简报-----第一期

1、简 报贺兰县德胜小学管理员主办 第（1）期 编辑：汪进英- 国培学习老师个人信息汪进英 1970.12 女 汉族 大专 市级骨干教师 杜惠萍 1965.01 女 汉族 大专 市级骨干教师张雪琳 1969.01 女 汉族 大专 县级骨干教师吴金玲 1970.02 女 汉族 大学 数学教研组长芮 倩 1984.04 女 汉族 大学 特岗教师侯丽佳 1987.04 女 汉族 大学 特岗教师吕 星 1984.12 女 汉族 大学 少队辅导员魏 茹 1988.12 女 汉族 大学 优秀特岗教师杨香莉 1972.03 女 汉族 大学 优秀教师你职业倦怠吗请您认真阅读下列问题，根据自己的情况填写下列数字。1

2、 代表从未如此 2 代表很少如此 3 代表说不清楚 4 代表有时如此 5 代表总是如此教师职业倦怠检测量表1.对工作感觉到有挫折感（ 2 ） 2.觉得自己不被理解（ 4 ）3.我的工作让我身心疲惫（ 5 ） 4.我觉得我过度努力工作（ 5 ）5.面对工作时，有力不从心的感觉（ 4 ）6.工作时感到心灰意冷（ 1 ）7.觉得自己推行工作的方式不恰当（ 3 ）8.想暂时休息一阵子或另调其他职务（ 4 ）9.认为自己只要努力就能得到好的结果（ 2 ）10.我能肯定这份工作的价值（ 5 ）11.认为这是一份相当有意义的工作（ 5 ）12.我可以从工作中获得心理的满足（ 5 ）13.我有自己的工作目标和

3、理想（ 5 ）14.我在工作时精力充沛（5 ）15.我乐于学习工作上的新知（ 5 ）16.我能冷静地处理情绪上的问题（ 4 ）17.从事这份工作后，我觉得对人变得更冷淡了（ 2 ）18.对某些同事发生的事情我并不关心（ 2 ）19.同事将他们的遭遇的问题归咎于我（ 1 ）20.我担心这份工作会使我逐渐失去耐性（ 3 ）21.面对众人时，我压力很大（ 4 ） 22.常盼望有假期，可以不上班（ 2 ）第二学段目标解说总述第二学段的课程目标根据“知识与能力”、 “过程与方法”、“情感态度与价观”三个维度设计，按照识字与写字、阅读、习作、口语交际、 综合性活动等五个方面提出了30项目标，每项目标都能从

4、三维目标中得到解释，而三个方面又相互渗透，溶为一体的。下面我将分块具体解读第二学段五大板块的具体目标。第二学段的目标识字 写字 阅读 习作 口语交际识字 写字1、累计认识常用汉字 2500个，其中2000 个左右会写2、会使用字典、 词典，有初步的独立识字能力，对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯3、能使用硬笔熟练地书 写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖阅读1、用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。 能借助字典、词典和 生活积累，理解生词 的意义

5、。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6、在理解语句的过程 中，体会句号与逗号的 不同用法，了解冒号、 引号的一般用法7、学习略读， 粗知文章大意。8、积累课文中的优美优美词语、 精彩句段，以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料。9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体 验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10、养成读书 看报的习惯，收藏并与同学交流 图书资料。课外阅读总量不少于 40万字。习 作、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达

6、自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进 行书面交际。 5、尝试在习作中运用 自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要， 使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的词句。8、课内习作每学年16次左 右。口 语 交 际1、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握 主要内容，并能简 要转述。3、能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法。4、能具体生动讲述故 事，努力用语言打动他人。傲霜篇教学反思-语文A

7、版第九册第五单元傲霜篇是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学时努力渗透如下理念：1、精心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，

8、而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。 著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都进行了精心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。2、享受朗读的魅力，读中感悟文本“语文学习具有

9、重情感和感悟的特点” “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界” 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对傲霜篇这样描写细

10、致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读 再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱我爱我爱我爱，然而，我更爱”这样一组句法整齐的语句，让文章情

11、感进入高潮，也是文章的精髓所在。我指导学生个别读，再进行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。3、创新作业设计，形散神聚作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的作业

