新人教版（部编）九年级语文下册《三单元阅读12 词四首江城子.密州出猎》教案_14

1、 江城子 密州出猎教案教学目标知识与能力1、了解本词作者生平及相关的背景知识。2、 在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。3、培养学生赏析能力，体会豪放词的特点。过程与方法1、通过朗读，加深对词的内容理解，准确把握情感。2、以提问、合作、探究等形式赏析，理解作者的情感。情感、态度、价值观增强学生勇对挫折的勇气，培养爱国意识。教学重点1、朗读课文，体会豪放词的特点。2、赏析词文，理解词的内容，准确把握文章思想情感。教学难点1、文中典故的含义。2、深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。教时安排1课时教前准备学生：利用工具书，给生字词注音，查阅苏轼的有关资料。教师：课件教学内容及过

2、程一、 导入新课中华文化，源远流长，中国文学，无比璀璨。音乐明月几时有导入作者苏轼，说起中国文学，不得不说古代文学；说起古代文学，不得不说唐诗宋词元曲；说起宋词，不得不说苏轼；说起苏轼，必说豪放词；说起豪放词，定说江城子 密州出猎。因为它是公认的中国第一首豪放词。二、 作者及背景苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“ 东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中

3、国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。背景：宋神宗熙宁四年（1071年），由于政见不合，苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职，以便大用于世。熙宁八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，抒发自己的志向。三、 课文朗读1

4、、 学生看幻灯片，自由读课文。要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（约两分钟）2、 教师范读要求：学生用笔标注老师重读和拉长音的字，加深对课文情感的理解。3、 学生齐读男生读(初步体会词的风格) 男女齐读（进一步感受词的气势）4、 诗词除了要抒情之外，还可吟唱，为了加强对词的内容的理解，我们来听一下黄梅戏版的密州出猎。四、 词文赏析（一）上阕赏析1、再读上阕，讨论：你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？ 讨论并明确： 看抓住锦帽貂裘，苍鹰、黄狗、千骑、倾城、太守射虎 听：狗吠，鹰啼，人声鼎沸，动物逃窜，众人围堵2、用一句话来概括上阕内容？明确：太守出猎的壮观场面。3、在上阕中

5、你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。明确：我看到了一个具有少年人豪情狂态的老夫，意气风发，精神抖擞，（40岁，自称老夫，颇有悱恻之意）。可用一个字来概括，即“狂”。4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？明确：“狂”在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”“倾城随太守”“亲射虎，看孙狼”。重点解释“千骑卷平冈”“亲射虎，看孙狼”。5、试背上阕(二)下阕赏析1、齐读下阕2、下阕那句话紧承上阕而写？明确：酒酣胸胆尚开张。此句话紧承上阕“亲射虎，看孙狼。”而写，依然体现了作者心胸开阔，豪情万丈的情怀。“鬓微霜，又何妨！”便是很好注解。3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？讨论并明确：用冯唐

6、的典故，其实是以魏尚自比，希望朝廷能够派冯唐来赦免他的罪名，使他能想魏尚一样，有机会再被朝廷重用。那他做好准备了吗？当然，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”即可看出。这里作者再用典故“西北望，射天狼。”表达他要“雕弓”射向西北的西夏和辽，就是想要再次建功立业的强烈愿望。4、用一句话概括下阕内容？明确：抒发作者立志报国的强烈愿望。 5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？明确：我看到一位想要得到朝廷重用，为国家建功立业的太守。用一个字，可用“豪”（开张）。6试背下阕。 五、谈体会 示例：人不应被困难和挫折打倒，而应像苏轼一样，有凌云壮志。 板书设计 江城子 密州出猎 苏轼 上阕 太守出猎 狂 下阕 立志报国 豪 教学反思 学习本文，给人的第一感觉就是苏轼的胸怀不是一般的豪迈了，因此读显得非常重要。所以我在教学设计中，采用读析并重的原则，在朗读中体会，在讨论中赏析，积极调动学生合作探究课文内容，通过生生互动，师生互动达到对课文准确理解。同时借助幻灯片辅助教学，效果比较理想。 为了此次参赛，我精心设计教