部编版小学四年级下册语文清平乐_村居教案

1、清平乐村居教材简析清平乐村居是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、 朴素恬静的环境的描写， 对翁媪及其三个儿子形象的刻画， 抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇，在教材中有着承前启后的作用， 有利于学生借助已有经验学习古诗词，积累语言，感受生活的情趣，开启本组“童年生活”之旅。设计意图语文课程标准 在学段目标中提到，第三学段应“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 ”结合学生实际，应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板

2、块：由诗入手，走向村居初读课文，走进村居品读感悟，漫步村居 走出村居，遨游词海。学习目标1 认识生字“媪、剥” ，会写“醉、媚、锄、剥” 4 个生字。能正确读写“鸡笼、莲蓬”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2 通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3 通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。教学重点图文结合感悟词中田园生活的意境， 体会词人对田园生活的喜爱和向往。课前准备复习有关词、词牌的知识。教学时间 一课时教学过程板块一：由诗入手，走向村居1 、高鼎的一首村居让我们看到清新的乡村风光，

3、闻到了淡淡的泥土花香， 感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。 古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠， 在这条长河中还有另一颗明珠词。词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。2 、今天我们就来学习一首词，谁来读读课题？指导读题。3 、辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢？让我们一起走进清平乐村居吧。板块二：初读课文，走进村居1 教师配乐范读。2 学生自由轻声地读这首词，初步感知词的内容。要求：借助课后的拼音，学会生字“醉、媚、锄、剥” ；把这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。3. 指名读，评议，注意正音。4. 借助注释，试着用自己的话，说

4、说这首词的大概意思。5. 学生小组内交流自己的理解。板块三：品读感悟，漫步村居有人说，一首好词就好像一壶好茶， 越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以， 我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。1 、自由读，思考：（1 ）村居的“景”是怎样的？（2）这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？2 、学生交流。问题（ 2 ）预设：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 ”大儿子勤劳，二儿子懂事、心灵手巧。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 ”这是诗人着力描绘的“小儿”，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在啊！“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?”老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。读来觉得有无限温情充溢胸中。3 、指导朗读。板块四：走出村居，遨游词海1 、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。你还记得我们以前学过的宋词吗？学生