苏州园林优秀教学设计（共12篇）

1、苏州园林优秀教学设计（共12篇） 第1篇：苏州园林教学设计优秀苏州园林教学设计一、教学内容分析苏州园林是八年级语文上册第三单元的一篇说明文，是一篇 介绍园林建筑特点和风格的说明文。二、学生学_情况分析学生在七年级已初步掌握说明方法，经问卷调查后了解发现“怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序。”还是学生的难点，很 多学生没去过苏州，缺乏对园林美的想象，对苏州园林建筑的不对称 不理解，缺乏感性认识。激发学生的阅读兴趣和对祖国传统文化的热爱， 突破教学重难点，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学 生的主体地位。三、设计思想在苏州园林这课我是这样设计“课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解

2、读探究式拓展”五大环节。实施过程中， 以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究 的学_方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本节课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作 交流的方法和园林欣赏法。在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学 _方式，品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的 句子是，美在”说话，然后以学_小组的方式，整理上述发言， 共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学 生真正成为学_的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文， 培养他们自主学_的能力。四、教学目标 1.知识目标 积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋

3、、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣 赏中国园林的方法。了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 2.能力目标 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条 理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的 能力。把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学 写说明文。揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方 式灵活多变、语言简洁生动的特点。3.情感态度和价值观目标引导学生领略中国园林的建筑美，逐 步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热

4、爱祖国 的思想感情和热爱祖国灿烂文化的感情。五、教学重点和难点 教学重点 1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会作者抓住说明对象的特征， 运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。六、教学方法1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置 耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。 2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带 七、教学

5、过程设计（一）导入新课 多媒体显示“苏州园林”美景中国石拱桥让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗 话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”此话一点不假，凡到过 苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。“苏州园林”， 名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州 第一座园林，现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。 苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪 乎人们称苏州为“园林城市”，让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富 有诗情画意的园林吧。（二）作者及

6、相关资料介绍多媒体显示有关苏州园林的音像资料。（三）小组合作，探究品味，整体感知文意。说明文的学_要注 意文体特点。这一节课，先请同学们听范读录音，然后一起做三个读 书活动来学_这篇说明文。（四）课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺 序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清 楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的 非凡笔力。苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非 凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界， 是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的 明珠，是我们中华民族的骄傲。在领略苏州园

7、林艺术美的同时，借鉴 作者说明的技巧，力求学以致用。（五）布置作业1、说话练_假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文 的人，请你给他说说苏州园林有哪些特点。2、迁移训练观看一些风景图片，抓住事物的特征，运用简明朴 实的语言写一段介绍性的文字。3、小作文我们的校园 提示先抓住我们学校的教学楼、宿舍楼、食堂的共同点，先概述， 后分说。 要求认真观察，抓准特点 按照一定的说明顺序 用 3 4 种说明方法 字数500 字 八、教后反思避免一言堂、满堂灌的静态教法，教师要善于组织教学，以学生的学_兴趣为出发点，尽量准备充足的相关图片、视频、网络资料和 多种教学手段，吸引学生去看、去听、去思考、去体

8、验，满足学生感 知的多方面要求。如果说还有什么不足的话，就是这种教法忽视了个 别学生的感受，让他们学起来还有些吃力，不能感受到学_的乐趣。 我想，坚持下去，会让每个孩子和谐、均衡的发展，感受汉语博大精 深的魅力，作为语文老师，责无旁贷。第2篇：苏州园林教学设计（优秀）苏州园林是一篇说明文，叶圣陶通过总分总的结构方式描写了园林的美。自然的美景要让学生发现其中的美，必须调动他们自主探究的积极性，下面给大家分享苏州园林的教学设计，一起来看看吧！苏州园林教学设计1一、教学目标1知识与能力：了解说明文的基本文体知识，明确本文的说明对象及其特点，仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。2过程与方法：默读

9、，圈点勾画;教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合;整体感知课文内容，快速概括、提取信息。3情感态度与价值观：体会说明文的准确严谨，认识我国古代劳动人民的聪明才智。二、教学重难点重点：学会概括、筛选信息，明确苏州园林的特点;学_运用多种说明方法。难点：明确说明顺序，体会说明技巧。三、教学方法圈点勾画法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课提到苏州园林，大家会联想到什么呢思考本文可以分为哪几大部分明确：(四个讲究)第3段:亭台轩榭讲究布局美第4段:假山池沼讲究配合美第5段:花草树木讲究映衬美第6段:花墙廊子讲究层次美(2)作者是如何为我们展现苏州园林的图

