心理健康教育案例

1、心理健康教育案例以尊重促自尊 以博爱赢信任初中学生心理健康教育思考下午放学后，洗却了一天来奔忙的疲倦，我回到宿舍躺在床上。丁呤手机响了，打开一看，是一条署名的短信，让我倦意顿消：“老师，近来忙吗？很想念您，本想回来看看，可请不上假，学校这两天正在排练节目。愿平时多注意身体，我们会抽空去看你的。您永远的学生：林晨。”这是一名我以前在心理上协助过的学生，刚毕业不久，现于县城某高中就读。思绪即刻将我带回到了一件往事中。那是半年前春暖花开的时节。在一天上午的课堂中，我发现有一个男生总是低着头，无精打采的样子。奇怪，同学们早已习惯了本人课堂上的“三大纪律八项注意”，像这种心不在焉思想抛锚的行为一般是不会

2、有的。况且，这个男生是我所代学科的得意弟子，虽然性格内向，但思维的发散性很好，常常会在大家良久的沉默中出人意料地回答出某一重要问题的那个关键条件。疑惑之余，我借请他回答一个问题的机会提醒了一下，可发现没起多大作用。他仍然低着头，双臂抱着伏在桌面上，从他偶尔抬起的目光里能够读到一种灰暗而惆怅情绪深含其中。这里面一定有问题！课间操时，我立即和其班主任取得了联系。班主任神情焦虑地告诉我，有同学反映该男生与班里一位女生近一时日有早恋迹象，且有确凿的目击证据。据说是晚自习课间休息时在教室外一处较暗的角落互相拉着手表现得异常亲密！这堪称一枚重磅炸弹：“直面中考，怎可容这等大乱班心之举，真是一粒鼠屎坏锅汤！

3、”为示惩戒并起到“杀一儆百”之效力，该班主任对这两个学生分别实行了严厉的正面批评之后又将此事汇报学校，随即就取消了他们的住校资格听了他这番甚为“焦虑”的话，我似乎一切都明白了。这位被确诊为“早恋”的男生即是林晨。在第二天的课堂上，我特意留心了前面提到的那位女生，她的状态同样令人担忧：一直低垂着头，不但不像以前那样积极主动地回答问题，还不时地用手捂着嘴打哈欠。显然思想不在课堂中，昨晚也没休息好，她不过班里一贯的“三好”学生！看来得采取一定的措施补救了，不能任由事情继续这样发展下去。午休时，我找到了他们的班主任以共议理应采取的办法，但终因各自所持的意见分歧太大而无果。情急之下，我直接去找了学校的相

4、关领导，向领导陈述了自己的见解：十四五岁的青少年正处于心理断乳期，心态变化易反常，心理矛盾冲突较为激烈，具有很强的性格可塑性；而且眼下直面中考，毕业生的心理压力普遍较大，面对此类对学生来说尤为敏感的问题必须谨慎操作，切不可处理过激而适得其反。而且我提议，眼下既已未“冷敷”处理，应立即采取适当措施予以补充，以期尽可能地消除在孩子心理上业已形成的较大阴影。主管领导听后亦表示为难，说学校面对此类较为棘手的情况如此处理也实属无奈，同时这也是尊重了其班主任的意见。因为毕业生马上要参加毕业考试接受中考指挥棒的严酷筛选，而家长和社会视学校生命力强弱之主要依据还是重点高中的上线率。所以学校在对待此类事件上的态

5、度必须明确而坚定，决不能只顾及了个别学生的心理感受而在无形之中放任甚至助长了这种“歪风邪气”在毕业班中的滋生蔓延，最终导致毕业生中考失利将给学校的声誉带来巨大的损害。这理由想来算充足，领导所言也是实情。见于学校在管理上存有这样的难处，最后我决定由自己直接根本人谈心。为避免引起其他同学的注意再增加当事人的心理压力，下午放学以后，我先找来了该班的学科代表，然后让他悄悄地把林晨约到了我的办公室。办公室里就我一个，刚进门的林晨，一语不发地径直走来站到我面前，面无表情，似乎他在心里早已筑好了一道准备再次迎接严厉批判的防线。见他的牛仔裤裤管上有一个造型奇特的大装饰兜，我就此和他开了句玩笑以打破沉默，他难为

