生命药方教学设计评语（共9篇）

1、生命药方教学设计评语（共9篇） 第1篇：生命的药方教学设计生命的药方教学设计一、课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方快乐的友情。二、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信

2、心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。三、教学重点、难点：1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 四：教学过程：导入：这节课，我们继续学_生命的药方这一课。同学们齐读课题。再读一遍。师：（圈点生命两个字）一起读（两遍）关于生命，你想说点什么吗？（给学生时间）然后指生说。 师：生命很伟大，也很脆弱。对夸父来说，生命就是前方的红日，对愚公来说，生命就是眼前的大山。那么生命，对于一个身患重病的十岁的孩子来说，又会是怎样的一种状态呢？现在同学们就打开书，默读课文。我们先来走近德诺这个小小的生命，来

3、一起感受他的情感变化。请一边读一边划出能体现德诺情感变化的句子。（学生读，教师巡视。）师：读完课文的同学坐好了，把你了解到的德诺的情况和大家说说好吗？ 生：我知道德诺染上了艾滋病，他一定非常痛苦。（幻灯片出示资料） 生：他非常的孤单，因为除了艾迪，没有伙伴和他玩了。 生：我想他也会整日整夜的想：自己恐怕活不几天了。 生：我知道他还非常的恐惧。（以上问题学生回答的时候，教师随机问，你是从哪里读到的，读出来给我们听听好吗？）（教师随机板书：）师：可怜的德诺，他被巨大的孤独笼罩着，被死亡的恐惧折磨着。这个只有十岁的孩子，该是多么的痛苦。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？ 师：（在课题

4、药方两个字下面画圆圈）学生齐读两遍。 师：同学们，根据你的经验说说，什么是药方呢？一 师：药方是为治疗某种疾病而组合起来的若干种药物的名称、剂量和用法。那么在本文中，生命的药方指的是什么呢？你是从哪里看出来的？（第八自然段，两个孩子的超越生死的友谊）（指生读） 师：可以说德诺是不幸的，因为他身患重病，但他又是幸运的，因为有一个朋友始终陪在他身边，为他寻找生命的药方。现在同学们再一次默读课文，边读边思考：在艾迪和德诺这对朋友之间发生了哪些感人的故事？练_用自己的话概括地说一说。（用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。）师：说到药方，我们就都会想到疗效两个字。既然孩子之间的友谊就是最好的药

5、方，那老师很想知道，这个药方带来了怎样的效果呢？也就是说他为德诺做的事给德诺的生活带来了怎样的变化呢？你是从哪里看出来的呢？生：为德诺驱走了孤独。带来希望。（1自然段） 生：给德诺带来了快乐。（3自然段）生：在德诺恐惧的时候，给他安慰（把臭鞋给德诺） 生：在病房里，陪德诺做游戏。不让他寂寞。（以上学生说到哪里的时候，就让学生和其他学生读一读。）师：你能读出他们的快乐吗？你能读出艾迪的幽默吗？随机评价（多么）师：在生命濒临结束的时候，病房里却常常传出快乐的笑声，这是什么的力量？（友谊的力量） 师：然而，我们的小德诺，他小小的生命终于还是结束了，在快乐中，在游戏中结束了。他就那么安安静静地走了，谁

6、来把第六个自然段给大家读一下。（指两名学生）师：德诺走了，艾迪的心里更加难过了，他为了自己没有能力挽留德诺而难过，为了没能找到治病的药而难过。那么艾迪说的药指的是什么？（治病的药）德诺的妈妈说的药方指的是什么？(友情、友谊) 师：我们再来一起回顾一下这珍贵的，超越生死的友谊所带来的神奇力量。当德诺绝望痛苦的时候，是熬草药这剂良药使他对生活（充满希望）学生答，教师随机板书。在德诺孤独恐惧的时候，是找医生，给臭鞋这剂良药为他带来（安慰、满足）板书。当德诺病重无助的时候，是做游戏这剂良药，使他在人生最后的几天里，依旧充满（快乐）停师：但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺

