字排列顺序174、417、471、741、714 试试。加一个 0 又如何？加一个 1 呢？加一个 3 呢？ 结论，只和数字有关，和数字排列顺序无关。3、揭示 3 的倍数的特征3 的倍数究竟且有什么特征？你发现 3 的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。 计算各位数字和万一不行，请看看书吧？结论：一个数各个数位上数字之和是 3的倍数，这个数就一定是 3 的 倍数。区分、理解、记忆 3 的倍数什么特征4、100以内 3 的倍数四、巩固练习例 1 下列各数哪些是 3 的倍数例 2 下列各数哪些既是 2 的倍数又是 3 的倍数。例3在内填上适当的数，使它是 3的倍数例 4 是 2和 5的倍数，还是 3的倍数的最小的

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