新人教版七年级地理下册《十章　极地地区》教案_29

1、第十章 极地地区（第一课时）教学设计一教材内容分析：本章是七年级下册世界地理最后一章，是所学世界区域的最后一个区域，是前几章的延续和深入，至此，完成了对整个世界范围的宏观学习。而且“极地地区”又具有深厚的神秘色彩：特殊的地理位置、独特的自然环境和丰富的自然资源，是人类进行科研的广阔天然实验室。本章知识趣味性较强，教材还配有精美的地图、图片资料和文字资料，并附有大量的活动，旨在培养学生的探究精神。本章是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传，学生由此进一步受到了情感、态度和价值观的教育体验。本节为本章的第一课时。二学情分析：学生的读图理解能力较为薄弱，动手能力较差，还没形

2、成良好的知识结构。因此可以借助多媒体的优势，充分直观地展示极地地区的魅力。极地地区是人迹罕至的地方，她的神秘给学生带来了好奇和探究的兴趣。教学中教师要把握好自已的角色，充分发挥学生的能动作用，做好对学生的组织与协调，课堂上师生互动，生生互动的默契就能实现，本课的难点及学生们的疑点，就会始于他们之间的讨论、争论，而最终变成他们对新知的理解与认知。三设计意图：本章是以“极地的地理位置”和“极地的自然环境”为主导因素和区域特征，形成了极地地区的教学主线， 将地形、气候、自然景观、科学考察、极地的保护与和平利用等内容，有机地联系在一起。使学生明确极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地

3、地区开展科学考察和环境保护的重要性，并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。通过教与学活动，使学生在问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。四教学构思： 1、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动 通过分组闯关竞赛的方法，调动学生的积极性。全班分为两组，北极组与南极组。精心设置七个环节的闯关环节，把本节课重难点知识有机地联系在一起。七个环节从浅由深，环节

4、相扣，结构缜密。为此我设备的七个环节如下:关于极地地区的地理位置关于极地地区的海陆分布状况关于极地地区的方向判定如果要去南极探险，要带什么物品和装备南极为什么比北极冷极地地区有哪些资源终极闯关：南北极地区的地理位置、海陆分布、气候与资源进行总结与对比新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。2、从“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念出发，组织编制教

5、学内容 传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与丰富多彩的校外课程资源日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出： “地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”。为此我精选了四个视频：第一个极光视频让同学们感受来自极地地区与众不同的自然奇观，激发学生对极地地区的兴趣；第二个视频是加拿大实拍的-40沸水瞬间变为雪的视频，让学生感受极地地区的寒冷；第三个视频是阿蒙森-斯科特争夺第一个到达南极殊荣的珍贵视频资源，让学生感受科学家不畏艰

6、险、勇于探索的精神，培养热爱科学、热爱祖国、为国争光的理想；第四个视频是南极企鹅与北极熊的卡通视频，非常符合这个年级孩子的心理特点，树立保护极地环境的意识和可持续发展的观念。视频目的是让学生深切感受到获取地理知识的途径和方法是多种多样的，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。 因此，我整体如下安排本节课的教与学活动：（1）课前设疑，一张看似普通的建筑是哪里？（2）七个环节的闯关活动 （3）揭晓课前疑问：来自南极点美国的科考站阿蒙森-斯科特的图片。（4）斯科特遗书的朗诵。（5）布置作业。五、教学目标：（一）知识与技能: 1. 利用地图说出极地地区的范围和位置特点。2. 了解极地地区的自然环境特

7、征并理解其形成原因。3. 具有从视频、地理图表数据中寻找和分析地理信息的能力，逐步形成地理思维。4. 初步学会以人地关系为主线，学习区域地理的一般方法。（二）过程与方法：1通过分组竞赛，引导学生小组探究学习。2根据视频和图表，讨论探究学习。（三）情感态度与价值观：1.感受科学家不畏艰险、勇于探索的精神，培养热爱科学、热爱祖国、为国争光的理想。2.树立保护极地环境的意识和可持续发展的观念。3.在探究学习中体会成功的喜悦、学习的快乐。六、教学重点分析：极地地区的地理位置和自然环境特征。七、教学难点分析1.极地地区图上方向的辨认2.极地地区气候特征的形成原因。八、教学过程教学环节教师活动学生活动目的

