让课堂教学融入学生生活

1、立足农村，让“生活”融入英语教学广东省阳山县岭背中心小学吴焕波英语是一门语言，是一种交际工具，它源于生活，并为生活所用，脱离实际生活的语言是不真实的。我们阳山县地处粤北山区，缺乏良好的英语语言学习环境，学生在生活中接触英语的机会甚少。而在日常教学中大部分学生在学校里接受的英语学习普遍都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试。实际交际很少，学生只懂得死记硬背，能运用英语于生活的学生少之又少，是名副其实的“哑巴”英语。此外，我们农村学生的胆子普遍也比城里的孩子小，他们羞于开口说英语，缺乏自信心，交际机会更是少得可怜。因此，在教学中，我们应该多创造机会，尽力使课堂教学与学生的实际生活紧密联系

2、起来，使学生的生活融入教学中来，让学生自然地学习英语、运用英语。只有这样，我们的英语教学才能绽放新的生机和活力。一、导入新课生活化，让英语贴近学生生活俗话说“好的开始是成功的一半。”新课导入得好，不仅可以起到承上启下、巩固旧知识，接受新知识的作用，而且可以有效地抓住学生的注意力，充分调动起学生学习英语的积极性和主动性，为上好这一节新课做好铺垫，并且会给这节课增色生辉，达到使课堂教学事半功倍的功效。因此，教师在教学前，要善于从学生身边的生活入手，让生活中耳熟能详的事物与所要学的新知紧密结合起来，让学生感到亲切自然，产生感情共鸣，使学生更易于接受所学的新知。如在教学数字110的单词前，我并不急于教

3、学生这些单词分别怎么读，而是，先让他们说说生活中接触到的数字：（以下数字均为举例，以免涉及个人隐私问题）S1：我家的电话号码是7362111。S2：我爸爸的手机号码是S3：我的QQ号是147258369。S4：我哥哥的摩托车车牌号码是粤RS9876。S5：我们学校门口的公路是G323线。学生纷纷如数家珍般说了他们生活中非常熟悉的数字，这些数字都是他们在生活中熟悉到能倒背如流的，学生对教学内容的学习马上产生浓厚的兴趣，瞬间，就点燃了学生学习的热情，火速调动起学生旺盛的求知欲。每个学生都变得精神亢奋、兴致勃勃，就连平时调皮捣蛋的学生也变得异常专心致志，真正达到了“课伊始，

4、趣已生”的教学效果。这为新课的学习埋下了伏笔，使教学的高效开展做好铺垫。二、教学内容生活化，让英语拉近学生生活教学内容是教学之本，书本上的内容来源于生活。但是，教学内容与现实生活还是有一定的距离的。因此，在教学时，我们应该加强课堂教学与生活的联系，想方设法把生活中鲜活的事物引入课堂中来，缩短教学内容与生活之间的距离，使学生在生活中的经历变成课堂教学的主题，使学生觉得学习教学的内容无非就是象在现实生活中完成某一件事而已，使用英语是非常自然而然的事。如在教学once，twice，three times时，如果让学生单纯围绕着课文中的go dancing，go hiking，go ice-skati

5、ng这些短语来交流的话，身在农村的学生极少有机会接触到，就会感到陌生不已，极其抽象，教学内容就象是在背书一样毫无意义。于是，我让学生把教学内容与自己的生活实际联系起来，说说自己生活中有多经常做某些事。这样，学生马上变得非常活跃，争先恐后要把自己在生活中的经历说出来跟大家分享：S1: I ride my bike once a week.（我每周骑一次自行车。）S2: I go to Yangshan twice a month.（我每月去两次阳山。）S3: I visit my grandparents three times a year.（我每年去看三次外公外婆。）学生你一言我一语地说着自

6、己的生活中熟悉的事情，说得不亦乐乎，原来空洞乏味的内容因为关注了学生的生活体验，关注了学生的正式情感，而瞬间就缩短了教学内容与现实生活的距离，教学内容变得是那么的熟悉，那么的真实，真正实现了教学内容的生活化，实现教学内容与语言实践的完全融合和统一，语言瞬间变得活生生起来，激发起学生对学习的无穷兴趣。三、巩固操练生活化，让英语亲近学生生活操练巩固环节是通过大量的、多种形式的语言实践活动，逐步将语言知识转化为语言运用能力的过程。这个环节是学生形成知识迁移、灵活运用语言知识的能力的关键环节。因此，我们在让学生进行巩固操练时，也应尽量做到与生活紧密结合，用似乎在平时生活一样真实自然的方式来操练所学的知

