教学设计教科版五下《食物链和食物网》

1、教学设计 教科版五下食物链和食物网一、教材简析食物链与食物网一课是在研究了植物生存与环境的关系、动 物生存与环境的关系之后， 重点研究动植物之间的食物关系。 本课分 为三个部分：一认识食物链。从学生熟悉的动植物间的食物关系出发， 引导分析并按一定顺序用箭头表示 “吃”和“被吃的食物关系及能量交 换关系，并能认识食物链中的生产者、消费者；二是通过动植物食物 联系认识食物网， 并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系； 三是 初步认识生物间相互依存、 相互作用和相互制约的关系， 特别是认识 一种动物和植物极可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件， 进而 在学生的心目中初步建立起生态系统的概念， 同时

2、也为后面认识在一 定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做好铺垫。二、学情分析五年级学生对一个生态系统内生物有一种模糊的 “谁吃谁 ”、“吃与 被吃”的认识，但对各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的 联系和影响， 极少学生会联想到其它多种生物之间的相互影响、 相互 作用。三、教学目标【科学概念】1. 认识食物链。知道生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做 食物链。2. 认识食物网。知道同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动 物也可吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结 构，叫做食物网。 意识到食物网反映了生态系统中的动植物间的复杂 的食物能量交换关系3. 认识一种动

3、物和植物极可能是另一种动物或植物生存所依赖的 条件，进而在初步建立起生态系统的概念。【过程与方法】1. 通过寻找、分析食物链，知道按一定顺序用箭头表示 “吃”和“被 吃的食物关系及能量交换关系。2. 通过分析多条典型的食物链，发现食物链的规律，并能正确使 用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。3. 通过寻找一个区域内的多条食物链，进而发现食物网，认识到 动植物之间复杂的食物关系。4. 能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。【情感态度价值观】1. 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物 关系。2. 了解食物链一旦被破坏所带来的影响，树立起生态平衡、

4、保护 环境的意识。四、教学重点、难点（一）教学重点 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会按一定顺序的箭头画简单的食物链；（二）教学难点建立起初步的生态系统的概念， 形成 “生物与生物之间是相互关联 的一个整体 ”的认识。五、教学准备（一）硬件环境： 1.学生人手一台上网本； 2.教师上网本； 3.无线 网络环境；（二）软件环境：1.教师课件：（1）动物世界视频；（2）利用电子白板软件制作教 学课件；2.学生学件：（1）食物环 authorware 软件制作；（2）食物链小游 戏flash（网上资源）（3）画”食物链authorware软件制作；（4）留言 讨论平台基于 W

5、EB2.0开发互动交流平台3. 课堂调控软件：极域电子教室教学过程教学环节教师数字化教学应用学生数字化学习应用、中、/.课前学生观看 “动物世界弱肉强食 ”的视频“动物世界弱肉强食 ”视频一、动画故事导入，揭题，初步建立食物链概念1同学们，下面我们先来欣赏一段动画 教师播放课件：螳螂捕蝉，黄雀在后 2师：看到这段动画，你想到了哪个成语？ 课件出现：螳螂捕蝉，黄雀在后 3师：在这个成语故事中，你发现谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？ 4师：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么据你观察，蝉 在吃什么呢？（蝉吃树汁） 。黄雀会不会被其他动物吃呢？ 5师：你觉得这几种生物之间是什么关系呢？（吃和被吃， 6

6、师：能不能根据它们吃与被吃的关系，给他们排排队，然后给它 们连起来？打开你的学习包第一个图标， 上面就有这个学习任务。 你 可以根据你的理解拖动动物图片，给他们排排队 白板出现四种动物及圆环7. 请学生打开学习包1 （ PPT文件） 白板切换到电子教室页面，教师可通过屏幕看到学生操作情景 学习包1: PPT页面：打乱的树、蝉、螳螂、黄雀，以及圆环。学生 尝试拖动、串联）8. 教师大屏幕上随机出现几位学生连的图，同学们连的图觉得像什 么？（链条）随机调用学生连的几幅图9. 师边调整图片，边画圆环，边讲述：就像这些动植物一样，自然 界中的生物之间就是通过这种 “吃与被吃 ”的食物关系，相互联系，像

7、 链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为 “食物链 ”。课件回到电子白板，并屏幕广播，边调整图片，边画圆环，边拖动遮 盖屏出现 “食物链”概念10为了研究方便科学家经常用箭头表示食物链的关系， 那这个箭头 到底该怎么画呢？点击你的下一页， 用你选择的箭头表示食物链的关 系。学习包1:点击NEXT刚才学生已连好的页面上出现两个不同方向的 箭头，学生尝试拖动箭头替换圆环11请两位画得不一样的同学上台作画，请他们说明理由。讨论，哪 一种表述更能充分表达食物链中各种生物之间的关系？ 两位同学上台在白板上画出不同方向的箭头，并说明理由12.师小结：用 树t蝉t螳螂t黄雀”这样的箭头指示方向来表示这 条食