8、导入1. 展示一张背景是极光的建筑图片，提问这是什么建筑？也许你现在不能确定，但在本节课结束的时候，老师会揭晓答案。观察有同学答：是科考站设置悬念激发学生的学习兴趣2.播放极光视频3.展示：来自极地地区照片观察利用极地地区图片和视频激发学生了解神秘的极地地区的兴趣转承我们今天通过分组极地闯关的方式来了解极地地区，左边两组同学是北极地区组，右边两组同学是南极地区组，每组各有七个闯关题，每组选一个组长，由组长指派闯关的选手，选手不得重复，每个闯关题的难度不同，星级越多难度越大，五星最难，一星最容易。我们看看哪个组的同学最后可以闯关成功。同学们跃跃欲试旨在通过有效的小组竞赛活动，激发七年级学生参与课

9、堂的积极性，让教师乐教、学生乐学，最终达到提高课堂教学有效性的目的。一. 了解南北极地区的范围、分析认识其位置特点1.（课件）刚才通过视频与图片初步了解了这两个地区，但到底北极与南极地区是指什么地方呢？现在进入闯关游戏第一题（一星级）：北极组：1. 北极地区是指北极点吗？2. 北极地区是指北冰洋吗？南极组：1. 南极地区是指南极点吗？2. 南极地区是指南极大陆吗？3.南极地区是指南极洲吗？老师讲解南北极地区的具体位置和范围1.学生阅读地图与课本，指出并表述南北极地区的范围，认识北极地区、北极点、北冰洋的关系；认识南极地区、南极点、南极大陆、南极洲的关系。2.通过对北极地区的讲解，北冰洋是世界最

10、小的大洋，但却是跨经度最广的大洋。学生通过知识迁移，自己可以总结南极洲是世界上跨纬度最广的大洲。1.在读图、分析地图的过程中了解南极地区的范围和位置特点。提高读图、分析地图的能力。2.合作学习培养团结协作能力。3.理解南北极地区位置的特殊性为后面的学习作铺垫。如何区别极地地区俯视图中到底是北极还是南极地区呢？这就进入我们今天闯关的第二题（三星题）填出图中数码代表的大洲与字母代表的大洋教师讲解：北极俯视图中先找到格陵兰岛，逆时针方向为向东，格陵兰岛西侧2为北美洲，格陵兰岛向东越过大西洋依次为欧洲与亚洲。南极俯视图中先找到南极半岛，其对面的大洲2为南美洲，顺时针方向为向东，再通过侧视图展示世界地图

11、，让学生对比后了解向东依次为大西洋、非洲、印度洋、大洋洲、太平洋。学生通过看课本，小组讨论，并派代表完成1.在读图、分析地图的过程中了解南北极地区的大洲与大洋的分布特点。提高读图、分析地图的能力。2.合作学习培养团结协作能力。:3通过创设情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。2.探究活动讲解：在俯视图中如何辨别方向？如果是北半球A在B的_方向？B在C的_方向？如果是南半球A在B的_方向？B在C的_方向？师生共同总结：南北极地区俯视图上经线放射状、纬线同心圆，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。学生在七上学习过经纬网地图的判读，俯视图的讲解过程中，学生把旧知识迁移到新

12、知识中进入闯关第三题（四星题）北极组问题：黄河站位于白海的什么方向？南极组问题：长城站位于中山站的什么方向？教师讲解：北极俯视图中，逆时针为向东，离极点越近则越北。南极俯视图中，顺时针为向东，离极点越近则越南。2.学生小组讨论学习，完成闯关活动1.合作学习培养团结协作能力。:2.学会思维方法，体验学习地理的乐趣承转南极地区特殊的地理位置因而形成了独特的地理环境。明确已经了极地地区的位置，也学会了如何在极地图上辨别方向，现在我们要出发了，要开始我们的极地地区之旅了，但在出发前我们是否应该作一些准备，指定一个计划呢？ 二 探究南极地区的自然环境及原因进入闯关第四题（四星题）如果我们要去南极探险，要

