人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计(4

1、世界是普遍联系的”教学设计、教学内容本框是人民教育出版社出版的思想政治必修部分“生活 与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普 遍联系的； 用联系的观点看问题两个框题。 第一框共设三个目题： 第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整 体。第二目论证了联系的客观性， 证明联系是事物本身所固有的， 不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的 世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本 单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。二、学生分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性

2、 认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是 一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解 抽象的理论 , 造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事 例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经 验的例子，创造愉悦的教学情境。三、设计思想 教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于 学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活 中，构建学科知识与生活经验 , 理论逻辑与生活逻辑有机结合的 教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，生活处处皆哲学”坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合

3、，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的 哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而 激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习 方式。四、教学目标（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面 地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的 能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过 具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系

4、的，说明 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观 性，多样性，不以人的意志为转移。（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习， 学会把握联系的普遍性、 客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意 识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造 世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。五、教学重点与难点：重点：事物联系的普遍性、客观性难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）六、教学过程教学内 容教学教师活动一、联系（设置活动导入新课）的含义PPT：（试试看） 以“踏 花归去马蹄

5、香”或 “深 山藏古寺”为题作画 问：我们班上有没有同 学会画画，如果以这两 句诗为题作一幅画， 你 会怎样立意构图， 才能 使这幅画成为佳作、 名 画。二、联系引导：为什么画面有和的普遍尚却不见寺庙呢？为性什么只画蝴蝶或蜜蜂，1、世界而不画花呢？活动设计意 图学生活动思考，动笔构图引发学并说明理由， 在全班进生学习行交流。兴趣，生：用和尚来表现深山启动学中隐藏着古寺。生思生：用蝴蝶或蜜蜂来表维，导现马蹄踏过花丛留有入教学花的香味。内容生：花与蝴蝶是联系的，香味是画不出来的，蝴蝶为什么追逐教材是马蹄呢？不正是体现学生学“马蹄”的香么。寺习的文庙与和尚存在着客观本，是上一切 事物都 与周围 其他

6、事 物有着 这样或 那样的 联系。任 何事物 都处在 联系之 中。2、每一 个事物 内部的 各个部 分、要素 之间是 相互联 系的。3、世界 是一个的必然联系。崎岖的学习的点题：同学们做画中已山路上有和尚在挑重要资经运用了哲学上的一水，说明这深山中必源和工个重要观点。 - 联系有寺庙。具，学的观点。这是我们今天自主学习（阅读课文，生要善要学习的内容。 请同学发现问题，解决问题）于利用们看书，明确哲学上所归纳联系的含义以及教材进讲的联系是什么？联联系的三个特点。行学系有哪些特征？生：相互影响、 相互制习。PPT：课题“世界是普约的关系。充分发遍联系的”生：事物之间和事物内挥学生“联系的含义”部诸

7、要素之间的主体问：联系指的是一种关答：普遍性、客观性、作用，系，到底是什么关系多样性引导学呢？学生分析：生主动问：是谁与谁的相互关（ 1）世界上一切事物探究知系呢？都与周围其他事物有识，归问：事物的联系具有什着这样或那样的联系。纳知么特点？任何事物都处在联系识，建问：请同学们说说联系之中。构知识的普遍性表现在哪些（ 2）每一个事物内部方面？你怎么理解？的各个部分、 要素之间普遍联请就上述事例进行说是相互联系的。利用学系的有明。（ 3）世界是一个普遍生已有机整体，联系的有机整体， 没有的生活没有一（根据学生的归纳一个事物是孤立存在经验来个事物PPT 展示联系的普遍的。理解教是孤立性的三个表现）生

8、：蝴蝶、踏花、马蹄、学内存在的。花香等事物之间是相容，做互影响、相互作用的，到点拨：是不是只有在自马蹄踏过花丛， 才会留理论与然界中存在任何事物下香味，花香吸引蝴实际的都与周围其他事物的蝶。说明事物都与周围有机统相互关系呢？同学们其他事物有着这样或一。还能举其他例子说明那样的联系。吗。生：任何事物都与周围其他事物相互联系着，从具体各种生物要生存、 繁衍的例子还需要大自然提供阳中理解引导：怎么理解每一个光、空气、 水等无机环抽象的事物内部的各个部分、境。哲学原三、联系要素之间是相互联系理，符的客观的。生：我们可以认识到自合学生性然中存在的蝴蝶、踏的认知1、联系花、马蹄、 花香之间的特点的客观相互