7、会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久)师：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。让我们再一起读课题生命的药方。再读！五、布置作业人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择一件典型的小事，来表达你的真情实感。二第2篇：生命的药方教学设计生命的药方教学设计一、课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以

8、后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方快乐的友情。二、名言摘记你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。生命的意义在于活得充实,而不在于活

9、得长久。什么是生命生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢 词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。三、深入研究，感悟友情体会孤独(一)1、谁来说说课文讲了一件什么事请同学们快速读文在书中找到答案。出示：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”2、大家齐读。3、德诺患的是什么病(孤独)师：那让我们走进德诺的内心去感受那份孤独， 要想了解一个人我们必须要听其言，观其行师：现在就请同学们找一找，划一划，读一读描写德诺语言和行为的句子。学生交流透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。生1： 生2： 生3：师

10、：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。(二)面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢(孤独、无助、害怕)指名读导言：200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。谁再读师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。师：你看到了什么生交流师：多可怜的德诺呀!同学们，让我们把句子再读读。一起感受德诺的可怜。(生齐读)师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗来，送德诺一句鼓励的话吧!生交流师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其

11、实是孤独。”课件出示再读“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，他为什么会做这个梦呢相机板书：熬汤药 找医生 塞球鞋 玩游戏交流：预设(一)熬汤药1德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。2、离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，这是一剂帮助的药方。板书熬药汤3、一个偶然的机会

12、，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。你能读出艾迪的兴奋不已吗(二)找医生导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。(板书：找医生)这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方!(出示书中图片)此刻他们的心情怎么样呢师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你

13、的手上，艾迪肯定就在你附近。”师：你从这句话中体会到什么生：球鞋。师：再读读句子，还有什么(害怕)师引读：是啊，德诺冷得直发颤，他在承受病魔带来的痛苦，用微弱的声音告诉艾迪他梦见二百亿年前的宇宙了，他更是在承受着心里对死亡的恐惧星星的光是那么暗那么黑这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独他一个人待在那里，找不到回来的路。面对德诺的孤独、无助，艾迪又是怎么做的也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。(四)玩游戏德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏(板书：玩游戏)这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方快乐!(板书：快乐)导语：正因

14、为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以德诺的妈妈却泪如泉涌地说“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗是球鞋 是温暖 爱 永恒师：这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起(大屏幕出示三句关于友情的名言)-巴尔扎克说的这样一句名言,读!(生齐读)。想起莎士比亚说的这样一句名言，读!(齐读)。想起史密斯的这句名言，读!师：我也想说!(师出示：如果说生命如花，那么友情就是那露。)师：同学们，你们也来写一句吧

15、!用上友谊，希望(生提笔疾书。)师：来，让我们一同分享。师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼!四、总结课文，升华情感课文学到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。什么是友情虽然不能靠近你，但我们也要温暖你。让我们为他们默哀让我们为他们祈福，伸出我们的双手，与玉树人们共创美好家园。五、拓展延伸，布置作业艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢?请同学们写下来，可以用上文中的词句。第4篇：生命的药方教学设计生命的药方教学设计前七号镇中心校赵月 教学目标：1.正确.流利.有

16、感情的朗读课文。2.了解艾滋病的病症，传播途径等知识。在文章的字里行间品味朋友之间的真情。了解“生命的药方”的含义。 3.呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度。 教学重点：1.联系上下文理解重点词句的意思，感悟人物言行中蕴含的珍贵友情。教学难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。教具准备：多媒体课件 教学过程：一.课前互动 师生沟通 二.激情导入揭示课题有一把伞撑了很久雨停了也不肯收有一束花闻了许久枯萎了也不肯丢有一种朋友希望能做到永久即使青丝变白发也能在心底深深保留有两个小伙伴就为我们诠释了这一点。这节课我们继续学_课文生命的药方。三. 走进德诺感受

