苏教版一年级上册数学教案10加几和相应的减法1教学设计

1、10 加几和相应的减法教学内容三维目标教学重、难点教科书第82 页。1让学生学会10 加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。2在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。3发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。让学生学会10 加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。教学资源学生已经认识了11 2各数及意义，情境图，小黑板。学 程 设 计导 航 策 略板块一一、导入新课，认定目标谈话：我们已经知道商店里的铅笔是10 枝捆成一捆的，如果我到商店里买 14 枝铅笔，营业员会怎么拿给我？（指

2、名回答）1谈话导入新课。师：是的，营业员会先拿出一捆，再拿出4 枝。那么我们怎么2揭示课题，认定目标。知道这 1 捆带 4 枝就是 14 枝呢？营业员是 10， 11， 12， 13，14 这样数的吗？她还有没有别的办法？（学生可能回答用10 加 4 算出来）二、主动探索、学习新知板块二1出示例题的蛋糕图。1出示例题的蛋糕图。学生根据图尝试列出两道加法算式和两道提问：你从图中看到了什么？减法算式。你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？学生说算式。学生说算式教师板书： 10+5=15-5=2让学生说说 10+5 表示什么意思，并计5+10=15-1算 10+5 等于多少。0=让学生说说

3、是怎么想的？2提问： 10+5 表示什么意思？（让学生充分发表意见，突出“1 个十和5 （把 10 块蛋糕和 5 块蛋糕合起来）个一合起来是 15”的想法）你知道 10+5 等于多少吗？你是怎么想的？3让学生说说 5+10 表示什么意思，并计算 5+10 等于多少。5+10 表示什么意思？ 5+10 等于多少？你是怎么想的？让学生说说是怎么想的？15-5 表示什么意思？ （从 15 块蛋糕里去掉盒子外的5 块蛋糕）你知道 15 减 5 等于多少吗？你是怎么想的？4让学生说说 15-5 表示什么意思，并计算 15-5 等于多少。15-10 表示什么意思？ 15-10 等于多少？你是怎么想的？让学

4、生说说是怎么想的？3谈话：你们看， 10+5=15，10+8=18，你发现了什么？15-5=10 ，18-8=10 ，你又发现了什么？15-10=5 ， 18-10=8 ，你又发现了5让学生说说15-10 表示什么意思，并计什么？算 15-10 等于多少。让学生说说是怎么想的？6提问：你能口算10+8=吗？那么 18-8=， 18-10=？三、巩固深化、应用拓展板块三1做“想想做做”第1 题。1. 提问：计算 10+7=，除了从图上看出来外，还可以怎样想？计算 17-7=你是怎么想的？让学生看图在书上填写算式。2提问：左边的 4 道题有什么关系？右边的4 道题也有相同2做“想想做做”第2 题。的关系吗？老师出一道题：10+6=16，你能说出另外的3 道题吗？（指名学生独立做题，指名报得数，共同订正。说题）3做“想想做做”第3 题。学生各自在书上填写得数，指名报得数，共同订正。统计做对的人数，让做错的学生说说错误的原因，指导改正。4做“想想做做”第4 题。提问：你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗？右边一道题呢？让学生独立计算，共同订正。5小结。提问：这节课我们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？这样的题目容易计算吗？谈话：这样的题目很好算， 特别是10 加几，以后我们会把一些难算的题目转化成10加