6、情地笑了一下。然后我把话锋转入正题。当我开门见山说明了自己的意图及想法之后，这个个头已经和老师差不多高的小伙子开始显得激动不安起来。他的表情很难堪，手和脚在不自然的晃动，脸涨得通红，能够看出他当时的内心很是复杂。他的嘴角在蠕动，似乎很想说什么，但最终一句话也没说出口，只见大滴的眼泪顺着他的脸颊扑簌簌地滑落下来。他哭了，声音逐渐地由抽泣到哽咽，激动已使他无法再控制自己的情绪。我坐着没敢动，也没有劝，生怕那一刻我的任何举动都会吓着他，使他的情绪更加不稳定。或许，让他哭出来，把肚子里的悔恨自责委屈以及伤心难过都统统一股脑宣泄发散出去，心里会好受一点，也能够坦然一些面对此事。所以静静地听着他从哽咽逐步

7、平缓直到最后平静下来，我从抽屉里取出一块未用过的毛巾递给他。他擦了擦脸，然后我请他在我对面的椅子上坐了下来，起身给他倒了一杯热水放在面前的桌子上。他不好意思地抬头看了看我。紧接着，用很平常的语气，用很轻松和舒缓的语调，我给他讲了一个故事。一个我亲自经历的、真实的、其实就是我自己高中时的初恋小故事。在我绘声绘色的描述中，我发现他的情绪在慢慢地改变。在讲到有趣的地方时，他脸上偶尔会滑过一丝或惊异或逗趣的笑意。故事讲完以后我调整了一下语气。郑重而严肃地告诉他以下这些道理：处于青春期的男女同学互相间产生好感和倾慕之情是能够理解的，也是正常的，所以不必自责和自卑，这是一个人生理成熟的反映。但是，中学生虽

8、然生理趋于成熟，可人生观、价值观、世界观和思想道德等心理方面都还未成熟，还不懂得什么是真正的爱情。而青少年时代正是一个人学知识、长身体的黄金时期，若过早地坠入“爱河”，势必严重地影响学业进展和身心的健康成长。况且无数事实证明，初中生谈恋爱的绝绝绝大部分都是以失败而告终，那些后来勉强结合了的也都在经历了巨大的心理痛苦之后最终分手，故而早恋是无果的“爱” 他若有所思地听着，偶尔默默无语地点点头。虽然，这其中的有些道理在学校的心理健康教育课堂上他们已经知道，但我觉得在这样的情景下通过这样的方式告诉他，会引发他认真的思索。末了，我站起来，走到他身边，拍了拍他的肩膀，语重心长地对他说：“林晨，在老师的心

9、目中，你不光是一位资质聪颖、潇洒帅气的白马王子，更是一匹不甘落后、异军突起的黑马，八到九年级你各方面的巨大进步使得所有的老师都对你刮目相看，我很欣赏你有一种男子汉说做就行动的魄力！所以我坚信这个次你也能很快地从这桩小事的阴影中走出来，恢复自信，重新投入到备战中考的紧张学习中去，最终以优异的成绩再一次向所有的人证明：你是优秀的，是最棒的！”他咬着下唇不语，但我能感觉得到他已经在心里暗暗地下着决心了。临走他回头看我时眼晴里放射出那种自信与喜悦的光芒说明了一切，他是怀着这种重新树立的自信离开的。那位女生我采用了类似的方法实行了谈话，也收到了良好的效果，这从之后的课堂上其情绪的明显改观能够看出。两个月

