周劲松申请评审书

1、编号廊坊市安次区教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 类 别 B 立项课题 学 科 分 类 A 基础教育 课 题 名 称 初中数学有效课堂的教学设计与教学开展 课 题 负 责 人 周劲松 负责人所在单位 廊坊市第五中学 填 表 日 期 2012 年 3 月 30 日 廊坊市安次区教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守廊坊市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。廊坊市教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日

2、填 写 说 明一、填写申请评审书前，须认真阅读廊坊市教育科学“十二五”规划2011年度课题申报办法等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请按廊坊市教育科学“十二五”规划2011年度课题申报办法的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组

3、成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询廊坊市教育科学规划领导小组办公室联系地址：廊坊市广阳道300号廊坊市教育局教研室邮政编码：065000联系电话：(0316)5908669、5908676。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A重点课题A. 重点课题 B. 立项课题 C. 青年专项课题 学科分类 系指课题研

4、究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： B高等教育A. 基础教育 B.高等教育 C.职业技术教育 D.成人教育 E.教育政策与管理 F.教育发展战略 G.教育基本理论 H.德育 I.教育经济 J.教师教育与教师发展 K.教育心理与学习心理 L.体育卫生美育 M.教育信息技术 N.教育史 O.比较教育 Q.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在县（市、区） 请选项填写，限报1项。 例如： A三河市 A.三河市 B.大厂县 C.香河县 D.广阳

5、区 E.安次区 F.固安县 G.永清县 H.霸州市 I.文安县 J.大城县 K.开发区 L.市直所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： B高等院校 A.中小学校（包括幼儿园等） B.高等院校 C.职业学校（包括技校） D.研究机构 E.教育局机关及直属单位 F.地方教育行政部门 G.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。例如： A研究报告 B论文A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D

6、. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、数据表课题名称初中数学有效课堂的教学设计与教学开展主题词有效课堂教学设计教学开展课题类别B立项课题学科分类A基础教育研究类型B应用研究预期最终成果A研究报告B 论文预计完成时间2013 年 7 月 1 日负责人姓名周劲松性别男民族汉族出生日期1969年 6 月7 日职 称中学一级行政职务无研究专长课堂教学最后学历本科最后学位无所在县区E安次区所属系统A中小学校工作单位廊坊市第五中学电子信箱Z通讯地址廊坊 县（市）常甫路 街（路） 82 号邮政编码065000联系电话（区号）0316 （单位）26849

7、63 （家庭）2673311 （手机（传真）二、课题研究主要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位陈月云1974,6中一课堂教学本科廊坊市第五中学赵剑峰1974,1中一课堂教学本科廊坊市第五中学李楷1973.8中一课堂教学本科学士廊坊市第五中学樊娜1981,6中一课堂教学本科廊坊市第五中学孟晓嫚1978,7中一课堂教学本科廊坊市第五中学马玉英1969,12中一课堂教学本科廊坊市第五中学冯亚鑫1983,3中一课堂教学本科廊坊市第五中学1三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间

8、浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学周劲松论文河北省教育协会2011，7对教学中语言评价的几点反思周劲松论文廊坊市教育局2009，4探究.创新-数学思维的启迪周劲松论文廊坊市教育学会2009,3走进探究型数学新课堂周劲松论文河北师范大学学周刊2009,6新课程中的课堂导课艺术周劲松论文新课程2009,7在数学教学中遵循教育规律，提高课堂效率陈月云论文区级2010.3快乐学数学课陈月云论文河北师范大学学周刊2009,6以学生为本谈初中数学课堂教学的有效性李楷论文河北省2011年教育学会2011.7浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养李楷论文河北省教师教育学会2011.7一次函数与一次方程李楷优质课

9、区高效课堂教学评比2011.4 四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间立项单位完成情况课堂教学评价与学生发展立项课题2010,8安次区教育局教研室已结题2五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内