12、一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍

13、感轻松；作业主题凝聚 始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培养：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗；“画菊”注重学生动手能力的培养；“创作赞菊小诗”挑战基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县“诗词进校园”的主题活动。基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时稍微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，对作品不是很全面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故

14、不敢妄为，所以未能实现。“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。 （德胜小学 芮倩） 第二单元听，谁在唱歌教学反思引领孩子们走进音乐世界，首先要培养他们敏于音乐听觉的耳朵。这是本单元编者的主要意图。为此，在本单元中集合了会唱歌的动物、会唱歌的乐器和会唱歌的小朋友，以“听”串联全单元的内容，以歌引听，以听辨声，以奏试声，以画辨音，让学生对自然界和生活中的各种各样音响产生好奇和有趣，尝试用自己的声音或乐器进行模仿，在感受生活中音乐变化的同时，能引起对音响和音乐探索的兴趣，进而在多样化的音乐活动中，活跃身心，培养乐感。教学本单元我有以下几个做法比较成功。一

15、、歌曲动物说话中有多处间奏，如何才能让学生准确地唱准歌词和中间的各处间奏呢？我在一句一句教唱歌词的基础上，告诉学生唱一句停一句，在停的时候就打拍子，并数一数每次拍了几下，学生很快就记住了前面两次分别拍四下，第三次拍两下，这样唱一唱拍拍手，学生很快就掌握了歌词与间奏的唱法。二、在学习你听，什么敲响了歌曲时，我设计了一个听听，猜猜的游戏，教师敲打击乐器，让学生猜是什么乐器发出的声音，并加以模仿，学生的兴致非常高，而且为后面编创歌词，以及练习画各种乐器的声音都做了很好的铺垫。本单元不够成功的地方在于小小音乐会有两段歌词，歌词内容对于一年级的小朋友来说具有一定的难度，而且歌曲里出现了一些儿化音，小朋友

16、们会觉得很新奇，往往注意力全都集中到这些儿化音上面，忽略了歌曲中一些特别需要注意的节奏和音乐符号（休止符）。所以我把学生分成两组，一起合作有节奏的读歌词，先由一个小组的小朋友只读儿化音的地方（得儿喂），其他的歌词由剩下的小朋友读，对歌词基本熟悉后，我再让他们交换着读，这样反复的配合和练习，小朋友不再觉得歌词难，不愿记背。最后，我们一起边做动作边有节奏的读歌词，几遍下来，小朋友们自然把歌词给记住了，把两段歌词完整准确地唱了出来，但化了比较长的时间，以至于后面的游戏红灯绿灯进行得比较急促。（德胜小学 魏茹）心田上的百合花开教学随笔这是本学期第七单元中的一篇课文，我喜欢本单元这一篇篇充满人间真情和爱

17、意的课文：最后一份晚报表现了母女间真切的爱，真情无价体现了人世间真挚的情感，心田上的百合花开展现了生命的坚韧和美丽，母爱诠释了爱的真谛！通过这些文章的学习，将会拨动学生爱的心弦，感受人与人之间纯真美好的感情，激起孩子们的美好愿望。 初次读到这篇课文，我从心里就特别喜欢。课文写了不事张扬的百合，用自己的行动默默抗争，终于实现了自己的价值。本文内容深刻，文辞优美，借景物抒发作者内心的独特体验和感受，是一篇书写人生感悟的好文章。教学中主要引导学生思考人生、感悟生命的意义，明白自己的命运应该由自己创造，应该有自己的信念，主宰自己的生活。 我在教学时，重点抓住了百合花说的话来理解课文。新的课程标准中指出

18、：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，所以我让学生在课文中找出百合花说的话并写出自己的体会。 第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花，让人们知道我是百合。”通过这一句，让学生领悟到百合花对自身的肯定，从而感受到百合的坚定、执着和自身的不断激励。 第二句：“我要开花，是因为知道自己有美丽的花朵；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”对这句话，要让学生感受到百合与生长环境的抗争，这是野百合为实现美好心愿迈出的第一步，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是百合面对的更严峻的考验。百合是执着的，百合更是智慧的。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，野百合坚定的信念始终没有动摇。 第三句：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”最后这句话是文章所表达的中心思想，通过层层衬托，塑造了一个充满灵