《火烧云》教学设计

1、火烧云教学设计 教学目标 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 2、学习作者观察事物的方法。 3、学习课文生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。 预习提纲 1读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写 出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。 (1) 人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ (2 )火烧云这个自然现象发生在什么时候(它的形成需要怎样的条件)？ (3) 作者是按照

2、什么顺序写火烧云的？(划出表示描写顺序的词语) (4) 作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受(火烧云最主要的特点是什么)？ 作者是从哪几方面来写这个特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？ (5) 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 2. 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩(或火烧云)，简单记录。 3. 整理预习笔记 教学过程 第一课时 一、情境导入 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云, （板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这个课，看看作家萧红是怎样把绚丽多 彩的火烧云体现在我们面前的。 二、预习交流 1指

3、名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。 2、出示本课词语认读。 笑盈盈高寿红彤彤葡萄跪下凶猛狮子庙门 镇静揉眼睛恍恍惚惚 模糊一模一样 3、小组或同桌交流预习题 4、汇报：解决问题 （1）.人们为什么将一种云称为火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这 个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 把句子中的“烧”

4、换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？ （a避免重复？ b点题？ c与后文照应？ d写出火烧云动感） 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个“烧”字既突出 了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动 态变化的感受。 （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为体现火烧云美丽 的景色奠定了基础。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、 一直、烧、好像着了火）边朗读边体会这些词的作用。 （2）火烧

5、云这个自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚一一晚饭过后；夏季 乘凉） （3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、自主尝试、合作探究、导引释疑 1自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？ 导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现 的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？ 2汇报学习的情况 指名读。评价。 火烧云的资料交流补充。 “火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射 到云彩上又反射到地

6、面上来的光。所以，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火 烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生 练读。 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 ，大白狗变成 ，红公鸡变成 ，黑母鸡变成一一，小白猪变成了一一，老爷爷的胡子变成一一。 质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了 “紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。） 人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 请你带着笑意朗读第一段。 3自主尝试： 师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，

7、什么也看不清了。” 什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？ 4小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写 这个特点的？请大家自己读课文的第3-6自然段，边读边思考。 学生汇报 是因为火烧云在持续发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这个特点。 导引释疑： 课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？ 5合作探究 火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读, 画出相关的词语或句 子，在小组内说说自己的感受。 导引释疑 （一）火烧云颜色的变化。 我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多） :红彤

8、彤金灿灿半 紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的色。”这 句话描述一下? 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、 见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢? 师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一

9、会儿，一会儿，一会儿，这些颜 色天空都有，还有些一一。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜 色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情 地朗读） （二）火烧云的形状变化 读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。 形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 合作探究：作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比

10、较它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生交流。 师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不但使文章的生动、 具体，还突出了火烧云的 变化美。 再来读四六自然段， 边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读 老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、 “狮子”这三部分内容配音。 学生配音。全体配音、引读 质疑：是否发现这三段在结构上有什么相似之处? 小结：按天空出现了什么一一火烧云的样子一一火烧云的变化来组段。 （课件出示“天空出现了什么

11、一一火烧云的样子一一火烧云的变化”） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火 烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ （设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝 试发挥自己的想象力， 用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云 由衷的热爱。） （三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一 揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 （设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存有时间之短。） 四、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ （设计意图：用赞