7、识，使学生在生活化的环境使用英语，达到让学生学以致用的目的。如在操练句型What time do you . ? 和短语get up, get dreesed, brush my teeth, go to school . 时，我先让学生根据自己的生活实际快速画好做这些事情的具体时间（如图），让操练的内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感受到英语学习就在身边，英语与我们的生活触手可及。学生面对自己再熟悉不过的事情时，一下子来了精神，纷纷七嘴八舌想说出自己做这些时间的具体时间。学生说得兴致勃勃，学习变得轻松愉悦，感觉学习英语就是这么简单的事，内心深处自然产生一种强烈的成就感和满足感，体会到成

8、功的喜悦。这样就有助于学生学习英语兴趣的提高。四、课外作业生活化，让英语走近学生生活家庭作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。英语课程标准也指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”所以，教师设计好学生的课外作业是非常重要的。因此，我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样就可以使学生把课堂上学到的知识延伸到课外，把学到的语言学以致用。如在教学完apartment，kitchen，livin

9、g room，dining room的单词后，我让学生课外联系真实生活，画画自己家的布局平面图，然后跟家长、同学展示他们画的图，运用所学的知识介绍他们的家。这样，就能实现使英语学习和生活真正融为一体，还把学习向课外延伸，不仅有利于锻炼学生的动手能力，还有利于使学生把学到的知识能在生活中得以实际运用，使学生在完成趣味浓郁的生活化作业的过程中锻炼了使用英语的能力，让学生真切地感受到：英语学习真的很有趣！总之，生活是英语学习的源泉，也是英语学习的目的和归宿。教师在教学中要随时留意身边的各种教育契机，有的放矢地抓住它们为己所用，与生活中的各种事物和经验充分结合起来，打破课内课外的隔膜，打通校内校外的堡

10、垒，让真实的生活融入英语教学，让英语真正走进每一个人的生活。摘要：我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。关键词：英语 教学 融入 生活语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。一、使教学内容生活化

11、，让英语贴近生活新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情

12、境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。如讲授 “Can you play the guitar?” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报 (English club; Music club; Swimming club; Sports club)张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如:Girl：I Want to join the music club.Boy: O

13、h, can you sing ?Girl: Yes, I can.然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，收集学生生活中经常见到的缩写词：KFC, VIP, WC.搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。二、组织多样化的课堂教学

14、，让英语走进生活课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在新课标指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。（一）创设情境，模拟生活英语是一门语言，是一种交际工具,学习英语的目的是为了运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使

15、学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。（二）让课堂活动成为生活实践的舞台人如果脱离了生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。三、精心

16、设计课外作业，让英语融入生活英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My names Gina时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段

17、、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生

18、活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。参考文献1国家教育部.新英语课程标准M.北京师范大学出版社,20012彭秋荣.初中英语活动课研究M.湖南师范大学出版社,1999让英语走进课堂让生活融入英语摘要英语是一种语言,而非一般的知识。语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行。情境与语言有着密不可分的关系。长期以来，学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的，离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了，语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。在日常的教学工作中，我们教师应努力

19、创设贴近学生实际的教学氛围，让学生在潜移默化中获取知识，同时教师要引导学生善于观察生活，利用身边可用资源为教学服务，让他们在真实的世界中认识所学知识的作用与意义。就现代英语教学而言，仅仅靠课堂上教学英语是远远不够的，只有让英语走进课堂，在生活中融入英语， 英语教学才会更真实自然、生动有趣，更加实效更加精彩，从而实现英语教学效果的最优化。英语教学与真实生活有着密不可分的联系，教育就是生活，生活即教育。学生不能“一心只读教材书，两耳不闻窗外事”。让学生在融“知识与经验于一体”的生活情景中体验学习英语的快乐！关键词英语走进课堂融入生活英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。只有把英语当作交际工具来教

20、学，才能取得良好的效果。著名的教育家陶行知曾经提出生活教育理论，他提倡“生活即教育”，生活是教育的充分和必要条件，教育只有和生活结合才能成为教育；教育要是脱离了生活，便不是教育。因此，我个人认为 ，教育教学与现实实际生活有着密不可分的联系。就现代英语教学而言，只有在生活中融入英语，才会更真实自然、生动有趣，更加实效更加精彩。如果缺少语言氛围，语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。只有解决了这个难题，英语教学才能再上一个台阶，而创造多种有效的途径，让英语走进课堂，让生活融入英语，就是把教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学