8、物链的关系， 不仅能看出谁被谁吃， 还能看出谁向谁提供了营养， 这个箭头所指的方向， 就是能量流动的方向。 所以不能把箭头方向给 搞反了。你们要学习最为科学的表述方法， 你可以马上在你的电脑上 修正一下，老师教你一句顺口溜：食物进了谁的嘴箭头就指向谁 教师在白板上予以强调学习包 1：学生在刚才的页面上修正自己的箭头书写方向设计意图通过完成 自连树T蝉T螳螂T黄雀这条食物链，自画箭头，自我修正”这一学习任务，初步建立起 “食物链 ”这一科学概念，重点通过箭 头方向的探讨，认识生物间 “吃”和“被吃的食物关系及能量交换关系， 为后面认识生产者和消费者作好铺垫。二、游戏体验，深入建构 “、食物链 ”

9、概念1刚才我们通过 “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”这个成语故事，知道了什么 是食物链。在大自然中，这样的食物链很多，根据你的经验，你能举 举其他食物链的例子吗？（学生举例） 2看来大自然中的食物链真不少， 下面来玩个找食物链的闯关游戏， 怎么样？知道怎么玩吗？教师解释起始页面上英语单词的意思， 并出 现第一幅页面。谁愿意上台来挑战一下？ 电子白板上出现游戏起始页面； 第二，我们寻找到的不同的食物链之 间，有什么共同的规律？ 学生上台演示第一幅页面如何拖动不同的生物形成一条食物链。 学生 们观看该条食物链形成之后， 动画演示生物之间的食物关系是如何进 行的。3学生进入学习包 2：“食物链 ”闯关游戏网

10、页。教师：这个食物链游 戏有好几关， 张老师希望同学们在规定的时间内能挑战更多的关； 同 时思考，我们寻找到的不同的食物链之间，有什么共同的规律？ 白板切换到电子教室页面， 教师可通过屏幕看到学生操作情景， 并予 以个别化指导学习包 2：“食物链 ”游戏网页，学生自行挑战 4反馈学习成果。教师大屏幕上出现刚才同学们玩的食物链的汇总， 然后讨论： 刚才同学们找到了几条大自然中不同的食物链， 有没有发 现有什么共同的规律呢？ （一般是从植物开始， 又以凶猛的动物结束； 弱肉强食，一般三个以上等）课件出现玩的食物链汇总页面， 讨论汇总学生的意见， 随机书与在电 子白板上 5生物学家给食物链上的生物起

11、了不同的名字：生产者、消费者 阅读课本。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物） ，什么是消 费者？（以其他生物为食的生物） 。课件出现消费者、生产者的概念 6分析大屏幕上的食物链，哪些是生产者，哪些是消费者 学生举例：各种绿色植物 -花、草、树木等（生产者） 。各种食草动 物和食肉动物（消费者） 。7师：所以食物链都是从生产者开始，到消费者结束。 设计意图通过 “食物链闯关游戏 ”这一学习任务，让学生在玩的过程中，通过拖 动不同生物的图片， 形成不同的食物链， 并观看生物间食物关系的动 画演示， 一是发现自然界中存在着许多不同的食物链； 第二是发现这 些食物链之间存在着的一些共同的规律， 从

12、而使得学生不仅对食物链 的内涵认识能够到位，概念的外延认识上也比较丰富。三、认识大草原上的食物网， 并使学生认识到动植物之间复杂的食物 关系1现在我们已经知道了自然界中存在着食物链，这是大草原的动植 物，你们能从中找到多少条食物链？ 出示大草原上动植物图和思考题2学生打开学习包 3：大草原上的食物网课件。同桌边讨论，边用箭头表示它们之间的食物关系学习包 3：大草原上的食物网课件。 （1）草原上动植物图片；（2）思 考题：你能从中找到多少条食物链， 其中最长一条是什么？；（3）（因 为动植物较多， 学生可能不清楚它们自己的关系， 所以点击每个图片 会跳出对该生物介绍的文字） （ 3）学生需用不同

13、颜色的箭头表示不同 的食物链 3交流反馈 电子白板呈现学生的几幅图，学生交流反馈学习成果 4观察这些食物链，你发现了什么？（有些生物被几种生物吃，有 些生物也吃几种事物， 他们之间不仅仅存在着一条食物链， 多条食物 链组合在一起， 象一张网， 我们把像这样由多条食物链来组成的网状 结构，叫做食物网。） 电子白板上出现 “食物网 ”的概念 出现森林里的食物网图四、拓展应用 1师谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有 着各种各样的食物联系， 但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中 一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？比如，这张食物网上， 一种动物灭绝了，会对整张食物网有什么影响

14、？ 教师可在白板上擦掉某种动物，引发学生思考 2刚刚同学们讲的绝非是危言耸听，老师这里有几道拓展思考题， 就是来自于真实的案例。在讨论的基础上，引导学生打开学习包4： 拓展思考题页面。 学生可从三题自由选择其中一题， 简述自己的观点， 发表提交。 白板上也出现这三道拓展思考题 学习包 4：拓展思考题。可以自由选择其中一题， 根据今天科学课上所学内容， 简述你的观点， 发表提交。也可通过浏览其他同学的观点，发表自己的意见。（1）五十年代，我国农村曾掀起过把麻雀作为 “四害 ”之一来消灭的 运动。但后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，又出现了 严重的虫灾， 使粮食大量减产。 农民伯伯不明白这是为什么？谁给农 民伯伯解释一下，这是怎么回事？（2）在 20 世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机 勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗斯福为了有效 地保护鹿，决定由政 F 雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 狼。 请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼，你 想对人类说什么？（3）19XX年，我国长沙