七年级语文上册 第五单元综合测试题 语文版

1、第五单元单元测试一、选择题1. 下面对“明道中，从先人还家，于舅家见之”翻译正确的一项是：（）A. 明道年间，我随先父回家，在舅舅家里见到了他.B. 明道年间，我从父亲那里回家，于是在舅舅家里见到了他.C. 明道年间，我随死了的父亲回家，于是在舅舅家里见到了他.D. 明道年间，我从死了的父亲那里回家，在舅舅家里见到了他.2. 下列句中停顿有误的一项是（）A. 借旁近与之，即书诗四句B. 其诗以养父母.收族为意C. 父/利其然也D. 余闻之也久3. 对伤仲永一文有关内容理解错误的是（）（3分）A. 方仲永从五岁起表现了超凡的才华，但到十二三岁却并不突出了，到二十岁左右时才能衰竭，与普通人没有差别

2、了.B. 方仲永刚开始做诗时，不仅才思敏捷，反应极快，而且他的诗在内容和文采上都有令人欣赏的地方.C. 方仲永的“邑人”都是十分重视人才的，从“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”两句可以看出.D. 方仲永由一名天才儿童最后而成为一个普通人，其最根本的原因是“不使学”，也就是“受于人者不至也”.4. 伤仲永中文题包含的感情是（）A. 痛心忱惜B. 哀怜惋惜C. 哀怜痛心D. 痛苦惋惜5. 方仲永为什么“泯然众人矣”？（）A. 十二三岁B. 或以钱币乞之C. 父利其然也D. 日扳仲永环谒于邑人，不使学二、文言文阅读6. 【甲】玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 【乙】虽有嘉

3、(佳)肴(正文略)【丙】善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。解释下面句子中加下划线的词。 (1)人不学，不知道(2)弗食，不知其旨也用现代汉语翻译下面句子。 (1)是故学然后知不足，教然后知困。译文:_ (2)善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之译文:_ 【甲】【乙】【丙】论述的重点各有侧重，请概括各段论述的重点。 【甲】_ 【乙】_ 【丙】_ 举例说明选文运用的

4、两种论证方法。 (1)_ (2)_三、诗歌鉴赏7. 卜算子咏梅卜算子咏梅 毛泽东 陆游风雨送春归， 驿外断桥边，飞雪迎春到。 寂寞开无主。已是悬崖百丈冰， 已是黄昏独自愁，犹有花枝俏。 更著风和雨。俏也不争春， 无意苦争春，只把春来报。 一任群芳妒。待到山花烂漫时， 零落成泥碾作尘，她在丛中笑。 只有香如故。这两首词的立意相反，请你分别找出一句加以说明： 毛泽东咏梅词中的句子是：_陆游咏梅词中的句子是：_分别用一个词概括这两首词给你情感上的不同体味：_和_。两首词虽然立意不同，但都写出了梅花的一些共同特征，请你从两首词中找出描写梅花共同特征的句子。 _两首词写作的背景不同，表达的感情也不同。这

5、两首词各表达了作者的什么感情? _四、其他8. 根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。 （1）_（2）_答案和解析【答案】1. A2. B3. C4. B5. D6. (1)明白道理(2)甘美7. (1)所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。(2)善于学习的人，(教他的)老师通常比较安闲，而且取得的效果是双倍的，(而这些成果)又归功于老师教导有方。不善于学习的人，(他的老师)勤奋却没什么效果，而学生会因此埋怨老师。8. 【甲】教学为先【乙】教学相长【丙】进学之道9. (1)比喻论证：善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。(2)对比论证：善学者，

6、师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。7. 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 零落成泥碾作尘，只有香如故。8. 积极乐观 低沉孤高9. 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。已是黄昏独自愁，更著风和雨。10. 毛泽东的词积极乐观，充满信心。陆游的词低沉孤高，寂寞凄凉。8. （1）人而无信，不知其可。（2）天有云方雨，人无信不立【解析】1. 本题考查翻译文言语句的能力。理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。翻译的句式要和原文一致。翻译文句时一般用对译法、替换法、调整法、保留法、