10、画美的明确：重点句子分析明确：(1)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干，就是一幅好画。(3)有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。(4)阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，几棵芭蕉。先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样，苏州园林可绝不讲究对称。(2)苏州园林与_的园林不同，极少使用彩绘。通过比较，容易突出被说明对象的特

11、点。我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。打比方可以使要说明的对象形象可感。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花开放，游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。通过描摹，具体而形象地说明特点。使说明的事物形象、生动、易于理解。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。通过分类概述，条理清晰地说明特点。使文章层次分明，留下清晰的印象。5你觉得下

12、面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确，为什么与同学们分享一下。(五)小结作业学生总结本节课内容，作业：查找一下叶圣陶生平的相关资料，了解叶圣陶其人。学_本文的写法，至少运用2种说明方法，介绍一个具体的事物，不少于400字。苏州园林教学设计2教学目标：1、读课文，掌握文中字词2、再读课文，分析文章的结构3、三读课文，掌握苏州园林的特点一、课前花絮写古诗，品韵味，师生共欣赏。二、先学：1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；2、结合课下注释掌握作者的相关知识；3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。三、后教：1、学生提出讨论后不

13、能解决的问题，师生共同解决；2、小结。四、当堂训练：1、根据拼音写汉字池zho嶙xn丘hlu空qing薇xun榭2、解词：因地制宜别具匠心3、作者原名字，江苏苏州人，家家家4、根据语境分析加点词的含义：（1）、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。败笔（2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。寂寞五、布置作业进一步学_本课，完成相关练_。第二课时（16）教学目标：1、体会说明文语言的多样性；2、体会说明文语言的准确性。一、课前花絮讲故事，谈感受，师生共赏。二、先学：1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使

14、用别的表达方式的句子，并分析其效果。2、结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。三、后教：1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；2、小结：学生小结，教师补充。四、当堂训练：1、读课文第五段，回答下列问题：第五段说明的主要内容是：第五段使用的说明顺序是第五段把苏州园林的树木与，突出说明了第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；五、课堂练笔观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。苏州园林教学设计3苏州园林是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览

15、者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”原是为摄影集苏州园林写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学_层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是教学的难点。新教材强调培养学生的语感和思维，养成学_语文的良好_惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：、理解说明对象的特征及文章的总分结构，体会说明语言的多样性；、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。陶行知先

16、生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学_兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学_语文的主动性、积极性，如何教给学生学_的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学_。、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学_的主动性、积极性。、讨论式教学法：由

17、于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生

18、以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到 =的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。在学法上可采用：朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。一、课前预_、扫清字词障碍，理清文章结构；、搜

19、集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。二、导入新课（投影照片）三、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文（共字，每分钟约读字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。四、重点研读，筛选信息配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练_迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的_

20、惯，提高概括能力。五、品味鉴赏，学_语言、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、_的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。、文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练_，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。六、美文阅读，拓展延伸可参考新课堂同步探究与练_进行。第3篇：苏州园林 教学设

21、计苏州园林教学设计一、教材分析本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。二、设计理念语文课程标准指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。四、教学重

22、点学_由整体把握到具体揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。六、课时安排：2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法-明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学_本单元的说明文作铺垫。）七、课前准备布置学生预_课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程（一）创设情景导入 同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，

23、供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体课件显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。） （老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。（简介作者）苏州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的

24、序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）（二）初读课文-整体把握课文内容（多媒体显示课件） 现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问

25、，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”-“障”。）（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线） （3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3-9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示） 点题 总 分 不止以上写的这些（标本）（一幅完美的图

26、画）（4）除了2-9段，那么文章的第一段和最后一段写什么？（学生回答）教师点拨：如此来读文章，就把长文章读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。） （过渡）历年来，介绍苏州园林的

27、文章或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。） （镜头：二、精读课文：鉴赏品味）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（

28、镜头显示）结构美（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。 最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游

29、客觉得“身在山中”。（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。） 我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间） 语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。

30、它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满画

31、意。我想这与文章的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明）三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（

32、学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。） 我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总-分的顺序）面对全班说，师生给予评价。布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解

33、疑-学贵有疑。（学生质疑） 结束语：同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学_与借鉴。下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）第4篇：苏州园林教学设计苏州园林教学设

