《沏茶问题》教学设计及反思

1、四年级上册沏茶问题教学设计 花城小学 黄力军 教学内容：这节课是人教版义务教育课程标准实验教材、 数学第七册第七单元 112-114 页“数学广角”第一课时。教学目标：新课程标准中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运 用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学 生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。课前准备：1、铺垫：让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。 学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。教学过程：（一）创设情境，引趣导入。 大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生 喜欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边 , 一边 , ”说一句话，学生可能会说：一 边吃饭，一边看电视；一

3、边唱歌，一边跳舞等等。我结合学生的回答引导学生分析，有些事 情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。揭示课题： 数学广角。这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容合理安排。 设计意图 这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴 趣，又为例 1 的学习作了很好的铺垫。（二）自主、合作探究，解决问题。（1）导入沏茶话题先导入例 2 的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？ 组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。（3）理清事情的先后次序 让他们理清工序的先后次序，再提出

4、问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？ （4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组 的活动适当的指导。（ 5）感知寻找最优化方案的方法 讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头 的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案： 11 分钟。（6）谈发现，作总结。接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。 我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。（三）迁移巩固，掌握新知。在这个环节里面的两个练习是课本 114

5、页做一做的第 1、2 题。完成第 1 题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2 题，先让学生独立完成，再在小组间交流。（四）提升知识，拓展认识。在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法 是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的 安全和身体健康。（五）全课总结。1、让学生说说学习感受。2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交

6、流完成的作业。3、全课总结 教学反思：沏茶合理安排”是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生 活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。因此我充分灵活运用教材，促使学生积极参 与教学活动。我设计了学生感兴趣的开课：“老师周末想要去学生张洁的家里做客，她的妈 妈吩咐她去为老师泡壶茶。”由于学生比较常见熟悉这一生活现象，也很感兴趣， 就急于发言。发言的过程中，我反复提问：应该做哪些事情？请同学无顺序的反复说；接着问：每样 事情要多少分钟？最后思考：怎样有顺序的安排，所花的时间最少？重点在于说一说为什么 哪些是情可以同时做？哪些事情可以同时做？同时做的事情所花的时间与做那件花最长时间 的事情话的时间进行比较？本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想， 使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用， 感受数学的魅力。通过现实的教学活动, 培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。课后，我又选择了生 活中吃药、做饭等事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处 理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。这节课的缺点就是对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。在教学中 应该让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流 程