21、生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。一、巧设情景，让英语走进课堂1、教材入手，巧设情境。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师需要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示生活中相应的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。例如，为使教学贴近英语教材，有英语环境，我告诉他们我的英文名字，在课

22、堂中给表现好的同学直接起英文名，渐渐普及到每个学生。我在课堂上直呼英文名，并要求他们相互之间英文名用英文名，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。2、目标出发，巧设情境。课堂生活化，最关键就是教学情境的创设，它必须服务于教学目标。教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标，创设教学情境应该从这三个层面上去考虑，力求做到有针对性。（1）、针对情感目标巧设情境。当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。在上课伊始或学习进行到一定程度时，学生感到困倦时，可以来一

23、小段音乐或英语歌曲。特别是小学生的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先与词语逻辑记忆。例如，在小学英语教学中，根据小学生爱唱歌的心理特点，把与教学相关的内容配上乐曲，在课的开始教给同学，不但能提高教学效果而且能激发学生的学习兴趣。例：我在教学3A认识Colour一课时，播放“Colour Song”：“Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？Who is wearing yellow today，yellow today”根据歌词中提到的颜色，随时出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。在这种活泼欢快的气氛中，在这种

24、鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。（2）、针对能力目标巧设情境。操练机械乏味的语言，学生会产生一种抵触情绪，消极应付。如果我们能够针对某节课的能力目标，创设丰富多彩的语言训练情境，学生必定乐于参与，能力也会在轻松愉快的语言实践中形成。比如，在教学3BYes or no第二课时时，我设计了一个外国小朋友Nancy过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在戴上头饰模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固新老句型Whats this in the box ?Its.Its for you. Is this a?

25、No, it isnt. Can I have a look? Sure, here you are. Open the box. What a nice!并引到他们说“Happy birthday!”学生在真实自然的语言环境里，很容易就掌握了。(3)、针对知识目标巧设情境。教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。知识的掌握如果是教师强加给学生的，记忆自然是肤浅的。因而，在小学英语教学中，我们应该尽量针对每一堂课所要掌握的知识目标，创设适合小学生的学习情境。如在学习What is the time ?句型时，师生都用硬纸

26、盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。3.贴近生活，巧设情境。英语教学情境的创设必须贴近学生的实际，引发学生的生活体验，这样，学生才乐于参加，有助于提高课堂效率。(1)、根据学生的已有体验巧设情境教师创设的情境必须是学生大脑中已有的体验，才能调动学生参与的愿望。比如，在教学牛津英语4A的这么一个句型I likeI dontlike时，我给学生看的食物都是学生吃过的、熟悉的，如果冻、糖果、汉堡等。(2)、根据学生身边的事物

27、巧设情境语言是通过生活来掌握的，特别是对于低年级儿童来说，利用学生身边的事物创设情境，学生容易产生认同感。例如：在教学3Bunit3 family members时，我让学生带来的家庭照片做进课件，上课时，利用多媒体展示给学生看，学生在屏幕上看到了自己跟自己的家人，都很高兴地用“He/Shes my”介绍家人，增强了真实感与刺激感，激起了学生参与的欲望。(3)、根据学生的年龄特点巧设情境小学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。例如：在学习Shopping这个单元时，我先用简笔画在黑板上画出The Shopping Mall，用一些图

28、片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。学生在这样的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。学生在愉快的游戏氛围中乐于思考，乐于参加，不知不觉掌握了新知识。(4)、运用现代化手段巧设情境多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象展开多向思维。例如：在学Food and Drinks一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一

29、种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。二、“知识与经验于一体”， 让生活融入英语学生的生活环境主要分成三种：学校、家庭和社会1、学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里

30、的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象,所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换,除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语儿歌和英语文化知识等,可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室

31、是学习的地方,在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。2、家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如clock，table，chair，bed，flower，radio，wardrobe，vase.贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以扩展内容。3、随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会

32、是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与具体生活相接轨，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，有随处可见的英语店名：KFC JOJO Macdonalds Dicos等，这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目也日渐丰富，鼓

33、励学生收看英语节目，开阔视眼。还有许多的英语动画片VCD,我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。孩子天生就受不了动画片的诱惑。即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有让英语走进课堂，融入生活，它才会让英语教学大放异彩，才能提高学生的学习兴趣。教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让

34、学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。参考文献：1、免费论文网(66).2、陶行知文集689页。3、英语课程标准（实践稿）北京师范大学出版社2003，104、李碧霞英语学习要与生活结合N教师报，2007,2,4英语课堂教学生活化【摘要】中学英语课程标准强调课程要从学生的兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语作为一门语言，一种交流的工具，它的教学必须知识联系实际，学以致用，这就要求课堂教学生活化。陶行知先生也认为“生活即教育：到处是生活，即到处是教育”。课堂教学的生活化意在纠正传统教学中脱离学生