7、增补法、删削法等办法进行翻译。注意关键词“从”是“随”的意思，“于”的意思是“在”。2. 本题主要考查学生文言断句的能力。读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；“古二今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。其诗/以养父母收族为意，B项停顿错误，故选B。3. 此题考查学生对文章内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这

8、就要求学习时加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。C项“稍稍宾客其父，或以钱币丐之”一句刻画了“邑人”在发现方仲永是个天才后对其父的巴结，也为后文仲永父亲以儿子才能为谋利手段作铺垫。C项分析错误，故选C。4. 本题考查对作者情感的分析理解。体会作者情感可以从以下几方面进行：1.依据文章的主要内容体会作者情感；2.依据带有感情色彩的语句体会作者情感；3.依据含义深刻的词语、句子体会作者情感；4.结合作品时代背景理解作者情感；5.结合作者的思想、生活经历理解作者情感。标题中的“伤”是哀伤，叹惜，对感到惋

9、惜的意思，再结合本文中心理解标题包含的感情，B项符合文意，故选B。5. 此题考查学生对文章内容主题的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习时加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。造成方仲永泯然众人矣”的原因是其父的利其然、不使学。D项表述正确，故选D。69. 此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。解答此类题，要根据平时对课文注释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一

10、词多义等特殊用法的字词。本题中，“知道”译为“明白道理”；“旨”译为“甘美”。要注意积累，加强记忆。本题考查文言文翻译能力。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，以此来帮助自己理解句子的意思，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，特定语气要译出来，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。本题注意“是、故、困、善、庸、怨”的翻译。本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意，理解相关的关键语句，分析其含义，在文言文中，概括文章的主旨

11、一般可以从原文中找出提炼中心的语言即可。仔细阅读文段【甲】【乙】【丙】，三个文段论述的重点语句内容都在文段中，【甲】段论述的重点是：教学为先；【乙】文论述的重点是：教学相长；【丙】段论述的重点是：进学之道。本题考查论证方法的把握能力。初中阶段常见的论证方法主要有：举例论证、道理论证、比喻论证、比喻论证等。举例论证，通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证，通过讲道理的方式证明论点，使论证更深入。比喻论证，通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证，对比论证的作用是突出强调了论点。如【丙】文中抓住“如”字可以得出是一个比喻句，从而引申为比喻论证方法；同时说到了“

12、善学者”和“不善学者”两种人的情况，自然是对比论证的手法710. 此题考查学生对古诗词内容和主题理解能力。针对此类题目要关注诗词每句所阐述的内容，所用手法、蕴涵情感、诗词表达的主题及相关拓展。阅读诗歌，要准确把握诗歌的意境和意象，以作者写作此诗时的生活状况和背景，理解作者要表达的思想和情感。要从题目看题材，看诗歌写的是什么，弄清诗句的含义，特别是“诗眼”的含义，明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，探究诗人的写作意图，体味诗词的感情色彩，把握表达技巧。平时学习中要多积累，并及时做好归类整理。本题这两首词的立意相反，毛泽东咏梅词中的句子是：待到山花烂漫时，她在丛中笑。陆游咏梅词中的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。本题考查学生体味作者的情感态度的能力。体味诗歌的情感是中考考查的重点内容之一。学生应全面了解诗歌的写作背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。此处用一个词概括这两首词情感上的不同体味：积极乐观和低沉孤高。本题考查学生对古诗词内容的把握能力。解答此题，要反复阅读诗歌，整体感知文本，结合两首词的内容，紧扣题干要求并抓住关键语句来进行分析作答。两首词虽然立意不同，但都写出了梅花的一些共同特征，分别是：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；已是黄昏独自愁，更著风和雨。本题考查学生体味作者的情感态度的能力。体味诗歌的情感是中考考查的重