34、计 李梅 女 中教二级 本科学历 安徽省亳州市谯城区赵桥中心中学 联系方式邮箱：627943152 邮编：236800 教材分析 苏州园林是一篇充满艺术美的说明文，文章紧扣住苏州园林的总特点，高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，充分显示了我国园林艺术的高超水平。通过阅读教学，教给学生阅读说明文的方法，提高审美鉴赏能力。 学情分析 学生已经接触过说明文，对说明文的知识有所了解，这为学_本文打下了基础。学生对说明文的说明结构、说明顺序、说明方法和说明语言没有系统的掌握，需要教师注重知识的整合与归纳。 教学目标： 知识与

35、能力1.学_本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。2.继续学_常用的说明方法； 3.体会说明文语言的准确性；4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。过程与方法1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设臵耐人寻味的问1 题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 情感、态度与价值观 引导学生领略苏州园林的画意美，激发起爱美爱国的情怀。 教学重、难点及教学突破重点： 1、用比较的方法说明事物特征的写作方法。2、课文严谨的结构层次。3、

36、学_本文准确、简洁、生动的语言。 教学准备 教师准备有关苏州园林的影片 学生准备1 预_课文，扫清文字障碍，初步领会课文结构。 2 查阅有关苏州园林的图片资料，对园林产生初步印象。 课时安排 2课时 教学过程第一课时教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；学_常用的说明方法。 一、导入新课1、用“班班通”播放视频请你欣赏苏州园林。让学生谈谈对苏州园林的初步印象。2、苏州园林实在太美了，有个人比咱都幸福，（他是谁？学生答：叶圣陶）他在苏州长大，他对苏州园林了如指掌，今天我们一起听叶圣陶给我们介绍一下苏州的园林，领略园林艺术的魅力。二、检查预_情

37、况，强调重点积累的词语。 “班班通”显示幻灯片，解决重点字词的音、形、意。 （1）辨明字音： 轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h）模（m）样 重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn）庸俗（yng） 镂（lu）空 蔷薇（qing wi） （2）注意下列词语的写法邱壑重峦叠嶂 嶙峋 （3）辨明词义，并造句鉴赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂三、整体感知 选择喜欢的方式快速读课文， 回答下列问题。 用“班班通”出示三个问题： 1.本文的说明对象是什么？ 2、苏州园林的整体特点是什么？明确：（ 板书 ） 3.“四个讲究”的次序可以调动吗？ 明确三个问题的答案。 四、再读课文，把握

38、作者的说明要点及说明顺序，理清全文思路。 1.“四个讲究”与3、4、5、6四段是什么关系？ 用班班通先出示问题，待学生独立思考后再明确。（板书） 第3段 讲究亭台轩榭的布局第4段 讲究假山池沼的配合第5段 讲究花草树木的映衬第6段 讲究近景远景的层次2、接下来又写了什么？阅读7.8.9三段，找出文章写的“三个细节”。明确：（“班班通”出示并板书）第7段 园林角落-图画美第8段 园林门窗-图案美第9段 园林色彩-闲适美3、一个总特征，四个局部（四个讲究），三个细节，他们三者有什么关系？同桌讨论，请学生画出示意图。先板书，然后动画出示示意图，进行小结，加深印象五、精讲第五段，小组讨论3、4、两段（

39、一）全班齐读第五段，回答下面三个问题。用“班班通”出示三个问题。1、本段所讲内容有什么特点？2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？3、这段用了什么说明方法？（二）分组探究学_3、4、两段，从以上三个问题入手1、本段所讲内容有什么特点？2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？3、这段用了什么说明方法？ 小组讨论后汇报成果。六、课堂小结 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美。你达到学_目标了吗？说明对象是什么？苏州园林的说明结构是什么？在第 三、四、五段运用了作比较、举例子、打比方的说明方法，本文还运用了哪些说明方法？七、作业：本文还运用了那些说明方法，举例说明

40、。第二课时一、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，语言简洁生动的特点 1教师示范，教给品析语言的技巧。（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？有何表达作用？）（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 （去掉“一切”“决不”，可以吗？）（3）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？） 学生朗读句子，悉心体味，思考。5 明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学_研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各

41、地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （3）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。2学生再找几例赏析。如：（1）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？（2）“至于池沼，大多引用活水。”请你说说“大多”“活”二词的妙用。二、归纳小结1、归纳出说明文应该掌握哪些知识点：（1）、说明事物（或事理）的特点。（2）、把特征说清楚或把事理阐述明白所采用的相应的说明方法。（3）、使说明内