35、生活，为知识而进行知识教学的倾向，树立一种新的教学理念为学生今后的生活提供运用知识技能的舞台。【关键词】初中英语课堂教学生活化所谓“课堂教学生活化”即让学生在学习中体验、感悟，满足学生的审美生活和精神生活，其实质是生成思维，要求教学过程从“知识中心”转移到以“学生为中心”，不把教学过程作为“事实”来看待，而要作为价值来实现，它与传统的教学相比，“生成性”是其认识活动的基础。教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。在英语课堂教学中，如果能将知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里英语将不再是枯燥乏味的字母。这就是人们常说的，知识源于生活，寓于生活，用于生活。在

36、教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲英语，把教学内容应用于生活；把生活经验英语化，将英语课堂教学变为学生认识生活，学习英语的活动课。一、教学内容生活化联系生活实际重组教材教学内容的生活化关键在于教师要敢于灵活地、创造性地使用教材，教师应以学生为中心、重组教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展和补充。根据生活经验补充一些孩子们感到亲切、自然，易接受的教学内容，使教学内容向学生的生活实际开放，培养学生的学习兴趣。案例一牛津初中英语8B在讲解语法现在完成时的用法时，我们可以把unit1和unit2的Grammar结合起来。上课时教师故意把书忘在办公室，要求一个同学帮忙去取。教

37、师提问：“where ia Chen Chen?”同学们都知道她刚刚去了办公室还没回来。所以很自然的引出She has gone to the office./ She has just gone to the office.这位同学回来了，水到渠成，引出 了She has been to the office .以及She went to the office just now .She has already come back.就这样用真实的生活情节，巧妙地把两个单元的语法整合起来，注重系统性的整体性讲解语法要点，让同学们轻松地掌握了抽象的课本知识has been to和has gone

38、 to以及just和just now的区别。如S1: My father has gone to Tai Zhou .He will come back this afternoon . S2: I have been to Tai Zhou before.在这一过程中学生从真实感知到练习，再取材于生活模拟运用在实践中，教学效果良好。二、教学过程生活化创设生活化的教学情境教学过程生活化在于传统的课堂教学是以知识的传授为本位。离开了生活的课堂教学枯燥乏味，因此运用生活化的教学形式可以让学生明确感受到英语的实用性，从而唤起学生强烈的求知欲与学习热情。1、实地教学案例一在牛津初中英语8B unit3

39、words about computers时，可以把课堂搬到微机房，让学生在真实的环境中体验电脑的硬件组成部分及其功能keyboard（键盘）mouse（鼠标）printer(打印机) screen（屏幕）main frame（主机）speaker（喇叭）学生们在现场目睹，并且动手实际操作各硬件的功能，（用键盘输入，打印机打印内容），同学们在动脑动手的实践操作中互相交流，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。2、模拟表演案例二生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，然后把知识应用于生

40、活。在日常的英语课堂教学中，教师应尽量设计与学生实际生活相仿的活动，从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围，使其沉浸其中给学生生活与学习是一体的感觉。牛津初中英语7A unit 5 go shopping在如何购物时，把教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的文具，相册，贴纸，衣服等当“商品”分别介绍There are some stickers in my shop.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”模拟对话。并要求学生尽量用学过的各种购物用语。如：Can I help you? (同时引出新的句型What can I do for you?)Would you li

41、ke to? How much is it?（同时引出新的句型How much does it cost ? /Whats the price of it?）? How many do you want? Here you are在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。3、多媒体辅助教学随着现代技术的广泛应用，多媒体早已走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。案例三牛津初中英语8A unit 6 natural disaster教师可以播放一段5.12汶川地震的视频和日本发生海啸的视频。让学生有种身临其境的感受，直接体会到自然灾害的危害性。倒塌的楼房成为一片废墟，失去踪迹的的人们-都会给学生留下深刻的印象。同时在大难面前，同学们一定学会了珍惜生命，学会了给予困境中的人们力所能及的帮助。三、任务拓展生活化延伸教学时空，注重实践活动陶行知先生认为“生活即教育到处是生活，即到处是教育”。整个社会是生活的场所，亦教育之所。的确生活中处处有英语，生活中有取之不尽的教育资源。1.善于挖掘生活中的英语资源让学生尽可能多地