17、孤独1. 生命的药方究竟指的是什么。生默读课文，寻找答案。(课件出示第八自然段，快乐和友情。）2. 妈妈说德诺一生最大的病是孤独，德诺为什么孤独？从哪句话.哪个词感受到他的孤独？3. 是什么改变了德诺的幸福生活？（课件出示艾滋病的相关资料） 四. 走进艾迪 感受友情1. 为了治好德诺的病，艾迪都为德诺找到了哪些治病的药方？请同学们边读边画边感受，你从这些事中都体会到了什么？2.生汇报，师相机板书（熬花草汤找费医生）这些都是治病的药方，这些药方治好德诺的病了吗？（没有） 那德诺的妈妈为什么说艾迪找到了药方呢？(快乐和友情）3.通过哪些事情你体会到了艾迪给德诺带来了友情和快乐呢？（生默读，生动笔画

18、一画，在旁边做好批注。） 生汇报。（1）塞球鞋出示课件，指名读一读，从中感受到了什么？（孤独无助绝望）课件梦境的句子对比，体会那种写法更好一些。再次读一读。课件出示艾滋病患者的日记，谈谈感受。现在让我们 以第一人称来读读德诺这个心酸的梦。（幻灯片出示梦境）课件出示艾迪的话，从中感受到了什么 ？她塞得仅仅是一双球鞋吗？（生自由发言：是不离不弃的承诺） 汇报：（2） 玩游戏课件出示玩游戏的句子，（他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。）谈谈体会。德诺由原来的孤独到现在的快乐，是什么改变了德诺。（生命的药方）(3)汇报：（ 秋天的一个下午，德诺的妈妈上

19、街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。) 德诺在快乐中死去，让学生感受艾迪陪伴德诺度过了最后的时光，他是在快乐中离开的。出示最后一段。（ 三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。）说说感受，他临死的时候也许会想到这双球鞋都陪他做过哪些事情？（体会球鞋的重要性，发现文章托物寄情的写作方法。) 过渡：艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命。五. 理解课题，人文引领真正感受“生命的药方”的真正的含义。幻灯片出示艾迪与德诺的妈妈的对话，

20、再次感受两个药方的不同之处。点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。) 点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊) 师：生命的药方不单单指艾迪为德诺寻找指治疗艾滋病的药方，还指艾迪给了德诺医治心灵的药方，那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）1.健康的人需不需要这生命的药方，为什么？生交流。 生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。2.配乐出示小诗，静静地感受一下友谊的力量。 六.拓展延伸对于

21、真挚的友谊，艾迪和德诺为我们做了最好的诠释，那么在你的身边是否也发生过令你感动的友情。七、总结其实我们每个人的心中，都有如同艾迪一样的生命的良方，那就是友情，关爱，快乐，相信通过今天的学_，对朋友，对身边爱你的每一个人，自己都有了更多的思考。感人的故事不是只能存在于书本之中，我相信，在做的每一位同学，都能成为艾迪，在生活中关心身边的人，让纯洁的友谊之花在我们身边绽放。生命的药方艾迪熬花草汤找费医生德诺友情赛球鞋玩游戏快乐第5篇：生命的药方教学设计生命的药方教学设计教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描

22、写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学_本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的_惯。2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为

23、本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学_打好基础，使学生终身受益。教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。 边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。3、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了年，全球感染者已达6900万人

24、，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学_第十单元第二课，去寻找生命的药方。（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入1.请同学们齐读课题。古人云：学贵有疑，疑则进也。读了课题，你有什么疑问？预设： （1）谁要找生命的药方？ （2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？三、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。请同学们带着问题自读课文。（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学

25、_本课的生字，把语句读通顺流利。（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：咳嗽孤独不已 帐篷放弃杳无音讯（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？ （2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？四、圈点批注，自读自悟。1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上

26、批注，做到不动笔墨不读书。2、汇报交流。（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药 寻药方 送球鞋 做游戏 （3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。五、品词析句，朗读感悟。1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第四、五自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了

27、他们一路的艰辛。预设二：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待

28、在那里，找不到回来的路。（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。（4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。 我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。 我看到了德诺那孤独、绝望的神情。 （4）你听到了什么？预设

