小学课改推进情况与思考

1、用理念引领课改 以行动体现课改 借模式推进课改小学课改推进情况与思考伴随着基础教育课程改革纲要和县教育局“树立师生交互发展新理念，打造多元高效课堂”理念的实施，二道小学的课改探索之路也走过快两个年头了。近两年来，我们重视教师的进修培训，提倡教师多读书，让教育理论与教学实践有机结合，让课改不至于成为盲目的行动；我们积极开展校本教研，提炼教学实践中的实际问题为研究内容，以研促教，以研促改，切实提高教学质量；我们关注教学经验的总结与提升，利用间周一次的“教师讲坛”开展教师专题讲座与经验交流会我们正在用最朴素的行动体现课改、推进课改。一、学习课程标准，把握教学准绳在新课程标准的学习中，我们主要采取了“

2、全员参与式”培训方法，利用每周的“半天教研日”活动，以学科教研组为单位组织开展不同学科的课程标准学习。学校领导根据自己的教学专长，深入一个教研组参与讨论。教研组内精心分工，每一次活动都有一个成员作为中心发言人主讲，其它成员参与讨论交流。同时在学习的过程中结合课程标准的要求， 把握教学准绳对全册教材进行分析研究，做出系统的学期教学计划。对未来几周内的教学内容从进度、重点难点、教学方法、训练重点、检测评估等方面进行深入细致的探讨。然后，教师本人根据所带班级的实际去设计和实施课堂教学，落实教学计划。学校每学期都要举行一次全校性的教学练兵活动，教师们通过互相听课、观摩、评课，及时地对当前课堂教学进行评

3、价和研究，总结经验，推广到全校。促进了本校课改工作的发展。二、用理念作引领，营造课改良好氛围改革离不开思想的引领。在改革过程中，二道小学除请县教科室专家就教学模式进行专题指导外，还积极和友邻学校进行联合教研，共同交流学习、共话课改模式。同时不定期聘请校内课改先进教师就学校推行的教学模式改革进行主题研究，在学习中改革，在思辨中进步。同时，学校还组织老师们到县内名校研究学习，在交流中碰撞，在融汇中聚变。三、用制度作保障，确保课改顺利实施课堂教学改革是一项系统工程，需要全体行政教师全面参与，互相配合，坚持到底，才能完成教学改革目标。因此在课改实施之初，学校首先完善组织机构，强化领导职责，形成一把手亲

4、自抓，分管领导重点抓，教导处等职能部门具体抓的格局。同时健全了规章制度、加强培训管理、强化激励机制，并严格考评，奖惩到位，确保课改顺利实施。四、借鉴课改模式，深入课改重点期初，在友邻学校的引领下，学校初步构建了符合我校实际的“二、三、六生本互动”课堂教学模式。我们提倡“以生为本，互动生成”让生本互动、共促成长，我们主张“先学后教、以学定教” 让教师乐教、学生乐学。在主模式的框架下，又根据不同学科不同课型建立了多个亚模式。课堂教学模式的构建要经历“建立模式、导用模式、创新模式”三个阶段。目前我们已经初步完成了课堂教学模式的“建立模式”，正在进行以“学科带头人、骨干教师”为示范引领，在“课改先行班

5、”推进的“导用模式”阶段。在老师们掌握了模式的操作流程基础上，鼓励他们积极探究、大胆创新，逐渐形成自己独特的教学风格，最终达到课改的最高境界“创新模式”。课堂教学改革实施以来，虽然课堂教学发生了翻天覆地的变化，但我们所面临的问题留给我们的思考依然不少： 一是如何正确处理模仿与学习的关系。部分老师对新课改认识不够，观念转变不彻底，有畏难情绪；教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，只进行简单的模仿，甚至是被动地进行，不能主动深入地进行学习研究；只求表面的热热闹闹随处可见,华而不实的虚浮课堂仍然存在，到处千篇一律，一成不变地对流行的教学模式生搬硬套，机械摹仿这样的课改就成了“东施效颦

6、”。二是如何有效开展小组合作学习以及学习小组的划分及评比。操作中发现小组与小组之间的交流、竞争不明显，而小组内，优生展示积极，后进生当观众，互动不积极，不能达到“生生互动、师生互动”的理想效果。如何给后进生以压力？迫使他们主动询问、积极参与，让优生充当他们的小顾问、小老师从而真正的达到“生生互动”，这是我们亟待解决的问题。三是如何行之有效做好集体备课让课堂教学真正充满集体智慧。课改不单单体现在课堂上，备课也是课改的一个重要环节，目前我们积极推崇集体备课，但集体备课大多流于形式，大部分老师都实行“拿来主义”备课内容简单、粗糙 ，失去了教学个性。集体备课是求同还是求异？如何行之有效地开展?四是经费困难。教师培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到一定程度的影响。 这些存在的问题，需要我们在今后的工作中努力加以解决。一年多来