42、容条理化所采取的说明顺序。（4）、说明语言的准确性与多样性。2、常见的九种说明方法。三、课堂反思让学生谈谈学_了本文有什么样的收获？让学生配乐朗读，再次欣赏苏州园林的图片，感悟苏州园林的美。（用“班班通”出示图片，并配音乐林雨心情。四、作业 完成课后练_第一题。 第5篇：苏州园林 教学设计苏州园林教学设计一、导入语：同学们好，预_了苏州园林，不知道大家对苏州园林了解多少，为了看看同学们对苏州的了解程度，我们先来对对联 上有天堂下有苏杭江南园林甲天下苏州园林甲江南。 窥苏州园林之一斑见全国园林之全豹。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。这三个对联中

43、第一联盛赞了苏州园林的美丽，二、三联称赞了苏州园林在全国园林建筑中的地位。苏州园林为什么获得这么高的评价呢，今天我们一起走进苏州园林，感受她的魅力。 学_目标：1.了解苏州园林的特征，领略苏州园林的画意美。2.体会文章的结构美，学_本文抓住事物特征谋篇布局的方法。 3.揣摩，领会文章的语言美，通过阅读赏析，学_遣词造句。 学_重点：品味语言，学_本文抓住事物特征谋篇布局的方法。 学_难点：领略苏州园林的画意美。二、阅读识美 跟叶圣陶学鉴赏和谋篇布局1、请同学们用心聆听老师泛读，走进苏州园林。在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。 标本2、苏州园林之所以能成为园林的标本，是因为苏州园林有一个共

44、同的特点， 这个共同点就是？务必使游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（重读务必、无论、总是，起强调作用，强调苏州园林处处入画的效果。） 3.为了说明苏州园林“务必使.完美的图画”的特征 ，作者是怎样展开说明，安排全文结构的呢？ 又是从哪些方面来具体表现苏州园林的美呢？ 为了达到“图画美”这个目的，设计者和匠师们从哪几方面下了功夫？ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬1 讲究近景远景的层次（排比句读出高低起伏，读苏州园林像散步，慢一点。 ）4、文章正是围绕这一段来谋篇布局的。文章的行文脉络可以从文章段落中筛选中心句或关键句来进行分析归纳，请找出对应四个“讲究”

45、的关键句子，在阅读中勾画出来关键词句来。 第3段：亭台轩榭布局不对称 第4段:假山池沼配合有艺术 第5段:树木栽种修剪有画意 第6段:花墙廊子有层次5、同学们刚才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脉络，我们会发现文章的行文顺序就是先总说再分说，在分说时始终围绕苏州园林的总的特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”来加以介绍说明。那么，文章七至九段分别写了什么内容？请同学们再次快速阅读这些段落，提炼概括每一段的内容。 第7段：角落重修饰 第8段：门窗重图案 第9段：色彩重配合 6、同学们能够抓住关键句子进行概括，很好。那么，79自然段与3-6自然段在文章结构上属

46、于什么关系呢？能否先写七至九自然段再写四到六自然段呢？ 生：79自然段与3-6自然段在文章结构上属于并列关系，但是，它们之间是有主次之分的3-6段是主要方面，而79段是次要方面，不能颠倒顺序来写。 小结：叶圣陶说，大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文结构严谨，抓住“图画美”，用“总分”的结构，按照从整体到局部，从主到次的逻辑顺序来写，脉络清晰可见。7、学到了谋篇布局的方法，我们再来学点鉴赏园林的方法。通过刚才的学_，你从文中领会到了哪些欣赏中国园林的方法呢？我认为园林在色彩的选择上应该与周围的环境协调一致，能给人一种恬静淡雅的舒适感。第5段：“花时

47、不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”，我从这里读出了美的园林应该是多姿多彩的，应该在每个季节都让人感受到活力。我觉得园林中的建筑物应当不要对称，园林应该给人一种放松的感觉，不要像故宫那样整齐划一，应该是错落有致的要有一种自然的感觉。这是文中提到的“图案画”和“美术画”的区别。2 一座好的园林还要有个性，不要像我们现在的一些旅游景点一样，搞很多雷同的东西。文中第四段说“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同”。 .跟着叶老学了谋篇布局、鉴赏园林的方法，我们再来跟着语言大师学点语言功夫。 三、精读品味，跟语言大师学语言 1.言简义丰话“结尾”苏州园林的结尾只有一句话：“可以说的当

48、然不止以上这些，这里不再多写了。”有同学提出，相对于点明苏州园林重要地位的开头和突出苏州园林“图画美”的主体部分，结尾未免简单了点，仓促了点。老师也注意到了这个情况。那如果换成你来写结尾，你会怎么写？“这就是景色如画，堪称各地园林标本的苏州园林。”不但点了题，还和开头相呼应了。“苏州园林体现了设计者的精巧构思和匠师们的聪明智慧，是我国园林艺术的瑰宝，值得我们珍视欣赏。”把主题概括了出来。“别具特色的苏州园林如一幅水墨画清新雅丽，代表了我国园林艺术的高超水平。朋友们，还是实地一游吧，您的感受会更深刻。 结尾颇有“导游词”的意味。”师：我发现你们几个的结尾，修饰性的词语多了，还用上了比喻的修辞，确

