领导力问卷分析

1、第一题 :所谓领导力就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所 需的事提高整个团体的办事效率。 对领导力的这个定义大多数同学还是有一定了解的 , 但是 了解的不是很完全 , 或者说只处于初级水平。 而比较清楚的了解领导力的同学也占相当一部 分 ,而十分清楚地则占的很少 ,说明大学生对领导力的了解并不深刻。第二题 :大多数同学认为领导力对大学生还是比较重要的 , 但是需要因人而异 , 不难看出学生们 大多可以从辩证的角度考虑问题 , 认为领导力对不同的人的重要性是不同的 ; 还有约百分之 四十的同学认为领导力非常重要 , 仅有很少一部分认为一般重要。 说明学生们对领导力是比

2、 较重视的。第三题 :3、您所理解的学生领袖应具有的素质(A 、拥有丰富的知识 ,善于在各类活动中进行自我反思、学习与创新能力B 、善于沟通与协调、激发各方激情与动力,统筹领导活动有序进行的能力C 、具有大局观念 ,能够对发展现状和趋势进行正确的预见和判断能力D 、完善个人道德 ,坚定思想追求、协调人际关系能力在大学期间 , 一个优秀的学生领袖应该具有善于沟通协调的能力以及大局观念 , 当然还 要有丰富的知识和良好的道德素养。 从数据可以看出 , 大多数同学认为学生领袖最重要的是 大局观及善于沟通协调的能力 ,觉得个人的知识和素养却并不是最重要的。的确 ,大局观、 沟通能力对于一个领导型人才来

3、说非常重要 , 它有利于人们更好地把握现有局势 , 预测未来 走势 , 而不是仅仅将眼光局限在一点。 而个人知识储备以及道德修养却是一个优秀的大学生 所应具备的最基本素质 , 也是一个合格的领导者应具备的基本品格。 这里我们可以看出 , 大 多数同学过高的重视了高级素养 , 而忽略了一个人最基本素质的重要性。 或者说 , 学生们在 重视基本素质的同时 , 没有将其与领导力相应的联系起来 , 从而导致学生们对领导力的理解 比较片面。第四题 :对于从数据可以看出 ,学生们认为大学阶段制约领导力培养的因素主要是教育方面的因素 , 包括教育体制方面的问题以及学校教育方式的缺陷。有不少同学反映 , 中国

4、大学教育体制的本身就存在一些问题 , 如应试教育过于严重。虽然很多大学都在提倡加强学生综合能力的培养 , 但投入的精力还是比较少, 学生们自己培养自身能力的机会并不多 ; 对比国外 , 国外的 教育体制比较自由 , 比如学生们可以自主选课,自主实践等 , 受到的制约比较小 , 实践中获 得的能力发展就比较多 ,从而有助于综合能力的提升。而领导力就是综合能力的一个方面。由此可见 , 教育问题对领导力培养的制约不仅仅是几所大学存在的问题, 而是大多数高校的普遍问题。第六题:由数据可以看出 , 大多数同学对学校人才领导力培养的现状比较满意 , 但是满意程度并 不是很高。 还有一些同学对学校领导力的培

5、养现状并不满意 , 甚至根本没有听说过。 从这里 我们可以看出 , 学校在领导力培养方面还存在一些问题 , 比如宣传力度不够 , 营造的氛围不 浓等。 因此可见 , 学校对人才领导力培养的现状仍需提升。 相比之下 , 同学们认为在哪些方 面可以推动学校的领导力人才培养发展呢 ?我根据第七题的数据来看。第七题 :学校在培养学生领导力方面有许多需要提升的方面, 从数据可知 , 多数同学认为学校在 领导力培养工作中的首要任务是要努力营造领导力培养的校园文化氛围 ,如开展一些讲座 , 比赛等。 这与第五题反映的问题相符合 , 学校的教育方面正欠缺对领导力培养的教育体制及 方式 , 或者说缺乏创新的教育

6、模式。 而这些活动、 课程的引用不仅可以在教育体制方面进行 革新 ,而且可这些方式以说是最贴近学生 ,也是学生们在日常学习生活中最容易接触到的。 除此之外 ,还有不少同学认为应多多学习国外 ,学校领导应与学生进行经验交流等。第八题 :课外的实践活动可以有效的提升学生的领导力。从数据我们可以很明显的看出 , 大多数 同学对意参课外活动持肯定态度 , 希望在实践中提升自己的能力。 但是其中很大一部分同学 希望是在保证不耽误课业的情况下进行实践活动。 由此可以看出 , 同学们主要把课业生活放 在第一位 ,只有在课业轻松的情况下才会更愿意进行实践活动提升自己的能力。第九题 :将领导力作为评价标准纳入发

7、展评定体系 ,可以督促学生们进行领导力的学习与提升 , 侧面加强学生们的领导力水平。但与此同时 ,这种体系也会给学生们的生活增添一些压力。 从数据看来 , 半数以上同学可以接受甚至非常愿意把领导力作为评价指标纳入学生发展评价 体系 , 认为学校可以对学生的领导力进行评估与规范性的培养。 但也有不少同学持犹豫态度 或者表示难以接受 , 其中大部分人的原因是认为这样会耽误自己的正常学习 , 也会给自己增 加压力。 其次便是认为将领导力评定纳入发展评价体系没有什么用处 , 大学生的主要任务是 学习 ,因此没有必要在这方面大费周章。第十题 :从数据反映 ,大多同学认为团队组织活动最能锻炼大学生的领导能力 ,在团队组织中 , 可以培养自己的组织协调能力和创新能力同时。 社会实践也是增强大学生领导能力的一种有 效途径。而认为学生干部和公关交往能对大学生领导力提升的学生就比较少了。可以看出 , 同学们认为通过动手实践更能提升他们的领导力。总的来讲