10、）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）初中数学有效课堂的教学设计与教学开展一 选题的意义和价值1.理论意义我们的教学是有效的，高效的还是低效的甚至是无效的，标准是什么?我们认为所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标,也就是以学论教。数学教学设计是在实施教学前以深厚的数学功底为背景，先进的数学教学理论为指导，运用系统方法分析数学课堂教学过程中的诸因素，确定教学目标、制订教学策略、设计数学活动方案的过程。所谓在科学的理论指导下进行数学课堂教学设计，就是突出数学学科背景，数学教学理论的指导与系统分析的方法

11、。有了数学学科的背景，才可能正确理解和处理三维教学目标“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”之间的关系，才能突出数学思维活动的特点，也才能充分挖掘信息技术在数学教学中的潜力并恰当地应用在教与学的过程中。三维教学目标不是割裂的，脱离开“知识与技能”“过程与方法”谈“情感与态度”，可能使数学课堂偏离正确的教学目标。例如一个现实的问题“兴趣”，靠什么去激发学生的学习兴趣？学生对数学课堂的什么发生了兴趣，是数学还是其它？是活动的方式本身还是通过参与课堂活动对数学思想、数学方法以及数学美的感悟与欣赏？这是当前教学设计遇到的现实问题，需要加以研究。又如“经历数学化的过程”，这个过程包括什么？我们以为它

12、更多的应该是数学思维活动，其中应包括实验猜想、抽象概念、分析构造、运用符号、建立模型、逻辑分析、推理计算等数学思考活动。依靠数学学科背景我们设计的课堂活动才能体现出数学学科特点，而不是为体现一般的教育改革的理念的课堂活动。数学教学理论指现代的数学教育观，它包括现代的数学观、现代数学的学习观以及现代数学教育观。即怎样认识当代数学的特点，怎样认识学生理解掌握数学的学习规律，怎样认识现代数学教育的新观念。在数学课堂教学设计中经常要正确处理主体与主导的关系，创新与继承的关系，传授与发现的关系，能力与基础的关系等等。有了数学教学理论的支撑，就能增加自觉性，减少盲目性。系统分析的方法指需要把数学课堂教学作

13、为一个系统加以研究。这个系统包括教材、教师、学生以及技术等几个要素。必须深入研究教材、教师、学生、技术，并处理好他们之间的关系。从这个角度看，设计一节数学课犹如设计一个系统工程，策划一个大型群众活动一样，系统分析的方法是非常重要的。2.应用价值课堂教学是当前学校教学的主要形式，数学又是中学的一门主科，学生几乎每天都要上数学课，看来课堂教学对于老师来说应该是很熟悉的。我们几乎天天都要备课，天天都要上课，怎么会不熟悉课堂教学呢？但细一想，要上好每一个45分钟数学课，其实并不容易。3具体到课堂教学，我们必须关注教学效率，即在45分钟的单位教学时间内学生获得的有效发展，从课堂教学的45分钟要质量，在课

14、堂而不是课后解决问题。我们必须关注教学效果，即在课堂环境中学生的数学理解程度、数学活动的价值特别是数学思维活动的状况，学生掌握了多少落实了多少，教学效果要反映在学生上。当然，有效教学不仅关心学生当堂的掌握情况，还要关注课堂教学对学生发展的潜在影响，但每一节课应该都有能够评价的目标，这个目标是具体的。有效教学并非要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在适当的时间、适当的地点，以适当的方式，对适当的人做适当的事。由此可见，在数学课前需要明确：每一次活动预期达到什么目标？怎样达到目标？各次课堂活动之间怎样衔接？需要周密考虑每

15、次活动中教学内容的选择与编排，教学环节怎样层层推进，教学节奏如何控制，教师的主要行为和学生活动的内容与方式，以及如何充分发挥信息技术的支持作用，从宏观到细节都需要设计。尽管在课堂上需要随机应变，因势利导，但课前的充分准备是必不可少的。强调“数学课堂教学设计”，是指把实施教学前的准备工作由经验型上升到科学型，以科学的理论为指导，对数学课堂教学中教与学的双边活动进行优化设计，以追求数学教学的高质量。3.省内外同类研究现状述评目前山东、江苏的教育教学研究走在全国前列，全国的教师纷纷走进他们的课堂，学习他们的教学理念和思路，把他们的教学模式引进自己的课堂，课堂学生活动轰轰烈烈，课堂主动权是交给了学生，

