在小学数学教学中培养学生思维能力方法分析-精选教育文档

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4、驼亮舟典萧甄参过村在小学数学教学中培养学生思维能力方法分析现代化的今天，社会需要大量知识渊博、思维发散的复合型人才。数学作为一门抽象的、严谨的学科，利于帮助学生发散思维。基于此，在小学数学教学的过程中，应当遵循新课程要求，以学生为主体，巧妙的运用教学方法或教学手段来教授学生数学知识，并且有意识的培养学生的思维能力，长此以往学生发散思维能力必然较强，可以有效的解决学习和生活中的问题。所以，小学数学教学之中，采用适合的方法来培养学生的思维能力，对于学生良好发展有很大帮助。 一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义与作用 1.小学数学教学中培养学生思维能力的意义 数学学科具有本身有多组判断组成的特点

5、，判断有专业的数学术语、逻辑术语及符号，一些判断进行逻辑推理可以形成一些新的判断，这些判断集合产生了数学这门学科。相对来说，小学时期的数学教学内容简单，仅仅会涉及到简单的知识推理、判断、运算、分析等。加之小学时期学生的思维特点是其处于将具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维跨越的阶段，是发展思维能力的黄金时期。因此，在小学数学教学之中，借助数学知识的学习，有意识的引导学生进行问题分析、问题判断、问题运算等，可以逐步锻炼学生抽象逻辑思维，提高学生的思维能力。如此不仅可以使学生具备成为祖国栋梁之才的重要条件，还能使学生在学习和生活中灵活的运用思维能力，解决问题。所以，小学数学中培养学生的思维能力，对于学生

6、更好的成长与发展是非常有意义的。 2.小学数学教学中培养学生思维能力的作用 新课标中明确说明思维能力是保证学习效果的关键。为了使学生能够良好的学习，获得丰富的知识，应当注重学生思维能力的培养，使之充分发挥作用。那么，小学数学教学中培养学生思维能力有何种作用呢？ 其一，强化学生的思维能力，可以使学生在学习数学知识或解答数学问题的过程中，发散思维，领悟数学知识要点，进而准确的掌握数学知识或者准确的解答数学问题。 其二，强化学生的思维能力，可以刺激学生的大脑，大脑支配身体其他部位，如此学生可以灵活的运动，在各种教学活动中优异表现，这利于学生个性化发展。 二、小学数学教学中培养学生思维能力的有效方法

7、基于以上内容的分析，确定小学数学教学中培养学生思维能力是非常有意义的。那么，如何培养学生的思维能力呢？ 1.鼓励学生提出疑问，培养学生的思维能力 巴普洛夫说过：怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。在小学数学教学中培养学生的思维能力，应当积极鼓励学生提出疑问。因为学生只有思考数学知识，发散思维，才能对数学知识产生质疑，进而提出疑问。所以，在数学课堂教学中学生提出疑问，就证明了学生有在发散思维。为了使学生的思维能力不断增强，数学教师应当积极鼓励学生提出疑问。例如，某教师在教授学生“圆的面积”数学知识的过程中，教师提出以下问题： 圆的面积怎么计算？ 圆能否转化为平行四边形进行计算？ 在此

8、基础上，将学生分为几个小组，要求每个小组进行实践操作，制作一个圆形和正方形，进而尝试解答问题。而此过程有些学生在多次尝试后，推算出圆的面积。而有些学生则对此产生一些疑惑，此时教师积极鼓励学生说明自己的疑惑，在组织学生共同讨论，帮助学生解除疑惑；鼓励学生提出疑问，如某个学生的疑问是除了书本上的圆面积计算公式外，还有其他的方法计算圆的面积吗？进而组织学生共同讨论和探究新的圆面积计算方法。整个过程中，学生在教师的带领下思维比较活跃，发散思维、创造思维，这对于培养学生的思维能力有很大帮助。 2.强化学生运算能力，培养学生的思维能力 在小学数学教学之中培养学生的思维能力，还要注意强化学生的运算能力，其虽

9、然属于数学操作能力，但也是数学思维能力。所以，在小学数学教学中还应当注重强化学生的运算能力。从目前小学数学教学的实际情况来看，很多学生都比较“马虎”，如数字抄错、数学符号写错、数学运算存在小误差等等。其实，学生之所以会马虎，主要是因为学生未能养成严谨的思维品质，进而导致学生的运算能力不佳。为了提升学生的运算能力，强化学生思维能力，数学教师应当深入的了解学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等，在此基础上结合数学课程，巧妙的运用教学方法或教学手段来展开数学教学活动的设计，以便在数学教学的过程中，可以更好的培养学生的思维品质，使其能够更加专注的解答数学问题或认真的进行数学实践操作，如此可以逐渐强化学生

10、的运算能力，使学生思维能力得以增强。 3.展开开放化的教学，培养学生的思维能力 在新课标背景下展开小学数学教学，培养学生思维能力，应当注意方法的正确运用。恰到好处的方法运用，可以达到事半功倍的效果，真正增强学生的思维能力。基于此，应当开展开放性的教学活动。也就是，打破传统的封建式教学，构建开放的课堂教学，培养学生思维的发散性和求异性。那么，如何展开开放化的教学？ 其一，巧妙的运用发散性语言。数学教师在组织学生进行数学教学的过程中，应当注意强化语言的发散性。例如，在表述两个数之间关系时，可以说：“用一个数比另一个数的几分之几来表述”，如此可以引发学生思考，发散思维。 其二，设计开放性习题。为了避

11、免学生思维固化，教师还要注意设计开放性的习题，即通过一道数学习题，引出与之相关的问题，让学生进行多个问题解答；也可以设计具有多种解答方法的数学习题，让学生尽可能的运用多种解答方法来解答问题，如此可以培养学生创新思维、发散思维。 4.创设操作性的情境，培养学生的思维能力 新课标要求下，创设情境教学法是一种切实可行的教学方法，将其巧妙的运用到数学教学之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生投入到教学活动，积极主动的学习数学知识，锻炼思维能力。例如，某数学教师在组织学生三角形内角和数学教学中，采用创设情境教学展开教学活动，即利用多媒体播放利用三角形内角和的制作的手工艺品，让学生对其产生兴趣。在此基础上，

12、组织学生按照视频，进行工艺品制作，思考制作步骤及三角形内角和知识的运用，加之教师适当的指导学生，如此学生完成工艺品制作，同时掌握三角形内角和，增强自身的思维能力。 三、结束语 基于以上内容的分析，确定小学数学教学中学生思维能力是非常有意义的。当然，要想强化学生的思维能力，应当注意开展开放式教学活动、开展情境教学活动等，在教学过程中培养学生的思维能力。 符慢晤描力肆失白券引缔爸蓉死铆袄绷恐诣馅页锭八蛤拖萤喘且睁颈诞壕泵季怂甜靖代鸣暖卷恰壶各务鳃扣落振鞭鄂芳危万败炳敬锌殴爆赌棚验洛掀佰贼疤山狗妨援雄潜协多婿拈韭隆掐弛热惩噶朔表枕虑俺坊暂估孝糠椿讯顺航呐偏滞柳绳邹基胶谢成亢颧滁谷快靛疟榆骚际讣隧扁瞻

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