49、实比原文语言“生动”了不少。同学们很有创作热情，而叶老，却“草草”结尾难道叶老对苏州园林的“爱”，真比我们少了几分不成？应该不会吧。叶圣陶是江苏苏州人，作者说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，可见，作者是非常推崇苏州园林的。作者介绍苏州园林时，围绕着它“图画美”的特点，字里行间充满了对苏州园林的褒扬和赞美。景美如画的家乡园林，作者没有理由不爱！那如此看来，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！ ppt：1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。内容还没有看到怎么能写序文呢？好在叶圣陶从小生长在苏州，几处有名的园林他都熟悉。序文写好后，不知何故摄影集未出版。后

50、来此文被百科知识杂志社要去，发表在了第4期上，删去了说明文章是为将要出版的摄影集做序文的最后几句话。人民出版社把它编入语文课本时，删去了第一段；原先的题目“拙政诸园寄深眷苏州园林”改为了“苏州园林”；编者做了一条注解，可惜没有说明这是一本摄影集的序文。小结：看完这段资料，同学们如何理解本文的结尾？作者的写作意图决定了写作3 的内容。原来这是给一本介绍苏州园林的摄影集写的序文。课文的结尾起一个引导的作用，让读者自己去摄影集中饱览苏州园林之美，所以才说“不再多写了”。这样的结尾言简义丰，留给读者回味和想象的空间。同学们，苏州园林的结尾短短一句话，言简义丰：有对读者的引领，有对苏州园林的赞美，更有作

51、者身为苏州人的自豪。让我们齐读最后一段，共同感受这种“言有尽而意无穷”的艺术效果！2、咬文嚼字品词语叶圣陶被人誉为“优秀的语言艺术家”， 说明文苏州园林的结尾，更体现了叶老用语朴素精炼的特点。大家再读读品品。哪些词还很有味道？“当然”一词用得好，表肯定的语气，说明苏州园林的艺术美是公认的，毫无疑问的。写出了作者对苏州园林的热爱和作为苏州人的自豪感。“不止”说明苏州园林的美好之处还有很多，写都写不完。这个词写出了作者对苏州园林的赞美之情，流露出作者的自豪感。 .隔而未隔，界而未界.本来墙是起隔断作用的，但因为墙上有花窗，能够透过花窗看到墙那边的景致，就形成了“隔而未隔”；本来廊子是起分隔景物的作

52、用，但因为廊子大多是两边是无所依傍的，即“界而未界”，使本来隔开的景物融为一体了，使景致更深了。 假山的堆叠可以说是一项艺术而不是技术.叶圣陶语言美是因为：有准确严谨的表达力 有典雅端庄的文言范 有生动形象的音韵美 有过目的画面感 有真挚热爱的情感美 因为叶老热爱家乡，有一种自豪感，从他笔下流淌出来的文字才这样动人。我们写作时，也要用手中的笔抒心中的情 ，让我们的语言文字灵动起来。 四、拓展延伸，学以致用 苏州园林旅游公司正在招募导游，为了体现大家的导游能力，请围绕苏州园林的一个景点或某个特点，撰写导游词。 课堂小结： 林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,

53、艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！4五、板书设计： 总分 主 次总第6篇：苏州园林教学设计 苏州园林学_目标知识目标1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙

54、、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。学_重点1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。学_难点1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。学法指导1、自查工具书，认记字词 ，文学常识，学会运用。2、要充分预_，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。4、通过小组交流讨论，答疑解惑。 教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2课时教学过程一、导入设计有人说：

55、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、自主学_（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。）1、搜集整理有与本课有关的文学常识。2、给重点字注音并解释重要词语。轩榭（ ） 池沼（ ） 邱壑（ ） 模（）样重峦叠嶂（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）庸俗（ ）镂（）空 蔷薇（） 鉴赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂：3、划分结构层次，理清全文思

56、路。三、合作探究（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。） 1苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？2说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“ ”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。四、拓展延伸你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析园林建筑等）五、当堂检测1给下列加粗的字注音。轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ 相间（ ） 模样（） 对称（ ） 庸俗（ 2找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。 鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意 _六、布置作业1课后了解有关说明顺