16、神也像了。但我们应该深刻的反思，这样的课堂是真的有效了吗？有效的根本到底是什么？是不是所有的课堂都可以这样上下去？课堂教学是否反映了新课标的核心内容?真正使课堂有效的关键是什么?而有效的教学开展的关键无疑是有效的教学设计。4. 本课题的创新程度、有效的教学目标之设计教学目标是评价教学活动的标准 ，教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。 ，有效的教学过程之设计 教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包

17、括“导入提出问题；探究思考、研究问题；交流讨论解决问题；总结明确问题；实践应用问题”。 ，有效的教学内容和教学环节之设计具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。二、研究目标1.内容 数学概念课的教学设计与教学开展 代数计算课的教学设计与教学开展 几何推理课的教学设计与教学进展 函数教学的教学设计与教学开展 统计与概率的教学设计与教学开展 复习课的教学设计与教学开展2.思路 理论学习-教学设计-讲课-说课-评课-总结-跟进教学。以上研究分三个阶段即三个学期，每学期依次研

18、究两个内容，每项内容进行8次教研活动。 4三、研究基础：课题组成员全部由一线中学数学教师组成，在过去的几年中曾研究过浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学对教学中语言评价的几点反思探究.创新-数学思维的启迪走进探究型数学新课堂新课程中的课堂导课艺术快乐学数学课在数学教学中遵循教育规律，提高课堂效率课堂教学评价与学生发展以学生为本谈初中数学课堂教学的有效性一次函数与一次方程浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养等，并把上述理论应用到自己的教学实践中，形成了自己的教学模式和教学特色，教学中起到了非常好的效果，提高了课堂效率，受到了同行的好评，使学生喜欢数学课，爱上数学课。四、完成课题研究的保证条件：本课

19、题的完成受到了单位领导和同行们的支持，而且学校在时间，经费，设备，资料等方面给与大量的提供和帮助。而且课题组成员具有丰富的一线教学经验，教学理念先进，教学功底扎实，实践经验丰富。而且全部是中青年教师，经历充沛，肯钻研，不怕苦，不怕累，勇于突破，敢于创新，这些都为课题的完成提供了有力的保障。 5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12012年3月至2012年6月数学概念课的教学设计与教学开展代数计算课的教学设计与教学开展论文周劲松,李凯22012年6月至2013年1月几何推理课的教学设计与教学进展

20、 函数教学的教学设计与教学开展论文陈月云，樊娜32013年1月至2013年6月统计与概率的教学设计与教学开展 复习课的教学设计与教学开展论文孟晓嫚，冯亚鑫，赵剑峰最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013年7月初中数学有效课堂的教学设计与教学开展论文周劲松6七、经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写） 公 章： 负责人签章： 年 月 日 八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见） 不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加

21、者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章年 月 日 第二推荐人姓名 职 称 研究专长工作单位 推荐人签章 年 月 日 7九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 年 月 日十、县级教育科学规划办公室意见 公 章： 年 月 日8 十一、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章： 年 月 日评审组建议立项意见评审组人数实到人数表

22、决结果赞成票反对票弃权票（在相应序号上）1、 重点课题2、 立项课题3、 青年专项课题 评审组长签章： 年 月 日 评审未通过原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过。 评审组长签章： 年 月 日 十二、安次区教育科学规划领导小组审批意见 公 章 年 月 日9编号课题名称： 初中数学有效课堂的教学设计与教学开展 课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成

23、哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）初中数学有效课堂的教学设计与教学开展一 选题的意义和价值1.理论意义我们的教学是有效的，高效的还是低效的甚至是无效的，标准是什么?我们认为所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标,也就是以学论教。数学教学设计是在实施教学前以深厚的数学功底为背景，先进的数学教学理论为指导，运用系统方法分析数学课堂

