新人教版（部编）三年级语文下册《二单元6 陶罐和铁罐》教案_2

1、 “学习共同体的建构”研讨课教学设计课题： 6陶罐和铁罐时间：2019年3月11日 地点：多媒体教室观察人：研讨主题：以学习共同体为载体，学寓言故事悟其道理 教学目的： 1. 联系课文理解“奚落”“轻蔑”“懦弱”等词语。分角色朗读课文。2. 品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言，了解人物不同的性格特点。3. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学重点：1. 借助学习共同体，引导学生分角色正确朗读课文。2. 在“教学评为一体，多维互动”的模式下，让学生通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱。教学难点：通过抓重点词句理解故事内容，懂得每个人都有长

2、处和短处，学习正确看待人和事物的道理。教具准备：课件、图片、课堂检测表教学课时：第二课时教 学 过 程补充和评析一、复习导入，回顾故事内容。1 师：“上节课我们到了国王的厨柜里，认识了两个罐子朋友，分别叫什么？”（陶罐和铁罐）“他们之间发生了什么故事？”二、 读好对话，体会人物性格。（一） 根据学习要求，整体感知人物： 1.出示学习要求： （1）同学默读第2-9自然段。（2）分别找出描写陶罐和铁罐的词语并用“”标注出来。（3）从这些词语中你可以看出陶罐和铁罐分别是什么样的人？2.指导朗读铁罐第一次奚落陶罐的话，（第2-3段）（1）理解内容：铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎

3、样的？你读懂了什么？理解“傲慢和谦虚”的意思。（2）朗读指导：采用句式对比引导学生关注提示语。 （3）指名朗读对话，生生互评。男女生练读，感悟人物性格特点。 3.学习共同体自主学习第二次和第三次对话。（第4-9自然）（1）理解内容，铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？ （2）指导读第三组对话，以“恼怒”为切入点。修改剧本，添加表示神态的词语，多遍练读。要求学生换词读，师生合作读，师引读，生跟读。（3）全班男女生分角色朗读课文第2-9自然段，指名同学读旁白。4. 动画配音朗读，再次体会人物性格特点。三、 知晓结局，领会寓意。1. 总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：2.这

4、则寓言故事告诉我们什么道理呢？四、 拓展延伸，理解寓意。1.生活中还有哪些事物也像陶罐和铁罐一样，各有所长，各有所短？ 2.阅读链接北风和太阳，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？五、 课外阅读，学习寓言。1.课堂检测，巩固课文理解。作业单内容附后。板书设计： 6.陶罐和铁罐 神态（动作） 傲慢 谦虚轻蔑 争辩 恼怒 不再理会 （傲慢无礼） （谦虚宽容）湖里进修附小科研室2017.56.陶罐和铁罐（课堂检测单）班级： 学生姓名： 座号： 等级： 一、根据课文内容选择正确答案。1. 下列哪一组词语书写正确（ ）。A淘罐 娇傲 谦虚 代价 B陶罐 骄傲 恼怒 懦弱C 骄傲 诺弱 铁罐 脑

5、怒 D骄傲 懦弱 谦虎 轻蔑2. “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”这句话说明 ( )A.陶罐认为碰撞不等于坚强，和睦相处不等于懦弱。B.陶罐为自己的懦弱辩解。C陶罐害怕铁罐碰它。3.“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”意思是 ( )A.说明罐子的用途。B.说明罐子的用途是盛东西，表明了陶罐不愿和铁罐碰撞的态度。C.说明陶罐害怕和铁罐碰撞，故意说它们是装东西的。二、判断题，对的打“”错的打“”。1. 铁罐没有道理骄傲，因为它没有正视自己短处，也没有发现陶罐的长处。（ ）2. 铁罐本来就比陶罐强一些，陶罐无论哪个方面都比不过铁罐。 ( )3. 许多年过去