29、：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。（生齐读，深情而又伤感）（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！ 德诺，不要怕！我们就在你身边！ 3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？ 课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附

30、近。” （1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。（板书：温暖 安慰 支持 鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。课件出示：孤独时，艾迪给他送去_；难过时，艾迪为他送去_； 快乐时，艾迪与他_。看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_； 瞧，病床前，艾迪正_； 听，德诺绝望时，艾迪对他说：_。预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难

31、过时，艾迪为他送去（安慰）； 快乐时，艾迪与他（一块分享）。看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）； 瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。（播放凄美伤感的音乐。） （1）同学们，说说你此时的心情。预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。 6、是啊，

32、此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？ 预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？ （1）学生汇报交流。（随机板书：真挚的友谊）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时

33、没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。8、关于友谊，马库斯.t.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。”西德尼史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。” 出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。马库斯.t.西塞罗2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。 亚里士多德3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。 西德尼史

34、密斯（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！ （4）来，让我们一同分享。预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。 朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。 六、拓展升华，让爱传递。师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐爱的奉献响起。 课件出示：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们

35、不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛! 附：板书设计艾迪熬草药 寻药方 送球鞋 做游戏生命 的 药方（真挚的友谊）德诺温暖安慰支持鼓励第6篇：生命的药方的教学设计生命的药方的教学设计1.读题。2.质疑：什么是药方？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，生命的药方究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。1.自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。 2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。1.学_

36、第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。 2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。 德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。 德诺妈妈告诉艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独母亲最了解德诺。 3.想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？ 带领学生从课后2题的第2个句子入手，

37、辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些快乐、哪些友情，为什么使德诺感到满足。引导学生反复品读，交流读书后的感受。 1.小结全文，有感情地诵读最后一段。 2.讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？ 3.配乐朗读这一段。 4.谈谈你对友情的看法。试着写几句。 关于艾滋病 艾滋病是aids的音译，艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合症。艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。 目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了xx年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群

38、转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。艾滋病毒不但能在性生活过程中找到机会进入血液，使人感染，而且能通过污染的注射器、输血和血液制品直接钻进人的血液。艾滋病毒能通过胎盘、分娩过程中的污染和母乳喂养等多种途径使无辜的婴儿感染上艾滋病。 直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为超级癌症和世纪杀手。尽管艾滋病毒见缝就钻，这些病毒也有弱点，它们只能在血液和体液中活的细胞中生存，不能在空气、水和食物中存活，离开了这些血液和体液，这些病毒会很快死亡。所以，日常生活接触不会感染艾滋病。第7篇：生命的药方教学设计cxy四年级下册生命的药方教学设计一、教学目标1、能正确、流利，有感情

39、地朗读课文。2、初步了解关于艾滋病的常识。3、理解课文内容，感受德诺与艾迪之间的深厚友谊。4、体会友谊对于生命的意义，感受其能给予他人无穷的力量。二、教学重难点1、重点：理解课文内容，感受德诺与艾迪之间的深厚友谊。2、难点：走入德诺的心里世界，感受他内心的孤独、无助与对死亡地恐惧。三、教学准备了解艾滋病的相关知识，课件。四、教学设计（一）由书本插图引入课堂出示图片，师：孩子们，你们从这幅图中看到了什么？你产生了什么疑问呢？（学 生发言）是的，这位躺在病床上的孩子是德诺，而在旁陪着他的是艾迪。他们之间到底发生了哪些事情呢？就让我们带着刚才提出的问题，走进课文生命的药方（板书课题：生命的药方）去看

40、一看吧。（二）初读课文，感受德诺的不幸1、请大家把书本翻到第171页，自读课文。看清老师给的自读要求（出示自读要求：1、正确、流利地朗读课文，读准字词，读通句子。2、思考：德诺得的是怎样的一种病？德诺的生活是怎么样的？），然后自己大声地把课文读一遍。2、学生带着问题自读课文。3、检查读书情况，交流读后对问题的感知。（1）师：课文里出现了几个比较难读的词语，不知道我们同学把这些“拦路虎”消灭了没有？我请个同学来试试吧。（2）检验学生的读词情况。（3）师：那课文中的德诺得的到底是怎么样的一种病呢？（生说：艾滋病）你对这样的病有所了解吗？老师这里有一些关于艾滋病的介绍，我们一起来看看吧。（出示相关资

