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文档简介

1、Important 企业学习阶段， 主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活 动，结合生产实际做毕业设计，参与企业技术创新和工程开发，培养 学生的职业精神和职业道德。 学生必须保证在企业实训的时间； 同时 鼓励在职教师到企业亲历工程实践，了解企业需求。 Important & Selected Documents Important & Selected Documents 4. 培养方案 （1）教师队伍的建设 我校工程管理专业是 20RR年新开的专业，本身面临加强师资力 量的问题， 鉴于此，可以引进具有丰富工程经验的高素质的工程技术 人员，以充实教师队伍。另一方面，可以分批

2、分期指派现有的教师到 工程实践中去培训，锻炼工程实践能力，培养工程意识。 （2）培养方案制定 我校应用型工程管理工程师的培养模式为四年制本科， “3+1”模 式，其具体方案如下：（1）工程管理本科 3 年理论课的学习分两阶段： 第一阶段，即入学前两年，按照“原则意见”要求完成公共基础、学 科基础课程及有关素质教育课程的学习。第二阶段，即第三年，按照 教育部专业指导委员会的要求，安排专业基础课与专业方向课的学 习。在教学过程中，强调基于问题的学习、基于项目的学习、基于案 例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练。 （ 2）最后 一年，到企业中去，完成课程设计、毕业设计等实践性的教学环节

3、。 （三）改革了教学内容，优化了课程体系 从大纲修订入手，进行了系统的教学内容与体系的整合；跟踪 科技发展，充实新思想、新方法、新技术、新工艺等内容；坚持科学 教育与人文教育融合的原则，加强工程背景、文化背景教育；凝练一 批精品课程；合理设计必修课和选修课结构。 （四）进一步优化教学环节安排，加强实践性教学环节 实践教学在应用型人才培养中占有举足轻重的地位， 为使专业实践 教学改革适应培养应用型人才的需要，必须突破传统实践教学模式， 结合学科特点及实践教学自身规律， 根据专业培养目标以培养学生实 践能力和创新精神为主线，根据学生基本能力、综合能力、创新能力 三层次由低到高的培养规律， 构建了实验教学、 实习教学、课内实践、 课程设计和毕业设计与工程实践紧密结合的实践教学体系， 在实践教 学中，理论和专业课程的实验要精心设计，使其满足验证、综合、创 新的功能。对各实习环节要精心安排，达到理论和实际的有效结合。 （五）发表了一批教育教学改革的研究论文 （1）卢照辉，刘永户等 . 我系工程管理专业培养计划的研究与 实践中国教育科研杂志 20RR.6 （2）刘永户，卢照辉 .地方高校土建类专业人才培养模式初探 中外教育研究 20RR.6 （3）孙炜.工程管理专业课程体系的分析探讨中国建设教育 2

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