13、带什么物品？教师讲解：必备物品和装备:御寒衣物、食物、GPS定位仪、墨镜、十字镐和凿子、极地地区专用地图、绳子其他需携带物品:铁链帐篷、对讲机、高压锅、火柴、手电筒、染色剂、防晒霜、唇膏教师对两组答案进行点评。学生讨论，思考，到黑板上写出答案1.合作学习培养团结协作能力。:2.通过携带物品把极地的气候有机串讲，使学生形成完整的知识体系通过南极科考队员正面的照片展示南极地区的寒冷。说明为什么要带御寒衣物。提问：为什么极地地区这么寒冷？通过斯科特探险队的实例展示南极的寒冷。学生思考、讨论得出结论：因为纬度高，气温低 通过图片直观展现南极的寒冷播放视频观看加拿大的北极地区实拍视频：刚刚沸腾的水，泼出

14、去直接变成雪，直观感受北极地区的寒冷1.培养学生从视频中分析地理现象的能力。（课件）展示南北极气温对比图，进入第五关：南极为什么比北极冷？（三星题）讲解南极更冷的原因：1. 地形原因（讲到南极的冰雪高原，并说明为什么刚才第四题中要带上高压锅）2. 海陆原因3. 其他原因（冰雪反射、大风等）说明为什么要带墨镜，防晒霜学生讨论，思考，到黑板上写出答案：地形因素与海陆因素1. 通过气候成因的分析，理解地理各要素的内在联系，初步形成地理的思维能力。2.培养学生从图文数据中分析地理现象的能力。（课件）南极地区还被称为“白色荒漠”，这就讲到了南极气候的另一个特征：干燥讲解：南极探险要带上润唇膏（课件）南极

15、地区还被称为“风库”，这就是南极气候的非常独特的特征：烈风讲解：南极探险为什么要带上铁链帐篷和绳子。其中铁链是起固定作用的。再通过南极科考站的一个规定：一个人不能出门，因为怕遇到大风，至少两人同行，而且必须带上绳子，可以互相绑在一起。学生讨论，思考提问：与南极的“酷寒、干燥、烈风”相网，北极的气候有什么异同？学生：也是寒带气候。但更温暖、降水更多，风更小（承转）南北极地区的环境是十分恶劣的，是什么吸引着科学家们不畏艰险前去考察？现在进入极地闯关第六题：南北极分别有哪些丰富的资源？（三星题）讲解：北极有北极熊等生物资源，还有丰富的石油、天然气、铁等资源。（强调从图上获得信息）南极有企鹅等生物资源

16、，还丰富的煤、石油、天然气、铁等资源。（强调从文字中获得信息），此外，还有丰富的固体淡水资源，是所有大洲中淡水储量最大的大洲。提问：为什么南极降水量很小还有丰富的淡水资源？提问：南极有丰富的煤炭还是什么学说的证据？学生讨论，思考，到黑板上写出答案：培养学生从课本图文数据中分析地理现象的能力。三总结与提升现在进入极地地区终极闯关（五星题）：南北极地区的地理位置、海陆分布、气候与资源进行总结与对比组长回答本题利用表格梳理本节课知识，培养学生归纳、总结的能力。播放视频观看“阿蒙林-斯科特争夺到南极点第一人”的视频让学生感受科学家不畏艰险、勇于探索的精神讲解人类对南极了解的历程。当斯科特到南极时发现挪

17、威国旗已经飘扬在南极点，说明阿蒙森已经先到达南极点。但他最后没有顺利返回自己的故乡，他去世后十个月，后来的探险人员发现斯科特的遗体、遗书，还有他们团队至死没有丢下的科考资料。由一名学生朗诵斯科特遗书让学生感受科学家不畏艰险、勇于探索的精神，培养热爱科学、热爱祖国、为国争光的理想展示上课前展示的图片，一张背景是极光的建筑，就是位于南极点的美国的科考站，以“阿蒙森-斯科特”来命名。学生观察 与开头首尾呼应现在到南北两极已经不象原来那么遥不可及，甚至有极地地区的旅游项目，提问：你有什么想对他们说的吗？除了你的脚印什么都别留下，除了你的记忆什么都别带走学生思考培养学生保护环境的意识播放视频学生观看视频

18、：“企鹅与北极熊的明天”1.卡通视频适合七年级学生的兴趣2.培养可持续发展的意识四.布置作业布置作业：完成填充图册配合老师的提问，完成总结九板书设计 第十章 极地地区一、极地地区的位置二、极地地区的独特自然环境 1.极地地区的气候2.极地地区的资源十、极地地区的教学反思 本课的三维教学目标已基本达成，利用闯关的形式，使学生明确极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。