9、关系， 并利用这种性的含小结：从同学们的分析关系来画画， 说明自然义中，我们知道了世界上界与人类活动、 人的思2、自在的任何事物都与周围维之间也是相互联系事物的的其他事物相互联系的。联系与的。每一个事物内部的生：自然灾害影响了人人为事各个部分、要素之间是类的生存， 一个地方发物的联相互联系的。世界是一生了灾情牵动着全国系都是个普遍联系的有机整乃至世界人民的心， 台客观的体，没有一个事物是孤风是一种自然现象， 超让学生3、要从立存在的。强台风带来强降雨、 狂分析自事物固过渡：事物是普遍联系风，造成山体滑坡， 阻身的学有的联的，能不能说“世界上碍交通，影响旅客的出习与周系中把任何两个事物都存在行，

10、学生无法到学校学围事物握事物，联系呢？”请说说理习、活动， 同时造成房的联切忌主由。屋倒塌，人员伤亡等社系，做观随意会问题。一个懂性。生：从自然界到人类社得学习4、联系会乃至整个世界， 任何的人。是客观点评：同学们的分析中事物都与周围其他事紧密联的，并不告诉我们事物的联系物是相互联系的， 而这系社会意味着还具有什么特点？些周围的事物又和周生活实人对事过渡：从上面的学习中围的事物相联系， 所以际，根物的联我们知道了世界上事我们说整个世界是一据学生系无能物的联系是普遍的、 具个相互联系的统一整的认知为力的，体的、有条件的， 任何体。水平和人可以事物都处于联系中。 同生：每个事物都由内部已有知根据事

11、学们说说我们的学习的各个部分、 各个要素识，精物固有处于哪些联系中？古组成的有机整体， 各个心设的联系，人认为学子应该是 “两部分、各个要素之间是疑，启改变事耳不闻窗外事， 一心只相互联系的， 如一棵植发引物的状读圣贤书” 。在知识经物是由根、 茎、枝、叶、导，充态，创造济时代、信息社会的今花等部分组成的， 如果分发挥条件，建天，能不能只读书， 而把它的根或茎或某个学生主立起新不问窗外事呢？部分铲除掉， 就会枯死体性作的、具体师：是的，我们既要学了。用，主的联系。习书本知识， 也要关心生：动物作为一个有机动收集国家大事。同学们知道体是由内部各个器官各种资当前我国经济发展的组成的，如果它的内脏料

12、用于速度快了，却带来了什被掏掉，纵使有充足的学习。么问题？阳光、水分等， 也无法增强动师：请同学们根据收集存活。手操作的资料结合 P55 探究生：马是由头、身子，的能活动，来谈谈人与自然 是什么关系？人类应 该怎样与自然相处？四肢，尾巴等各个器官 有机组成的， 才成其为 一匹马， 如果你在马的 身上安装的是大象的 头，老鼠的尾巴， 那它力。通过教学让学就成了四不象的怪物生深刻了。认识到师：我国在经济发展中人类的是怎么处理好人类活生存与动与自然环境的关生：不是。 联系的普遍自然环四、联系系？国家实施了什么性是说事物都与周围境息息的多样发展战略？的事物存在联系， 而不相关，性是任意两个事物都有从而

13、增1、 事联系。周围事物的存在强环保物联点题：同学们的分析不是这两个事物联系的意识，系的仅应用了许多时政热条件。如前面的马蹄自觉维多样点材料和国家的政策香，马蹄与蝴蝶能够联护自然性方针，而且应用了学过系起来，是因为蝴蝶与环境。2、 方的经济生活 的有关花香的内在联系， 马蹄法论知识。同时还运用了今踏过花丛，留下香味，要求天学习的哲学原理。 说吸引蝴蝶。 所以花香是（1）把说看，从人与自然的关马蹄与蝴蝶联系的条握事物系，经济与环境的关系件。存在和到国家提出的政策说生：比如， 电风扇由发发展的明联系的什么特点？动机、扇叶等部分组各种条师：如何理解联系的客成，这是风扇这一事物引导学件观性？的内部联系

