部编版一年级语文上册《明天要远足》优质教学设计

1、部编版一年级语文上册明天要远足优质教学设计教学目标：1. 认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。2. 正确朗读课文，读出句子的语气。3. 正确书写“才、明”两个字。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、谈话导入1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2. 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？3. 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？二、初读课文1. 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。2. 学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。3. 分小节

2、指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4. 学习本课生字新词。（1）出示词卡：大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着地方真的什么时候那地方的海， / 真的像老师说的， / 那么多种颜色吗？到底什么时候，/ 才天亮呢？教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？教师：你也能用上“吗”来问一问吗？5. 自由练读小诗。三、品读感悟1. 分段指名读，读正确、流利。2. 交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设 1：睡不着的动作：翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在

3、床上翻过来翻过去的样子。预设 2：3 次叹气“唉”学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉”这条长长的 “尾巴” 是什么意思呢？表示叹气的声音很长。回归第三小节： “哎 / 到底什么时候， / 才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。四、书写指导1. 出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2. 教师示范，学生练习。3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。五、认识新字1. 识字。本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读

4、出疑问的语气。可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。2. 写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课 4 个字书写要点：才 3 画，独体字。 3 个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上

5、，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。明 8 画，合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。同 6 画，合体字。关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。学 8 画，合体字。前 3 笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。六、课文学习1. 朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以

6、结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3 节小诗， 3 次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。 3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。2. 理解

7、运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？”从而引出课文明天要远足，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演示，反复读“翻过来 ”“翻过去 ”加深体会。3 次“唉”，长长的叹气声一定会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“