巧巧用信息技术优化语文教学

1、附件：第五届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登记表姓 名李俊 洪洁性别男教龄12年龄31E-mail手系电称小教一级通讯地址宜城市刘猴镇中心学校邮编441407征文类别论文（A类）教授年级六年级学科语文参赛调查2006 2007 2008 2009 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称巧用信息技术 优化语文教学摘要随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。现代信息技术的发展，为小学语文教学的改革创新营造了良好的环境，利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，利

2、于激发学生学习兴趣，优化学生语文知识结构，培养学生的合作精神和创新能力，提高语文教学效率，有效地实施素质教育。语文课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”基础教育课程改革纲要也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。关键词信息技术 语文教学 优化教学附件：第五届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登记表姓 名李俊 洪洁性别男教

3、龄12年龄31E-mail手系电称小教一级通讯地址宜城市刘猴镇中心学校邮编441407征文类别论文（A类）教授年级六年级学科语文参赛调查2006 2007 2008 2009 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称巧用信息技术 优化语文教学摘要随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。现代信息技术的发展，为小学语文教学的改革创新营造了良好的环境，利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，利于激发学生学习兴趣，优化学生语文知识结构，培养学生的合作精神和创新能力，提高

4、语文教学效率，有效地实施素质教育。语文课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”基础教育课程改革纲要也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。关键词信息技术 语文教学 优化教学巧用信息技术 优化语文教学 内容摘要：随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。现代信息技术的发展，为小学语

5、文教学的改革创新营造了良好的环境，利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，利于激发学生学习兴趣，优化学生语文知识结构，培养学生的合作精神和创新能力，提高语文教学效率，有效地实施素质教育。语文课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”基础教育课程改革纲要也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。关键词：信息技术语文教学优

6、化教学语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势，又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。改革是手段，创新是目的。以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了小学语文教学的改革与创新。中国教育报报道：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利地位。因此，采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。我曾在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿

7、童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。利用影视、录像、影碟等放映精彩片断，吸引学生，激发

8、兴趣。例如:教学再见了，亲人一课时，我先放映一段关于抗美援朝的影片，像英雄儿女、上甘岭等，让学生从视觉上领略志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。再学习课文，激发学生的共鸣，从而领悟到志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。再如教学桂林山水，可以巧妙地把景物和感受描绘成一幅幅清新、多姿的美景图。我在执教桂林山水时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的桂林山水录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写桂林山水的优美词句，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹

9、于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。信息技术的使用，无疑地给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。二、巧用媒体，提高效率1、优化教学方式瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者

10、。而信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化小学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。如人教版第十一册第五单元关于“初识鲁迅”的专题教学，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。执

11、教本组课文时，我在课前制作了一个名为“鲁迅文学院”的网页，其中涵盖有鲁迅作品选、人生经历、画像、作品评论等大量资料。教学时教师首先引导学生打开“鲁迅文学院”这个网页，每人定一个研究主题，根据研究主题搜索相关的资料，然后在小组讨论时展示自已搜索的信息，共同探讨、分析、归纳，感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本，利用网络信息量大这一优势，阅读相关的资料，然后通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。2、丰富教学内容美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的语文教学

12、，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。在讲授赵州桥这篇课文时，我用电教媒体展示出古今中外有名的桥、有关桥的诗歌、俗语、名称的由来、桥的发展历史等图片或文字介绍，打破了时空的限制，把学生带到上海、巴黎、英国等处所去，使他们领略从没看到过的桥的风采，对桥的历史发展、建筑艺术、文化气息等有了

13、更深入地理解，学生的思维一下子就被打开了，对赵州桥的美观和坚固有了更深的了解，更加叹服于我国古代劳动人民的智慧和才干，而这种种设计都得益于现代信息技术。3、突破教学难点 科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25，从听觉获得的知识能够记忆15，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞

14、顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如教学游园不值我是这样设计教学的：首先课件出示：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是”理解“小扣柴扉久不开”。接着我问：“这是怎么回事？扣了这么久还不来开门，是主人不在家吗？想象一下，作者会怎样想？哦，主人大概”从而深化理解：应怜屐齿印苍苔。接着我又引导学生理解说：“也就是说作者一心到朋友家赏春，却没有遇上什么？”学生很容易回答出没有遇到要访的朋友。于是我紧接点题理解“不值”说：“游园不值就是

15、作者去游园没有遇到要访的朋友。那他的心情怎样？（板书：失望）谁来试试读读这两句？”这样自然而然地把学生引入了诗境中，领悟了作者的感情。接着我又问：“难道就要乘兴而来，扫兴而归？正当他扫兴想回时，他看到了什么？”（理解：一枝红杏出墙来。）课件出示：墙外伸出了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛。我适时提问：看到这美丽的杏花，此时诗人的心情怎样？（谁能读出作者的感受？）作者又会想到些什么？（理解：春色满园关不住。）在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描绘的意境之中，并生出热爱春天的美好情感。我再进一步的引领学生想象：满园的春色是什么样的？学生又是一番奇思妙想。在想象中领悟到大自然和祖国河

16、山的美好，从而萌生出对它们的热爱之情。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从而进行语言、思维训练。三、善用媒体，增强能力 1、培养学生朗读能力 朗读是一项重要的语文基本功。在教学中，一是可以使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如“三辰影库”的系列光盘中，现行小语教学大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区的老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不

17、太标准，学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。桂林山水、鸟的天堂等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的

18、朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊!我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。2、培养阅读理解能力学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet网，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。语文教学除了传授教科书上的知识，教师还应相机

19、地引导学生阅读与文本内容相关的文章、诗句等，而部分内容因教学目标的制订，又不能在课堂教学过程中完成。鉴于部分学生家里买了电脑，另外学校已建立起宽带网络教室，这时教师可要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。如教授只有一个地球后，教师可要求学生上网搜索，通过网络查找我国森林资源情况及学生用纸情况，还可收集国外一些国家节约纸张的用法，如“美国学生的课本可传十届。教材的循环使用，对于木材资源的节省有重要意义，既能从小培养孩子们的节省资源和保护环境的意识，还有利于生态环境改善”“在英国，政府没有就教材回收再利用进行明确规定，但为了节约纸张、保护环境、降低教学成本，英国中小学普遍循环利用课本，英国政府大力倡导生产、使用再生纸”通过学生的自学，增强了保护环境的自觉性。3、培养信息处理能力新课程标准要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。如在教学牛郎织女这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这