部编版三年级下册语文《池子与河流》教学设计

1、池子与河流课题设计说明学前准备课时安排学习目标池子与河流课型新授课本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。1. 预习课文，认识 8 个生字，熟读课文。（学生）2. 制作多媒体课件。（教师）1 课时教学过程第一课时1. 会认 8 个生字。2. 熟读课文，了解池子和河流的不同生活。3. 从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习

2、重点理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节导案学案1. 教师引导学生交流1. 学生介绍自己熟悉的自己熟悉的河流。河流。一、 谈话导2. 教师课件出示清清2. 交流讨论池水和河流达标检测入。（用时：5的池水和奔涌的河流的图分钟） 片，引导学生进行对比。 3. 板书课题，简介文体。1. 教师引导学生自读二、 初读感课文，读准字音，读好词知。（用时：语。10 分钟）2. 启发学生思考：课文主要写了什么？的不同状态。3. 学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。1. 学生自读课文，注意易读错的字：碌（ l ）遵循（ zn xn）2. 多音字“应”要读正1. 比一比，再组词。确。3. 诗歌用对话的形式介绍

3、了池子和河流不同的生活状态。1. 引导学生自读诗歌1. 在体现池子生活安逸第 16 节，了解池子和河的句子下画上“ _”，在体流的不同生活状态。现河流的生活的句子下画上2. 课件出示河流奔2. 改写句子，意思不变。“”。腾、河面上货船、木筏、（ 1）这清闲的生活无忧无2. 分析两者不同的生活小船图片，引导学生更进状态。虑，还有什么能够代替？一步了解河流的生活。河流：滚滚滔滔，背货船、 _3. 出示池子安静地躺（ 2）这个自然规律，难道三、深入探驮木筏和小船，贯穿全国。在泥土中的图片，引导学究。（用时：池子：躺在泥土里，像贵你已经忘掉？20 分钟）生体会它的安逸。_妇人。4. 齐读第 7 8 节

4、，引3. 你喜欢河流吗？为什3. 画出写河流受人尊敬导学生了解河流被人尊敬的原因的句子。么？的原因。_4. 了解池子和河流最终5. 齐读第 9 节，引导_的命运是怎样的。学生了解池子和河流不同河流长流不断，池子干的命运。枯。6. 引导学生齐读最后5. 明白课文蕴含的道理。一节，思考其中的道理。学生交流自己的体会。4. 从河流身上，我们学到了四、拓展升教师指导学生再读全华。（用时：5河流尚且如此，何况我们什么？文，联系实际谈体会。_分钟）人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。_板书设计本次教学中，我让学生多读课文， 把自己融入故事之教中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。 最后

5、又引学反导学生将池子与河流的最终命运进行对比， 这样，让学生思明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?生： “我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生 1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生 2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生 3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师