新课标下的作文教学三突破

1、新课标下的作文教学三突破 新课标下初中作文教学的问题内容摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。如何深入广泛地展开作文教学改革，大力提高作文教学质量，是每一位语文教师反复思考和探讨的问题。语文教师是新课程理念的实践者,在新的改革形势下，要努力实现作文教学最优化，抛开种种束缚，充分鼓励学生放胆表达，写出个性，写出新意，在作文教学中让学生多求真情实感，突破虚假求真实，并且积极创设有效的互动情境，让学生主动作文。关键词：创新 真实 主动新课程改革的到来，给我们的作文教学注入了生机与活力。首先，从教材的编写上看，打破了那种“技巧至上”的编排体例，相

2、反的是把作文与综合性学习，阅读教学整合在一起，意在让学生在丰富多彩的活动及阅读过程中去感受、积累、体验，从而获得一种写作的愉悦，进而激发他们的写作欲望。其次，无论是课程标准还是综合性学习及阅读，都更注重把写作与生活紧密联系起来，而且努力接近学生的生活，使学生作文有情可抒，有感可发。三是新课程倡导“自主写作、自由表达”的作文理念，给学生的作文提供了更加广阔的空间。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下如何提高作文教学质量。一.鼓励放胆表达，突破束缚求创新。语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表

3、达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文。”所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。当然鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，指导时要做到有的放矢。例如：以母亲为话题写一篇作文，学生在选材时，我就指导学生怎样打开思路，进行发散。我发现学生在交流讨论中，从时间、空间、含义三方面对母亲一题进行了选材：从时间方面有的写春夏秋冬四季

4、变迁中的母亲，写古代、近代、当代的母亲，写白天、晚上的母亲，写年轻的、年老的母亲等等；从空间方面有的写中国的、外国的母亲，写在田间耕作的母亲，写在外地打工的母亲；从含义方面有的写狠毒的母亲、善良的母亲、漂亮的母亲、丑陋的母亲，写有生命的母亲，写无生命的母亲养育自己的村庄城市山川河流等等。在提炼这些材料的时候，学生能从不同角度思考，“仁者见仁，智者见智”，这样既培养了学生思维的灵活性，又发展了他们的创造性思维。二.多求真情实感，突破虚假求真实。语文课程标准指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。然而部分学生写作时感到没有话说

5、，写不出来，主要原因就在于他不相信自己心里想、嘴上说的平常话，也能写到文章里去，而老是想着要正规一点，华丽一点，不是堆砌词藻，便是摘抄现成的套话、空话，小小年纪却练就一副官腔，没有一丝生气。其实，孩童的可爱在于没有矫饰，没有虚伪，在于天真和坦露。同样，文章的魅力在于真情的涌动。我们要鼓励学生写放胆文，写真实文，告诉学生只要你能运用适当的形式表达出内心的思想感情，不管其正确程度如何，都是好文章。如在一篇写半命题作文“ ，触动了我的心灵”，有的学生写那一抹背影，触动了我的心灵。作者通过一个寒冷的冬天的早晨，在自己快要迟到的时候，父亲冒着寒风、骑摩托车送自己上学时的背影描写，突出父爱，感人之深，另有

6、一位学生写那一次分别，触动了我的心灵，内容是：爷爷去世了和爷爷生离死别，作者写：“风猛烈地吹，路边的小草随风倾倒着瘦弱的身躯，它呜咽着，似乎也在唱一曲哀痛的挽歌”把痛失爷爷的情感流淌于笔端，让读者为之动容；还有位学生写给妈妈洗脚，触动了我的心灵，小作者通过给妈妈洗脚这一平凡的小事，展示妈妈在日常生活中，为自己和家庭辛苦操劳的几个生活画面，这平凡却伟大的母爱深深的触动了作者的心灵，全文流露出真挚而朴实的情感这几篇文章的作者，都能用手中的笔写出自己内心的情感，对人、事、生活的真心感悟，在文中倾吐了自己的心声，抒发了真情实感，真正做到了真实感人。三.创设互动情境，突破被动为主动。1.充分运用课本资源

7、。课本是学生语文课堂学习中接触得最多的文本，尽管每篇课文只是一个例子，但是只要挖掘每篇课文都有很多可以激发学生思考、想象、创造的契机。在学习课文的过程中，我们可以抓住那些有疑点的、有争论的、有想象空间的地方引导学生思考、想象，再口头交流，然后写成文章。如：我的叔叔于勒一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”就戛然而止，此时可引导学生对情节发展作适当的变化，提出思考题：于勒叔叔的事情是否被人知晓？小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样？假如于勒真的发了财，又会怎样？假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展？以问题组织学生去延续思考，激发兴趣，培养他们的想象力

8、。2.充分运用学生身边的现象、社会热点话题。现代中学生活泼好奇，尽管平时学习负担重，但对身边、社会上的事情还是很关心的，尤其是与他们的生活息息相关的交通、环境及感兴趣的体育、文艺等方面。在作文教学中，我们可以捕捉住这些方面的话题激发学生讨论、争辩，进而完成作文。如：20XX年3月11日，日本东北部海域发生里氏级地震，并引发海啸，导致福岛第一核电站发生核泄漏事件。福岛第一核电站发生核泄漏事件后，曾在多国引发谣言和恐慌，我国出现了民众抢购食盐以“防止”核辐射的现象。如何防灾避险、保护生命，如何应对谣言和恐慌等议题成为热点话题。由此，我们可以组织学生以“如何保护环境”“珍爱生命”“反思公众抢盐事件”

9、等主题，让学生收集资料，谈情况、析原因、提建议；然后启发学生自拟题目，自选形式，畅所欲言，自由作文。3.充分运用阅读材料。有许多文章生动感人、富有哲理，阅读它们可以让心灵受到洗礼，触发写作的灵感。在作文教学中，可以提供这些文章的书面材料，引导学生认真阅读、想象、感悟，而后交流讨论，进而当场作文。如：母爱、父爱、亲情类的作文是老生常谈了，学生经常写，就是写不出新意，不能从平凡生活的点滴细节中体会其可贵。因此，课堂上我们可以提供一些相关的文章，如爱与身体一起生长母爱给了我力量天底下最美的母亲母爱无处不在等，引导学生认真阅读、感受、联想，敲开学生记忆的闸门，激起学生情感的火花，再进行交流、作文，这样学生的作文就不是无病呻吟，“为赋新词强说愁”了。有些文章能激发想象，可以进行再创造。如一些生动有趣的故事，可以提供给学生，引导他们认真阅读、思考、揣摩，而后进行想象，大胆地重编。在这样的情境中，学生的情感、思维被激活了，通过由读到感、由读到仿、由读到创，学到了作文的方法，增加了间接的生活积累，提高了作文能力。4.充分运用多媒体。现代化的多媒体手段可以给学生直观的视听效果，激发学生的学习兴趣，在作文教学中我们可以充分运用来刺激学生的创作欲望。如：课上播放一段音乐给学生听，诱导学生根据听到的展开想象，写成作文；听读故事或开头或结尾，启发学生展开丰富、合理的想象，