41、料）（4）师：那么得了这种病的德诺，他的生活又是怎么样的呢？（学生说）你们能从课文中找到相关的句子吗？a、“德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”从这句话里我们可以感受到德诺生病以后的日子是很孤单的，尤其是从“全都”、“躲”、“只有”这些词可以看出。b、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”这句话中的“那么暗”、“那么黑”、“一个人”、“找不到”这些词可以看出德诺内心的孤单、无助与害怕。这不只是一个梦，它更表达了德诺对死亡的恐惧、对孤

42、独的害怕、对快乐的渴望。（三）细看课文，感受德诺的幸运1、师：德诺是不幸的，小小年纪的他却要承受艾滋病这个病魔带给他的痛苦与孤独，但是他也是幸运的，因为虽然伙伴们全都躲着他，可是还有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。那艾迪都为德诺做了哪些事呢？（学生概括：熬草药、找医生、玩游戏）2、师：我们知道艾滋病是一种非常可怕的病，万一被传染的话自己也会被病魔纠缠，可是艾迪为什么还要和德诺在一起呢？为什么还那么执著地为德诺找药呢？如果你是艾迪，你会怎么样想呢？预设：艾迪，为什么你明知危险还要和德诺在一起？艾迪，为什么你那么执著地为德诺找药？（学生回答）3、师：是什么驱使着你们这么做？（生：友谊）是啊，

43、艾迪可以为了朋友不顾自身的安危，这是一种多么珍贵的友谊啊！是友谊驱使着艾迪冒着生命危险为德诺熬草药、找医生、玩游戏。但是，老师看到这里心里有了一个疑问：德诺真的觉得这些花草熬成的汤能治他的病吗？真的以为世上有能治愈艾滋病的药吗？而且对病人而言，死亡本身就是一件很可怕的事，他为什么在临死之际还跟艾迪玩装死游戏呢，他难道不怕死吗？（生答）那又是为什么他明知这些草药不能治他的病，他却还要喝？为什么明知没有能治艾滋病的药他还愿意和艾迪踏上漫长而又艰辛的寻医之路呢？要知道，他的病情那么严重，他随时都会消失在这个世界上的啊？又是为什么他在临死之际还要跟艾迪玩装死的游戏？（引导学生感受德诺的内心世界，感受他

44、对孤独的害怕，对快乐的渴望。）4、师：是啊，病魔是可怕的，死亡是可怕的，但是在德诺的心里什么才是最可怕的，什么才是他最大的病？（生：孤独）而治疗这个病的药方就是（生：友谊）。这就是生命的药方。所以当艾迪抽泣着说自己很难过没能为德诺找到治病的药时，德诺的妈妈泪如泉涌地说（出示妈妈的话，学生齐读）（四）小结课文，升华情感1、师：孩子们，德诺是不幸的，因为他染上了这大家都唯恐避之不及的艾滋病，可是他又是幸运的，因为他有那么一个真挚的朋友陪伴他直到生命的最后一刻。可是这个世界上又有多多少少个无辜的艾滋病患者受着别人的歧视，受着别人的排斥，在病痛中、在孤独中、在无助中，慢慢地，慢慢地死去。其实艾滋病并不

45、是我们想象的那样，就算说一句话，握一个手都会被传染，其实与他们正常的生活与工作交往是不会被传染的。如果你身边有一个艾滋病患者，你会怎么对待他呢？（学生交流）2、师：相信学了这篇课文，我们同学对生命，对友谊一定又有了新认识。请大家拿起笔写下此时你心中对这篇文章的感受。第8篇：生命的药方教学设计优秀生命的药方教学设计一、课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因

