新人教版（部编）二年级语文下册《文15 古诗二首晓出净慈寺送林子方》教案_2

1、晓出净慈寺送林子方教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2、朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。教学重难点：1、能正确、流利地朗读古诗。2、朗诵古诗,想象画面,感悟情境。教学准备：教学课件、词语卡片教学过程：一、激趣导入,作者介绍1、师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书: 晓出净慈寺送林子方)2、作者介绍。杨万里：南宋大臣,

2、著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。著有诚斋集等。3、简介“净慈寺”、林子方二、初读古诗一读：请同学们自由读诗，要求：大声读，读正确。二读：老师范读。三读：指名读四读：全班读三、品悟古诗1、简讲:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。)(1)自由读

3、读古诗,你会有很多的发现的。(2)学生自由读诗。(3)你看到了什么?生汇报。(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?2、简讲:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。)21*cnjy*com(2)诗句描绘的画面有

4、哪些色彩?(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。)(3)反复读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”想象画面，感悟情境。3、复习带有要认字的词语。4、指导写“湖”字。5、背诵古诗四、拓展采莲曲 唐 王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。饮湖上初晴后雨宋 苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。五、板书设计15 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 莲叶 无穷碧西湖六月风光：荷花 别样红晓出净慈寺送林子方教学反思 古城区祥和学校 和晓庆一、说教材西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西

5、湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。二、说目标1、能正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗。2、朗读古诗、想象画面。三、说教学流程1、简介西湖导入课题。2、初读课文3、品味古诗。4、拓展。四、反思不足在品悟诗情时，我不能只停留于满池的荷花，还是要简单说说诗人与朋友的深厚情谊，学生可能会说：我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。还会说：我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好。看着学生侃侃而谈，我也发表了自己的观点：荷花和莲叶他们想到映衬才体现出了没有，眼前的荷花是美丽了，“无穷碧”以外的荷花也是美丽的，因为有荷叶在映衬，诗人与友人的关系，就似这莲叶与荷花，无论是眼前还是以后，都是美好的，不会因为距离的改变而疏谈，正所谓“海内存知己，天涯若比邻在教学“接天莲叶时，学生谈