《光的折射》说课稿

1、光的折射说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 光的折射是人教版教材第四章光现象第四节的内容，排在平面镜成像后， 进一步讲解光传播的另一种现象， 是光学的基础内容， 本节有承上启下的作用。 光的折射规 律的正确理解，是对光的色散，凸透镜成像的学习和应用有重要的作用。本节集物理现象、 物理概念、物理规律、知识应用于一体, 对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要 的作用。光的折射与现实生活联系密切，多认识一些生活中的折射现象，可以激发学生 的学习兴趣。 （二）教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么是光的折射现象。 （2）知道光从空气射入水或其他介质中的折射规律。 （3）了解光的折射中

2、光路是可逆的。 （4）初步利用光的折射规律解释生活的有关现象。 2、过程与方法 培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力。 3、情感态度与价值观 培养学生敢于探索、实事求是的精神，从而激发学生的学习兴趣。 4、教学重点 探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律。 5、教学难点 实验探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律。 利用光的折射规律解释生活的 有关现象。 二、学情分析 八年级的学生思维处在感性阶段，求知欲望强、思维活跃；习惯于接受比较形象的、感 性的的东西。面对抽象的物理概念、物理规律，需要许多直观的图片、实验演示、实验操作 来获得感性的认识， 才会提升到对本节概念、

3、规律的理解。同时， 他们对物理实验是如何进 行，观察什么现象，应该记录什么？如何分析实验，归纳、总结等技能有了初步了解，为本 节实验探究做了良好的准备。 三、教学策略 （一）、设计理念 1、重视演示实验、 分组实验的教学。 充分发挥学生主体作用， 调动学生积极参与课堂。 提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。指导学生进行实验，引导学生 分析、归纳与总结。 2、重视学生的协作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生” 交流。 3、承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自 的想法，为学生提供展示个人思想的空间。 共 4 页） 第 1 页

4、4、根据学生的认知特点，先易后难展开教学。注重运用本节知识解决实际问题。体现“从 生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 （二八教法 本节综合运用演示实验，分组实验来进行探究式教学；并结合多媒体手段，创设物 理情境，认识光的折射现象；通过实验来探究光的折射规律。积极引导学生，加强师生的双 边活动，激发学生的求知欲望。 （三）、学法 现代教学更加重视对学法的指导，“教是为了不教”。根据学生的认知能力和特点， 提出“创设情境-积极思维-实验探究-讨论与交流-归纳、总结-巩固、提高”的学 习方法。主要引导学生多思考、多动手、多交流、多归纳与总结；使学生的好奇心转化为求 知欲、求成欲，最后形成与发展学

5、习的动机，使“要我学”转变为“我要学”。 四、教学过程 （一）创设情景，引入新课 实验演示1:筷子在水中变弯折了。在玻璃杯中盛满水，把铅笔斜插到玻璃杯的底部， 从侧面观察杯子，会发现铅笔好像折断了 演示实验2 :空碗现硬币。事先在空的碗里放一枚5角硬币，使硬币刚好被碗的边缘挡 住而看不到。保持眼睛和杯子的位置不变，另一名同学慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高, 观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。 上述实验中，学生能看见水中折断”的铅笔和 升高”的硬币，是由于光在水和空气的界 面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。 （二）新课教学 1、什么是光的折射? （1）演示实验

6、：让光从空气斜射入水中，观察实验现象。 提出问题： （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播 的？ （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播 的？ （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？ 传播方向会发生改变的 得到结论：（1）（ 2）光的直线传播；（3）光的传播方向发生改变 从而得出：光的折射概念：光从一种介质斜射入另一种介质时， 现象叫做：光的折射。（具体分为两类：光从空气斜射入另一种介质，或从一种介质斜射 入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射） 2、光的折射现象中有哪些规律呢？ * 射 （1）明确几个概念（如右图） 入射光线入射点入射角 界面法线 折射

7、光线折射角 （要求学生跟着教师进行作图，明确这几个概念） （2）想一想：光的反射规律是什么？ 学生回答：光反射时，反射光线、入射光线和法线在 同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反 射角等于入射角。 （共4页）第2页 （3）提出问题：折射规律和反射规律一样吗？ 1）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ 2）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ 2）折射角等于入射角？ （4）分组进行实验探究：用玻璃砖探究光的折射特点。 1）器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。 2）要求学生带着下列问题去观察： 光的传播方向改变吗？（若不改变，光路应为什么方向） 与入射光线相比，折射光线是偏离还是

8、靠近法线？ 使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ 发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射） 呢？ （5）观察、分析总结、讨论交流。 总结：（可以要求学生跟着教师作出光路图）（教师引导学生分析、归纳总结） 1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。 2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。 3）、当光垂直入射到界面时：折射角等于入射角。 4） 、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。 3、生活中的折射现象 用光的折射规律解释一些简单的现象。 1 通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”。 2. 叉鱼问题：你们认为渔民用叉瞄准

9、水中的鱼能叉到鱼吗？ 光的折射现象不仅能发生在两种介质中，同种不均匀介质（如大气）中也能发生光的折 射。大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、星光闪烁等。 思考：光总是沿直线传播的，对不对？应该怎样说？ （三）课堂小结 1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向会发生改变的现象 2、光的折射规律：三线共平面，法线居中间，两角不相等，空气中角大。 3、利用光的折射解释现象：筷子变弯折，彩虹，池水变浅，海市蜃楼等 （四）课堂练习 1 光的折射遵循的规律是：当光线从空气斜射入其他透明介质时折射角 射角，折 射光线（选“靠拢”、“远离”）法线；当光线从其他透明介质斜射入空气时折射角 入

10、射角，折射光线 （选“靠拢”、“远离”）法线。 2. 束光线从空气中斜射入某透明介质上，在界面上发生了反射和折射.已知入射光线与界 面的夹角是34,反射光线与折射光线垂直，则反射角为 角，折射角为 . 3. 站在水池边看水中的鱼，看到的鱼的位置比鱼的实际位置偏_ ,这是由于光的_ 造成的. 4. 如图1所示，AO为入射光线，反射光线 0B与折射光线0C之间的夹角为 . 5. 图2是光从空气斜射入玻璃的光路图.由图可知，反射角是 度；折射角是 度. 13 （共4页）第3页 图1 6. 在岸上看水中的鱼，看到的鱼的位置比实际位置 于光的造成的. 7. 在图3中，光线AO的折射光线可能沿着 _ （填

11、“ 0B”、“0C”或“ 0D”） &夏季，当你在河岸边漫步时，有时会看到“鱼在云中游”的美景。你 看到的鱼是由于光的 形成的像，水中的云是由于光的 形成的 像。 （五）板书设计： 方向传播。 图 （填“深”或 “浅”），这是由 D W ； 亠* A 图3 第四节 光的折射 这种现象叫 一、光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时传播方向发生偏折, 做光的折射。 二、光的折射规律： 1、三线共平面，法线居中间；两角不相等，空气中角大。 2、光折射时光路是可逆的。 三、光的折射现象的解释。 七、教学反思 1、尝试把光的折射规律的演示实验改为探究式分组实验，有利于帮助学生从实验中体 会感性认识，积极参与讨论交流，帮助学生理解光的折