11、唯一的听众集体备课

1、语 文 集 体 备 课 教 学 案（实验小学六年级语文集体备课组）班级 六（4）班主备教师陆晓月参 与 研 讨 教 师六年级语文组教师11 唯一的听众教学目标：、学会个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：欣赏

2、小提琴音乐曲教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：课题质疑引入新课，学习生字词，读通课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导入、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。板书课题，理解“唯一的”意思。、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，学习生字、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文。）、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通

3、课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。3、指读课文，选择你认为不好读的地方读给大家听，读中学习：“悠悠”是一种什么样的情景？读出这种感觉。“嘿”在文中表达了作者什么样的心情？读好这句话。理解“难以割舍”，并练习说话。指导写好“悠”，区别“歉”和“谦”。4、现在这两个问题，你能解决了吗？“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人。“唯一的听众”她做了什么事情？三、感知课文，理清条理1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括

4、课文主要内容，初步体会文章所要表达的思想。4、引导学生抓住“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，理清课文的条理。（我先是在家里练琴，我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉非常的差，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋老人。在老人的鼓励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的联系小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，但是我是非常激动，自豪的。我也非常感激怀念那位老人。）5、再读课文，整体感知课文内容。四、巩固练习1、抄写生字词语。2、熟读课文，抄写留给你印象深刻的句子。第二课时教学目标：、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与

5、同学讨论；、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。、体会课文写作上的一些特点。教学过程：一、 回顾旧知，感知内容1、通过上节课的学习，我们知道了“我”在学习拉琴的过程中发生了巨大的变化，现在我们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好，那我先说：开始，作者拉琴很生疏。后来开始，作者连一支曲子都拉不好。后来开始，作者害怕拉小提琴。后来开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来开始，作者被家人称为音乐白痴。后来2、这一切源于那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人

6、的形象），那清晨里唯一的听众。你感觉到作者从老人那里得到了什么？老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？（语言、眼神）二、交流感悟，研读课文1、快速浏览课文，找到写老人眼神的句子，画出来并读一读。2、出示三句话，齐读，交流三句话的相似之处。研讨学习：“老人平静地望着我”都是在什么情况下出现的？你从老人的眼神中品味到什么？学生读书，做批注。3、研读第句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 （1）老人在什么情况下望着我？请根据书中的句子来回答，体会作者的沮丧。（2）老人平静地望着我对我产生了什么影响？体会两个“一定” 的作用。（看到老人平静

7、的眼神，我的脸、心想，这时候最想干的事是）（3）这时候老人叫住了我，指读老人说的第一句话。（听到这句话，你还想溜吗？为什么？）这时候老人又说了第二句话，读。（现在你的脸还像火烧一样吗？为什么？）我终于发下了心中的石头，不必为打扰老人、破坏宁静而担心，这时候老人说了第三句话，一起读。（这时你愿意拉琴吗？只是偶尔的一次吗？）从这老人的三句话中，你品味出了什么？我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。（4）现在我们来想象一下，当老人听到我犹如锯木头的琴声，看到我沮丧的样子时，她心里想的是4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生

8、在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？研读第句： 她一直很平静地望着我。（1）老人在什么情况下一直这样平静地望着我？（2）这样每天拉，每天拉，拉了后，老人总是不忘说那么一句话（生读）第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话第三天，她又这样说（3）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这种感觉是什么样的？（4）就这样，每次我练琴时老人一直平静地望着我，老人可能在想（5）在老人的鼓励下我变了，变成怎样的了？鼓励学生用“以前现在”说一说，引导总结：我变得自信了。5、在老人的关爱、鼓励下，我的琴技越来越高，老人仍然是，研读第三句她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。（1）老人又是

9、在什么情况下这样望着我的？你从哪里看出来的？请把这句话改成老人直接说的话。（2）老人的眼神像深深的潭水，你认为老人的眼神里有些什么? （3）当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说 6、小结；师生引读： 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥 她的平静给了我力量，还给了我（勇气，动力，奋 ）斗的目标。 此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。 7、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。三、读写结合，深化理解1、我一直珍藏的秘密被妹妹知道了，我知道了老人是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的小提琴手时，这个时候，作者写了六个点，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。2、交流写话，引导赏析。3、出示原文的这段话，讨论：使用六个点好，还是把原文写出来好？我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