24、教学过程中的诸因素，确定教学目标、制订教学策略、设计数学活动方案的过程。所谓在科学的理论指导下进行数学课堂教学设计，就是突出数学学科背景，数学教学理论的指导与系统分析的方法。有了数学学科的背景，才可能正确理解和处理三维教学目标“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”之间的关系，才能突出数学思维活动的特点，也才能充分挖掘信息技术在数学教学中的潜力并恰当地应用在教与学的过程中。三维教学目标不是割裂的，脱离开“知识与技能”“过程与方法”谈“情感与态度”，可能使数学课堂偏离正确的教学目标。例如一个现实的问题“兴趣”，靠什么去激发学生的学习兴趣？学生对数学课堂的什么发生了兴趣，是数学还是其它？是活动的

25、方式本身还是通过参与课堂活动对数学思想、数学方法以及数学美的感悟与欣赏？这是当前教学设计遇到的现实问题，需要加以研究。又如“经历数学化的过程”，这个过程包括什么？我们以为它更多的应该是数学思维活动，其中应包括实验猜想、抽象概念、分析构造、运用符号、建立模型、逻辑分析、推理计算等数学思考活动。依靠数学学科背景我们设计的课堂活动才能体现出数学学科特点，而不是为体现一般的教育改革的理念的课堂活动。数学教学理论指现代的数学教育观，它包括现代的数学观、现代数学的学习观以及现代数学教育观。即怎样认识当代数学的特点，怎样认识学生理解掌握数学的学习规律，怎样认识现代数学教育的新观念。在数学课堂教学设计中经常要

26、正确处理主体与主导的关系，创新与继承的关系，传授与发现的关系，能力与基础的关系等等。有了数学教学理论的支撑，就能增加自觉性，减少盲目性。系统分析的方法指需要把数学课堂教学作为一个系统加以研究。这个系统包括教材、教师、学生以及技术等几个要素。必须深入研究教材、教师、学生、技术，并处理好他们之间的关系。从这个角度看，设计一节数学课犹如设计一个系统工程，策划一个大型群众活动一样，系统分析的方法是非常重要的。2.应用价值课堂教学是当前学校教学的主要形式，数学又是中学的一门主科，学生几乎每天都要上数学课，看来课堂教学对于老师来说应该是很熟悉的。我们几乎天天都要备课，天天都要上课，怎么会不熟悉课堂教学呢？

27、但细一想，要上好每一个45分钟数学课，其实并不容易。 具体到课堂教学，我们必须关注教学效率，即在45分钟的单位教学时间内学生获得的有效发展，从课堂教学的45分钟要质量，在课堂而不是课后解决问题。我们必须关注教学效果，即在课堂环境中学生的数学理解程度、数学活动的价值特别是数学思维活动的状况，学生掌握了多少落实了多少，教学效果要反映在学生上。当然，有效教学不仅关心学生当堂的掌握情况，还要关注课堂教学对学生发展的潜在影响，但每一节课应该都有能够评价的目标，这个目标是具体的。有效教学并非要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在

28、适当的时间、适当的地点，以适当的方式，对适当的人做适当的事。由此可见，在数学课前需要明确：每一次活动预期达到什么目标？怎样达到目标？各次课堂活动之间怎样衔接？需要周密考虑每次活动中教学内容的选择与编排，教学环节怎样层层推进，教学节奏如何控制，教师的主要行为和学生活动的内容与方式，以及如何充分发挥信息技术的支持作用，从宏观到细节都需要设计。尽管在课堂上需要随机应变，因势利导，但课前的充分准备是必不可少的。强调“数学课堂教学设计”，是指把实施教学前的准备工作由经验型上升到科学型，以科学的理论为指导，对数学课堂教学中教与学的双边活动进行优化设计，以追求数学教学的高质量。3.省内外同类研究现状述评目前山东、江苏的教育教学研究走在全国前列，全国的教师纷纷走进他们的课堂，学习他们的教学理念和思路，把他们的教学模式引进自己的课堂，课堂学生活动轰轰烈烈，课堂主动权是交给了学生，神也像了。但我们应该深刻的反思，这样的课堂是真的有效了吗？有效的根本到底是什么？是不是所有的课堂都可以这样上下去？课堂教学是否反映了新课标的核心内容?真正使课堂有效的关键是什么?而有效的教学开展的关键