新人教版（部编）二年级语文下册《文语文园地六语文园地六：我爱阅读》教案_2

1、最大的“书”教学设计【教材分析】最大的书这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子川川。【学情分析】对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，

2、让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。【设计理念】阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，

3、同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。【教学目标】1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。4.发现“质、厚、底”三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。【教学重点】1.

4、认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。【教学难点】1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。【教学方法】自读自悟，分角色表演。【课前准备】1.搜集有关岩石的资料。2.课件。【教学过程】第一课时一、质疑课题 激发兴趣1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）同学们，今天我们一起来学习我爱阅读最大的“书”。2.齐读课题，读出最大：（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。）谁

5、能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。3.质疑题目，带着问题学习：同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。（设计意图：“学贵有疑”，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。）二、初读课文、检查生词 1.同学们，文中的 “川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题

6、？2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。【出示词语】（1）自己读（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。）A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。B.第二行有一个多音字你们发现了吗？C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。D.齐读最后一行。4.谁来说说川川的第一个问题是5.【出示6个问题】齐读问题（设计意图：以自由读的方式，激起学生对课

7、文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。）三、细读课文、理解感悟（一）14自然段1.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？（【出示】前两次问题）2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样回答我的问题吗？（1）“岩石就是书呀！”叔叔的回答多肯定呀！你能再肯定地回答我吗？“哪里有书啊？”（岩石就是书呀！）（我听出了他肯定的语气。）谁再来读这句话？（越来越肯定了）你来，你来，一齐来！（2）你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？（“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？（一层一层声音要拉长一些。）读厚了，再来，请你来。一

8、起来我们的书是一页一页的，岩石是（一层一层的），岩石不就像一册厚厚的书吗？（3）读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，（4）这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。（5）标点符号也会说话，刚才这两位同学把问号、感叹号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。3.地质勘探员叔叔在回答川川的问题时，先明确回答，然后再说出依据。多让人信服呀。（1）我们平时在回答别人问题时，也要做到回答问题要明确，还要说出回答的依据。（

9、2）说话训练：“读书有用吗？”读书当然有用了，因为（ ）所以（ ）。过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！”这岩石书上有字和画吗？（二）58自然段1.谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。（1）生读有关字和画的语句。（2）还有补充的吗？2.师生接读：雨点留下的脚印，叫（雨痕）；波浪的足迹，叫（波痕）；还有这些闪光的、透明的，是（矿物）。3.那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】（生说雨痕、波痕、矿物）4.同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。谁能用兴奋的语气向川川介绍

10、岩石上的画。“多兴奋的叔叔呀”。5.我们一起去读一读58自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。过渡：这岩石上“有字有画”，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！（三）9、10自然段1.这字和画能说明什么呢？2.请同学们自由读读课文的第10自然段。3.我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田”（出示相关图片及介绍）（四）11、12、13自然段1.小组分角色读。2.老师采访“川川”“川川，你为什么那么高兴？那你长大后会想做什么呢？”师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多

11、有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。（五）拓展延伸（1）除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？（空气、海水、土地），（2）你长大了想读什么书呢？总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）四、发现规律、指导写字1.川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。2.出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？（半包围结构）他们还一个相同的笔画。（竖撇）3.我们先看“底”。要把这个字写规范、写端正，应注意什么？4.教师范写，重点指导。5.学生