语文课程标准简答题

1、精品文档语文课程标准简答题1、语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2、语文课程的性质和地位是什么？语文课程标准明确规定： 语文是最重的交际工具， 是人类文化的重要组成部分， 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点， 语文课程的工具性源于语文的交际功能， 而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 课程标准对语文课程的定位可以概括为： 两个基础一个重要。语文课程标准指出：

2、语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它九年义务教育阶段的重要地位。3、为什么语文教育要重实践和体验？答：语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。 为什么语文教育要重实践和体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲， 人们的母语是在生活中自然。1 欢迎下载精品文档习得的从课本上和教师那儿获得的，只用比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。其

3、次，语文课程是应用型课程， 应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主平等和谐的对话关系，是轻松自如开展教学的保证。教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现， 教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态。如上课程前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，削除学生的距离感， 课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定这主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学经天纬地

4、贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富， 能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6、汉语拼音教学在语文教学中的地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（ 3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终学习。2 欢迎下载精品文档奠定了基础，它也必将陪伴学生不断学习生活。7、口语交际教学就注意哪些问题？答：（1）激起

5、导入，创设民主和谐的交际氛围。（2）创设情景，激发学生互动交际的动机。（3）双向互动，发展学生口语交际的能力。（ 4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。9、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱

6、生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书， 广见闻，善思考，有个性地表达。10、语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准指出： 语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。11、三维目标整合有哪些策略答：（1）重视情感态度价值观的正确导向。明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣。要重视熏陶感染潜移默化，避。3 欢迎下载精品文档免贴标签式的教育。教师努力提高自身的语文素养。 （2）关注学生的学习过程和学习方法。多给学生听说读写的实践机会。善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识

7、地做出安排，做好引导。课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题。12、新课程倡导怎么的学习方式？答、语文新课程标准规定：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是与接受学习相对而言的， 是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 倡导自主学习的关键在于引导， 要帮助学生提高学习的自觉性， 逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上，有自己的见解后再去合作。 通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神。探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果， 而是探究过程