新人教版（部编）三年级语文下册《二单元6 陶罐和铁罐》研讨课教案_7

1、6 陶罐和铁罐【教学目标】1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。3抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。4. 了解寓言蕴含的道理，明白“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦共事。”的做人的道理。【教学重点难点】1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。2.理解“每个人都有长处和短处，要善于看

2、到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。3.课文有不少新词，如何让学生理解是一个难点；关于寓意的把握，怎样才知道学生是否理解了课文的含义。【教学课时】 2课时【教学准备】 多媒体课件 教学过程：第二课时一、导入。1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的.想知道他们之间发生了什么故事吗？今天，我们就来学习一篇寓言故事陶罐和铁罐看看大屏幕，老师今天把他们带过来了，陶罐和铁罐是用什么做成的，有什么特点呢？（学生回答，教师板书陶罐和铁罐的特点），一个易碎的陶罐和一个坚硬的铁罐他们之间发生了什

3、么事情呢？我们一起去文中看看。二、 精读课文，抓住课文发泄的关键词，理解课文。1.听19自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么事情？(出示PPT，学生看空回答问题)铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。我们已经大致知道这个故事了，我们再一起走进课文，更加细致的了解这个故事2. 自由朗读课文（2-9自然段），想想他们的性格有什么不同。 学生回答，教师板书 陶罐：谦虚、友善、宽容、大度 铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒3. 不同的性格，造就了不同的人物，跟着老师一起走进2-9自然段。师生同读29自然段并思考： 从哪些句子中能体现出陶罐和铁罐的性格

4、特点？ 请用“”画出表示陶罐性格特点的句子； 请用“”画出表示铁罐性格特点的句子。汇报形式：请大家跟我看第_自然段，我找到的句子是 . ，从这句话中我能体会到.4. 我们来让两位同学来表演一下陶罐和铁罐的不同性格。谁来表演一下。5. 同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。6. 好的，咱们女生和男生分开读，再次体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。7. 许多年过去了，这两只罐子发生了怎样的变化呢？读课文第二部分10-17自然段并思考。年之后，陶罐依然那么（ 朴素 ）、（ 美观 ）、（ 有价值 ），而铁罐（ 什么也没有）了。8.这篇寓言故事写国王御厨里的两个罐

5、子的故事，告诉人们:每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。三、以文带文，学习方法寓言方法总结1、找出故事中的主要角色2、理清故事发展的环节3、看看角色间如何互动4、理解故事内容5、说出故事的寓意自学提示： 1、运用“寓言故事学习法”学习主题阅读中的骄傲的塑料椅子 2、想一想塑料椅子和木头椅子有什么的性格特点？ 请用“”画出表示塑料椅子特点的句子； 请用“”画出表示木头椅子特点的句子。学生回答这两个故事有什么相似之处，学生起立回答。4、 课后拓展1、将这个故事用自己的话讲给其他人听。2、许多年以后，如果铁罐没有化作泥土，那 么他会对陶罐说些什么呢？发挥你

6、的想象，写一写。教学过程板书：用思维导图的方式来进行板书，学生会得到更好的理解。陶罐和铁罐陶罐 铁罐谦虚 傲慢光洁 朴素 美观 不复存在【教学反思】陶罐和铁罐陶罐和铁罐是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。陶罐和铁罐这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在

7、很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的