新人教版（部编）三年级语文下册《二单元8 池子与河流》研讨课教案_3

1、8*池子与河流 教学设计教学目标： 1.读准字音，读通课文。 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 教学重点：理解诗歌表达的意思。 教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学准备：制作课件。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1. 老师给大家带来了几张图片，想让大家猜猜，这些图片都是来自哪些故事。想猜吗？2. 看来猜一猜难不倒大家，不过谁发现了，这些故事都有什么相同的地方？它们都属于哪一类的故事？（寓言一般都是通过一个故事告诉我们一个道理，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。）3. 咱们今天要学的池子与河流也是一篇寓言。4. 板题，读题。5. 俄

2、国作家克雷洛夫想通过这则寓言告诉我们什么道理呢？这是咱们今天这节课通过自主学习弄明白的。二、 初读课文1. 学生朗读课文，在把课文读痛的基础上说一说：1.课文的主人公是谁？主要写了什么？2.这则寓言可能告诉我们什么道理？2. 课文的主人公是谁？（板书：池子 河流）3. 主要写了什么？（池子和河流的对话。）4. 能具体说一说：从哪到哪写了它们的对话？（1-8节）5. 观察一下1-8节，看看哪个标点的用法和我们平常的用法不大一样？（引号，这种引号的用法叫连续引用，当几个连续的小节都是同一个人说话的时候，只需要在小节的开头加上引号，在说完话之后加上一个后引号就行了。）6. 这则寓言可能告诉我们什么道

3、理？（不懒惰；有追求；生命有限，知识无限；谦虚.）7. 他有直接用课文里的话告诉我们吗？看样子同学们各有各的看法，到底谁的看法 才是这篇寓言要告诉我们的道理呢？咱们得想个办法验证一下，验证的方法就藏在这篇课文的阅读提示里。8. 看阅读提示，找验证方法。三、学生分组自学课文,初识观点1. 学生分组自学课文（ppt示自学提示：划词，同桌讨论，合作朗读）老师巡视，相机学生板书）。2. 同学们的关键词找了可真不少，接下来咱们就来读一读带有这些关键词的句子。谁找的就谁来读。其他同学听一听，评价一下他们读得怎么样。3.刚才同学找到了那么多的关键词，（池子：无忧无虑、不用操心、清闲、在睡梦中，安闲，）能不能

4、从这些关键词中看出池子的观点？（过那种安闲的，没有追求的生活。）4.找找河流的观点（河流：伟大、不顾安逸、光荣无比、奔流不息、滚滚滔滔）能不能从这些关键词中看出河流的观点（无私奉献，示ppt）？四、角色朗读，深化理解观点1.老师把刚才同学们找的关键点整理出来了，想请同学当池子，请另一个同学当河流，通过你的读表现出来。2.两位同学分角色读5-8节，小组分角色读。3.池子与河流各有各的观点，当老师读到这个地方的时候，我心里在想：以我现在的教学能力，教学水平而言，我觉得教好你们已经绰绰有余了。哪接下来的日子，你觉得我应该向谁学习？4.你们的建议是否正确呢课文的最后两节给出了答案，大家迅速看看这两个小节，你找到了什么答案？5.学生默读，汇报。（板书：结局 完全枯干 长流不断）6.如果我不想才能枯竭，那我就要向河流学习，如此才能长流不断。那作为小学生的你们，该怎么做？小结：我们要想河流那样过奔流不息的生活，如果像池子那样，我们的才能就会一步一步地衰退、枯竭。这就是这篇寓言要告诉我们的道理。五、小结学习方法，拓展阅读1.现在我们回顾一下，我们是怎样读懂池子与河流的道理的？（先找到它们各自不同的观点，再结合它们的观点的结局，看我们应该赞同谁的观点，这就是这篇课文要告诉我们的道理。）2