14、， 而风扇要生回顾（2）一给人带来清风， 就必须第二单切以时师：人可以改造自然，给它插上电源，没有元学过间、地创造出世界上原本不电，风扇就不会工作的知识点、条件存在的东西， 使自然带了，电源是风扇能给人说明，为转移上人类活动的烙印， 自带来清风的条件。温故知然物呈现出 “人化”的新特点。是否违背了联系生：有条件的。的客观性？（学生三言两语）生：与同学、老师、家师：这说明什么？长的关系。师：联系是客观的， 不生：学习与活动、 娱乐回归课以人的意志为转移， 所（打球、上网）的关系。本以我们不能主观臆造生：不仅要学习书本知并不存在的联系去代识，还要关心国家大用已学替事物的真实联系。 那事、了解社会。

15、的知识么是不是人们在联系去解面前就无能为力、 无所生：资源消耗大、 环境释、说作为了呢？污染严重明生活生：资源、 环境问题等中的问PPT归纳：联系具有客又影响人类生存、 发展题，既观性的表现与经济的增长。强化了过渡：如何理解联系的（学生活动， 学生课前对知识多样性？联系有哪些把收集的材料包括图的理形式？片、数字、 文字及视频解，又PPT归纳：联系具有多等制作 PPT，以小组为提高运样性单位， 派代表展示， 从用知识PPT（连一连）请对号人类活动对自然的影的能入座：说出下列俗语、响，以及自然对人类生力。谚语属于哪种形式的存、发展的影响两个方联系面进行探讨展开分鱼儿离不开水瓜儿离析。）不开秧 生：

16、自然是人类的生存城门失火，殃及池鱼环境，自然的存在发展都遵循其固有的规律。引导学牵一发而动全身人类活动违背自然规生把知律，破坏了生态平衡，识内化读书破万卷，下笔如有就会受到规律的惩罚，为自己神自然就会惩罚人类、 报的信种瓜得瓜种豆得豆复人类。念，用生：当今人类的滥砍滥以规范唇亡齿寒 伐，滥捕滥猎等行为，自己的师傅领进门修行靠个破坏了生态的平衡， 造行为，人成人类生存环境的恶提升学和尚与寺庙 化，空气、 水质污染严生的情小结：联系是普遍的、重，影响人类的健康。感、态客观的、有条件的， 生生：我们要要尊重自度、价活中事物的联系的形然，顺应自然， 保护自值观。式是多种多样的。 有时然，做自然的朋友，

17、 与表面看来风马牛不相自然和谐相处。及的事物，他们之间也不是没有任何联系， 一生：提出科学发展观，个事物与其他事物可可持续发展战略。能要经过很多中间的生：提出五个“统筹” ，环节才能发生联系。要统筹人与自然的协提问：学习联系多样性调发展。原理对我们有什么启生：以科学发展观统领示？经济社会发展全局， 实现经济又好又快的发展，实现经济增长速（巩固新课） （用 PPT度、质量、 效益的有机展现本框知识结构体统一。系） 总结：（与学生一起回 顾）这节课我们学习什 么？（课堂延伸） 我们中学 生在实际生活中应该 怎样保护环境。 请就这 个课题设计活动方案。生：节能减排。生：联系的客观性。 生：人与自然的

18、联系是 本身固有的， 不是外界 强加的，是不以人的意 识为转移的。 生：蝴蝶与花香， 和尚 与寺庙的联系是客观 的，不是主观臆造出 来，是事物本身所固有 的。生：人可以改造自然， 创造出世界上原本不 存在的东西， 这是意识 能动作用和实践具有 主观能动性的表现， 人 类通过实践活动创造 出新的社会关系， 给客观世界打上深深的人 类活动的烙印。 但仍是 客观的，不以人的意识 为转移。 生：说明自在事物的联 系与人为事物的联系 都是客观的。 生：不是的。 事物的联 系是客观的， 不以人的 意识为转移， 但并不意 味着人对事物的联系 无能为力， 人们可以根 据事物的固有联系， 改 变事物的状态， 建立新 的联系。在经济发展造 成资源环境等问题后， 人类重新审视人与自 然的关系， 提出科学发 展观，实现经济社会的 协调、 可持续发展， 统 筹人与自然的和谐发 展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生 态经济、循环经济等模 式充分说明了这一点。 （整理归纳联系具有 客观性的表现及要求） 生：有直接和间接联 系，内部和外部联系， 本质