10、后，这两个孩子和他们班的其他同学一同考入了自己理想中的高级中学，完成了人生一次不小的跨越。在这个教育案例的反思中，我认为值得注重的是那位班主任处理此事时不够成熟却很执著的态度。他曾是学校中考史上最辉煌的执导者，也是学校公认的实力派骨干教师之一，但在处理此类问题的过程中所持有的态度和所采用方法却折射出了其育人理念的明显滞后。我想我之所以能够较为理智地补救这个事件，能从学生身心健康和人生发展的角度出发，耐心细致地协助他们顺利地走出错误行为的阴影，找回自信，重新发奋努力，这完全得益于自己持续的学习。在踏上讲台的十余年中，我利用工作闲暇广泛涉猎了相关先进的教育理念和发展教育心理学方面的书刊，并借助于学

11、校的“心理咨询室”实行过初步的尝试，积累了一定处理学生心理健康方面问题的经验。初中学生正处于由童年向青年时期过渡的青春期，因为身心发展变化迅速而集中，这个时期学生的心理状态表现为普遍的不稳定和冲突频繁，即处于所谓的“心理断乳期”。而且该阶段的青少年其内在心理的外在行为表现也复杂多样，有时是以矛盾甚至相反的形式显示出来，极易受激发而产生“逆反心理”，所以他们往往难以驾驭自己的情感，会因为小小的成功欣喜若狂，也会因微不足道的挫折而心灰意冷。他们还特别在意他人对自己的看法，被尊重的愿望比过去任何时候都更为强烈，而遭受误解或历经失败时所体验到的挫折感也会格外的沉重；他们渴望与一切身边的人们沟通思想感情

12、，尤其是同学和同龄朋友，也渴望得到包括家长和老师在内他人的理解和接受。青春期性生理的成熟也不但表现在这种生理现象本身，更在于由此而衍生出的一系列心理反应，如性意识的觉醒、性别角色的确认、性爱的萌动以及对异性注重与交往的需求等等。所有这些特点复合交织在一起形成了这个年龄段学生的基本心理特征。作为教育者来说，面对这些心理上亟需援助的社会弱势群体，我们当以他们朋友的身份和姿态出现，才能使他们无戒备心而有安全感，他们才愿意与教师一同分担痛苦、分享快乐，彼此坦诚相见。这样，孩子才能够诚恳、自愿地接受教师的引导，最终达到教育纠正的目的。在客观上，影响中学生早恋的因素较多，有生理上的，有社会文化传播方面的，

13、也有家庭环境的不良影响等等。对出现早恋的学生，应以说理为主，晓之以理、动之以情，因势利导，必要时还得通过现身说法来勾起情感上的共鸣，从而缩短乃至消除了师生之间的心理距离。切忌简单粗暴和横加干涉，否则不但会对个体的心理发展形成障碍，还会产生不良的社会后果。所以在对学生实行心理辅导和教育时，必须创设民主型的师生关系，而绝不是权威型的。在这块尚待增强的心理健康教育阵地上我们要杜绝居高临下式的说教，代之以彼此平等的沟通与交流，即便教育者所持的观点是学生很容易理解和接纳的，我们也要讲究表述和引导的语气，采用适当的策略和方法。简单的责难和施加不当的压力都是不妥的，准确的做法是在尊重、信任和理解的前提下，实行启发诱导，以提升学生自身的理解，从而自觉和自发地调整其行为，这样就很容易达到预期的效果。我们知道，成功的教育呼唤科学的教育理念，而教育的具体实施过程则依靠一线教师一点一滴的教育行为来支撑，所以执教者自身的心理健康水平和心理健康教育经验水平具有重要的先决作用。我觉得，一位成功的教育工作者首先应该是一位教育心理学方面的专家，而新形势下一名合格的人民教师自然理应拥有宽域而实用的心理学知识和经验（这主要包括认知心理学、教育心理学和健康心理学等）。教育心理学家认为，孩子是在