46、为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方快乐的友情。二、教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。 、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。三、课前准备：、课前搜集爱滋病的资料。 、课件。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）、激情，情境导入1、师：有三个字，我想在座的各位同学也许并不陌生。（板书：艾滋病）看到这三个字，我的心不禁轻轻地抽动了一下。同学们，你们看到这三个字，想到了什么？（自由

47、交流）2、师：看到这三个字，我们感到了恐惧，想到了死神的狰狞，甚至会觉得喘不过气来。到目前为止，还没有一种有效的药物能根治艾滋病，它吞噬了一条又一条鲜活的生命，人们对此却无能为力。被人们称为“世纪绝症”。3、师：然而，有一个叫德诺的孩子，却因为输血不幸染上了艾滋病。（板书：德诺）（二）、顺势，感受孤独1、师：请同学们快速地浏览全文，划出最能体现病重的德诺孤独无依的一句话。2、反馈。课件出示：“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”（1）轻声读这句话，思考：你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依？（

48、预设：微弱、那么暗、那么黑、一个人）（2）下面就让我们通过朗读来进一步体会得诺内心的孤独和恐惧。（自由读、指名读、齐读）3、困境中的德诺多么（ ），多么（ ），多么（ ），他需要（ ），需要（ ），需要（ ）。在生命的最后一程，好朋友艾迪（板书艾迪）却给了不幸的德诺一个生命的药方板书课题。4、齐读，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？（学生质疑）5、带着我们存于心中的疑问，再次读读课题。三、研读题目，初次感悟1、师：课文中生命的药方究竟指的是什么呢？请同学们默读课文，边读边想。2、交流。（预设：带给德诺的快乐；与德诺的友情）3、师：是谁为我们揭开了“生命的药方”的真谛？ 课件出示

49、：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”（1）让我们一起来读一读德诺妈妈的话，（齐读）读了这句话，你有哪些体会？（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（3）师反复引读：这是感激的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读 这是幸福的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读4、得诺去了，去得安详，去得坦然，此时萦绕在我们心中的唯有深深的感动。文章哪些地方最让你感动，你从中体会到了什么，下面，请同学们再次默读课文，边读边画出有关语句，并可以把自己的感受简单的写在空白处

50、。四、品悟真情，动情朗读出示有关句子：品读，引导体会情感。（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。小结：当其他的朋友都远离德诺时，只有艾迪对他不离不弃，始终陪伴在他身边。即使是在玩的时候，也没有忘记他的病，用花草熬汤给他治病，给他关心，给他帮助，给他送去温暖。（2）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）（3）艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已。 （不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）（4）他们躺在小船上他就可以像别人一样快乐的生活了。 出示插图师：繁星满天，流水潺潺，活着多么美好。新奥尔良，能拯救得诺的费医生，这是生的希

51、望，能读出两个孩子对生的憧憬与渴望吗？（指导朗读）生命多么美好啊！但求生的路途却并不那么平坦，他们这一路遇到哪些困难？师：求生的路虽然如此艰难，但是艾迪始终陪伴在德诺身边，这不离不弃的友情真让人感动。（5）德诺的咳嗽想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。 师：是艾迪给了得诺生存的勇气，给了他信心，他仿佛看到了黑暗中的光明，感受到了春天里的阳光，从而使他燃起了与生命抗争的斗志。（6）艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。 （品读感受，艾迪带给无限的快乐）师小结：此时德诺多么快乐啊！真挚的友情可以使生命更加坚强，让他坦然的面对死亡。此时此刻，如果我是医生，我愿尽自己所有为

52、他治病。如果你是：（自由表达）善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。德诺是不幸的，因为他得了艾滋病，得诺又是幸运的，因为有艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈“泪如泉涌”。师深情引读：她动情地说（德诺妈妈的话）她无比感激地说（德诺妈妈的话）五、拓展延伸，升华情感1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足）2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志虽然命运会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方友情来陪伴即将离去的朋友，以快乐蔑视死神，让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！板书设计生命的药方快乐友情德诺艾迪第9篇：生命的药方的教学设计方案教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。2、感受艾迪对爱滋病人的关心和