《给予树》教学设计(7)

1、 给予树 教学设计 教学内容】人教版三年级上册第 31 课。 教学目标】 1. 教会学生认识 10个生字，会写 12 个生字。 2. 学会用查字典、联系上下文、换近义词的方法理解词语的意思。 3. 通过妈妈感情的变化，体会内心活动的描写。 4. 体会作者是怎样表达金吉娅的善良和富有同情心的美好品质的。 5. 读懂课文，理解课文的最后一段话，积累语言。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会心理描写。体会作者是怎样表达金吉娅的善良和 富有同情心的美好品质的。 教学难点：理解课文的最后一段话。 教学准备：电子白板 课件 教学时间： 2 课时 教学过程】 、“给予”趣导入。 1. “圣诞节”是一个什么样

2、的节日呢？学生汇报搜集的有关“圣诞节”的资料。 2. 相关链接：课后资料袋。 、字词大闯关。 1. 我会用“”给下列加点的多音字选择正确的读音。 给予（i j ）担心 （dn dn） 卡片（k qi ） 难过（ nn n n） 2. 我能准确朗读下列词语。 给予 圣诞节 试探 分享 宽裕 猜测 立即 卡片 仁爱 盼望 体贴 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿 三、内容早知道。 1. 默读课文，做到“不指读，不动嘴唇，不出声音” ，思考：课文向我们讲述了一个怎样 的故事？ 2. 我能根据下列关键词，说出课文向我们讲述了一个怎样的故事。 圣诞节 金吉娅 礼物 洋娃娃 小女孩 四、情感体验场。 一）体会孩

3、子们的情感变化。 1. 我能借助字典、词典和生活积累，并联系上下文理解下列词语的意思。 （1）“兴高采烈”的意思是： （2）我能联系上下文，用波浪线画出反映孩子们在买礼物前和买礼物后非常高兴的句子。 买礼物前： 孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最 甜蜜的笑容。 买礼物后： 你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。 3）我能用“兴高采烈”说一句话。 沉默不语”的意思是： 金吉娅“沉默不语”的原因是： 我会做批注：我要写出反映金吉娅此时内心活动的词语： 我会用“沉默不语”说一句话。 二）体会妈妈的情感变化。 1. 圣诞节来临前，妈妈

4、因为家里并不宽裕，因此有点（ ），买完礼物后，妈妈看到 金吉娅只买了一些棒棒糖，有些（ ），听完金吉娅的解释后，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅， ）。 此时妈妈非常（ 2. 我能有感情地朗读表现妈妈心情的句子。 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎 么可能买到很多很好的礼物呢？ （ 1）这句话中的“宽裕”可以换成。 2）我能将“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”换一种说法。 3）我能有感情地朗读这句话。 透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有 些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 1）从“！”中，我知道妈妈对金吉娅的做法感到 2

5、）妈妈这时候可能会想： 3）我能读出妈妈生气的感觉。 我紧紧地拥抱着金吉娅。 1）从“紧紧地拥抱”中，可以看出妈妈 2）妈妈这时候又会想： 3）我能有感情地朗读这句话。 三）再次走入金吉娅的内心，体会金吉娅的情感变化。 1. 妈妈为什么会由生气变成感动，金吉娅究竟用二十美元做了什么事？ 2. 我要读一读第四自然段。 3. 读完这一自然段， 我明白了：金吉娅本来想用这二十美元 后来，她看到了一棵援助中心的“给予”树，树上的一张卡片上写到了一个小女孩的愿望 ，于是，金吉娅就买了一个洋娃娃，连同卡片一起送到了 援助中心的礼品区。 ” 一词就是这个意思。 4. 小女孩的愿望实现了吗？文章最后一自然段的 “ 五、主题大家品。 1. 金吉娅仅仅给了小女孩一个洋娃娃吗？她给予小女孩的还有 2. 我要给这棵给予树重新取个名字： 3. 我要有感情地朗读这句话。 4. 我要积累这句话。 5. 课文中除了金吉娅对小女孩的爱之外，还有哪些爱？ 六、写字练兵场 1. 我能在田字格中规范、端正地写出 予” 、“买”、“即”字。 2. 我能区分出下列这三组字。 矛（ ） 予（ ） 买（ 卖（ 即（ ） 既（ ） 课后温习 、大家说一说。 1. 猜一猜：小女孩在那张卡片上会写些什么？ 2. 小女